Хиперактивност с дефицит на внимание - тема 9

Laurentin, да в днешно време такива деца и възрастни носят негативни последици, стремежът е и към тиха, концентрирана работа без движение (зад компютър).

Моето дете прави също такива грешки (аз също 🙈). При писмени работи, където трябва да пише текст съм му казала като е готов да чете текста отзад напред. Така “вижда” само думата и може да намери правописна грешка, защото изречението не е толкова смислено.
Той каза, че функционира.

По математика: за текстови задачи съм му показала да прави таблица и вътре да нанася дадената информация, така с един поглед може да види даденото и не се оплита нон стоп в текста.

За тези деца концентрирането коства много усилия и енергия и затова е важно постоянно да им се показва, че печелят повече, ако го правят. Тук не бих ползвала оценките като мотивация, а по-скоро как другите деца ще променят възприятиято си спрямо нея.
Всеки път като успее да се концентрира ясно и конкретно го казваш и всеки път й припомняш тези моменти.
Също се опитай да я научиш да мисли действията си през “ако....,то...”: “ако си проверя задачите за грешки при теста по математика, то ще мога да ги поправя.”
Същият метод да прилага и така да се опита да влезе в ситуацията на другите деца. Тук обаче трябва да си много внимателна, за да не стане, че да се напасва толкова, че да загуби себе си.
Т.е трябва да интериоризира саморефлексия, но трябва да й помогнеш.


Знам, че не говориш немски, но този психолог има много приложни съвети, има и видеа, но и в текстовете има съвети, незнам Гугъл колко добре превежда на български: https://www.mit-kindern-lernen.ch/meine-schueler/ads-adhs

Вчера психологът каза, че през пубертета, заради преструктурирането на мозъка, допаминът пада още повече и за децата е още по-трудно да променят нещо.

Работата заедно с училището е много важна. Незнам доколко би могла да говориш с учителката. Много жалко, че само оценките се гледат. И тук е така, аз се опитвам да релативирам, защото по-ниска оценка означава в един момент и критика, че не си достатъчно добър.

asyalein, много ти благодаря!
Започнах да чета и съветите на психолога. Намерих обяснения на някои странности в училище при моето дете. Като например, като я изпитват на дъската устно, решава задача права на дъската, близо до госпожата, стои мисли и хоп знае и може детето.
Много полезни съвети ми даваш.

Laurentin, тук са съветите за родители: https://www.mit-kindern-lernen.ch/adhs-lernstoerungen/ads

Здравейте! Моето дете също е хиперактивно. Твърде късно потърсих помощ, на 7 години е. В момента давам Есприко, работим и с психолог. На есен тръгва първи клас. Моля, споделете как вашите деца се справят в училище. Какви документи трябвя да подам за ресурсен учител и може ли майката да присъства в клас. Боя се, че няма да иска да ходи и още първата седмица ще го изключат. За симптомите: буен, нервен, изпада в нервни кризи, ако не стане на неговата, агресивен е...и цялата палитра.

И моето дете на моменти е такова вкъщи, но е възприел, че в училище има дисциплина и се вписва в училищната среда. Важно е и учителя да държи на дисциплината. Мисля, че учителката допринесе доста за това да се адаптира и да се държи подобаващо. Но пък и моя ходи на детска от 2 годишен, смени 4 училища, така че и средата не му е съвсем непозната.

Според мен как ще се държи в училище почти изцяло зависи от учителя. Ако учителят не се справя с по-темпераментни деца, не може да поддържа дисциплина, не може да оформи класа като общност, то дори и ти да стоиш вътре, трудно ще постигнеш нещо.


Незнам доколко можеш да избираш училище и учител, но бих ти препоръчала да направиш всичко възможно. Ако попадне детето на правилното място с правилните хора, може и да не се налага да стоиш с него. Понякога е даже по-добре друг да е около него.

Ронита, писала съм тук в темата съвети, в старата тема също има писано по въпроса за ресурсния, мисля Мама Ру беше писала. Върни се и прочети, има доста информация.
Успех!!!!

Благодаря много. А знаете ли дали добавките Есприко биха помогнали малко. Те са с рибено масло, мисля, че има дефицит, защото той не яде риба. А тези антидепресанти много ли странични ефекти имат. Вече го обсмислям, въпреки че не ми се иска да ги давам, но ако има полза от тях. Вече съм на ръба на силите си, не мога сякаш да се справя. За училище наистина ме е страх. Детето, ако не получи нещо, изпада в криза, чак започва да трвпери и да ръмжи от яд. Лошо се държи и с децата, ако не му ходят по гайдата, абе...страшна работа и не виждам спасение.

Ронита, мисля, че само с изпробване можеш да разбереш дали ще имат ефект.

Незнам за какви антидепресантите говориш, две деца около моето взимат лекарства и знам, че трябва време да свикне организма, както и напасване на дозата. Едното дете стана мега агресивно при смяна на лекарството. Незнам защо го смениха.

