Шести клас

Абсолютно съм съгласна, че трябва да се учи качествено и това е целта.Няма как в 7 клас да не знаеш пълен, кратък член, двойни съгласнижи т.н, което се учи в по- долни класове и не трябва да се забравя.Но как, след като не е имало изисквания до момента за литературата от 5,6 клас, да се учат тепърва наизуст толкова произведения.И как се научава това през учебната година в седми клас, през която има и толкова много предмети

Липсата на своевременнацпредвидимост, срещу това не мога да се примиря аз

Въпросите по лит.тази година бяха 6 и даваха повече от 10 точки, доколкото помня.А и принципно до момента бяха едни от най- лесните.

Ако ще се включва нов материал, нека от момента на изучаването му това да е известно, така мисля, че е редно

За лятото- поне стихотворения ще се учат, няма начин

Какво и защо ще учите наизуст, освен стихотворенията, които влизат за изучаване в 7 клас?

От седми клас ще се учат наизуст, малко ли е? А после евентуално през годината и тези, от 5,6 клас, не мисля, че някое дете ги помни А ако категорично се приемат промените и се обявят още през ваканцията, ще се връщат децата към тези стихове преди учебната година

Само не казвайте, че щом са учени в 5,6 клас, трябва да се знаят и помнят Хайдути, Отечество любезно, Славки си рожба не трае, Троица братя, Хубава си моя горо с всичките и куплети, Братчетата на Гаврош, Художник, произволно цитирам по памет има още много.

Облачна, миличка, ако знаеш колко си ми близка, защото тази година аз "живях" в седмокласната тема. Мълчах си там (преимуществено), защото не съм си на мястото, НО не си права относно нашите проблеми. Неадекватно е да се прилагат нови знания (форма на текста, изразни средства и др.) към стар материал. Това изисква съвсем нов прочит. В "Хайдути" напр. има литоти. Детето ми още не знае какво е това. Осветяването на старите произведения в нов аспект ще стане не в училище - а къде?...ами в заведения от типа на второто дюкянче на Лилянка - т.е. при частен учител/в школа. После художественият образ, освен