Също възпитанието и отношението към детето играе огромна роля (не го приемай лично или като критика, всеки от нас често е на ръба 😔).
Та за кризите: има разни техники, основно за саморегулация. Незнам доколко детето ти е готово да ги прилага. Моето отказва.
Едното е напр. да диша бавно и дълбоко и да брои, издишването да е два пъти по-дълго от вдишването.
Другото, което учителката прилага, когато усети, че класът “ври” - праща всички да обиколят тичайки двора. Доколкото знам, ако дете помоли, също и само може да излезе да тича. Т.е ако не може да ди подтисне нуждата от движение, то да знае, че има опция да излезе и да я задоволи тази нужда.

Също прочети как е устроен мозъкът на тези деца и как функционира. За някои неща детето не е виновно, че не може да ги контролира. Както не викаме и наказваме бебе, че не се стиска, а пълни памперса, така е и с тези деца: не могат да контролират импулсите. Трябва разбиране, за да им се помогне.
Потърси и ти психологична помощ, за да ти помогнат как да работиш с детето.
Също така се опитай да имаш време само за теб, за да заредиш и ти батериите.

Благодаря за ценните съвети. Сега се връщаме от втори сеанс при психоложката. Детето е час само при нея. След това ми каза, че е абсолютно категорична, че не е хиперактивен. Проблемът е в серизни травми, които е преживял. Основно вътрешни, дори и липсач на внимание от наша страна, имахме и пожар в блока и разни други работи. Това се е насложило във времето и аз вместо да помогна, съм му навредила един вид. Да кажа, че е факт, покрай работата не се занимавах много с него. Каза, че ще помогне, но когато работим всички заедно за това. Дано, а за тези хапченца, те са добавка, омега 3 и 6, плюс цинк и магнезий. Дават ги за хиперактивни. Дано поне не навредят. Така или иначе има необходимост от тези витамини, защото не иска да се храни балансирано. Другите са психотропни, но не смея да да давам.

Ронита, сега, когато знаете какъв е проблема, може да работите по него.
Единствено отново мога да те посъветвам да работиш над себе си.

На теб кой ти каза, че детето е хиперактивно?
Такава диагноза не се поставя лесно, симптомите могат да се проявят и при други състояния, без да е хиперактивност. Т.е. изглежда така, но причината е друга (както при вас), а не е невротип СДВ(Х).
При невротип СДВ(Х) е вродено и в 90% от случаите наследствено. Но има и други подобни невротипове, затова често симптоматиката се препокрива.
Трябва наистина добър специалист, за да се диференцира.

Записвам се в темата.
asyalein, благодаря за полезните постове и споделените линкове.

Здравейте отново! Пиша отново за своя син (3г 9м) с още информация. Детето има проблеми в детската градина и може би с развитието. Преди два-три месеца ни казаха, че за тях изостава с вниманието/възприятието,проявявал изключителна хиперактивност. Невинаги внимава какво му се говори и изключвал. Вкъщи с нас се държи много по-различно, но на ново място е наистина нещо страшно.
Детето ни НЕ Общува изобщо с деца. Максимум с по една две думи, ако се налага.
 Та писах имейл до директорката с желание да се разберем, правихме нова среща, в която споменаха, че повече бил в час и тн. след което ни поканиха да го видим в детската градина. Днес мъжът ми е бил в детската градина, а аз ще отида есента. Синът ни следвал инструкциите за рисуване и апликиране, но не можел сам да се сети как да апликира лодка с езеро, а но с инструкции словесни се бил справил. Говорил много с двете учителки, но отново никаква интеракция с децата. Според мъжа ми, ги наблюдавал.
Като проблемно учителката посочва, че при инструкции да си почисти след себе си, не винаги има търпение да разчисти и тръгва към следващата активност, прекалено бързо сменя активностите при свободната игра. При оцветяването с боички се покатерил на някакъв шкаф за да си вземе други цветове боички, което не е позволено...Като цяло не виждам нещо престъпно в поведението на сина ни, но мъжете омаловажават, знаете.
Това е от нас новото, аз работя много с него, вече и за концентрация, чета вашите материали и идеи. В петък сме за оценка при логопед...

Виолета, какво да ти кажа.
Месомелачката се е завъртяла....

Детето като не се сеща да апликира, пита ли възпитателките дали детето вижда смисъл във задачата?
На мен педагогическия замисъл ми е ясен, но едно 3-4г дете не го интересува дали фината му моторика е добре развита. Виж, ако му кажат, че това би бил чудесен подарък за мама, то за детето има смисъл да се съсредоточи и да изреже по-хубаво частите. Мотивацията също е съвсем различна. И защо трябва да е лодка и езеро?! 🙄 Не може ли сам да реши какво?

Доста трудни задачи дават на децата ми се струва. Моят син също не би се справил на тази възраст. Но той ходи на градина в чужбина, където са смесени групи и общо взето нямат високи изисквания към децата, което не знам дали е плюс или минус...

Вики, зависи.
Напълно е възможно да се предлагат занимания на децата, така че да са развиващи, без да натоварват децата с някакви предзададени очаквания.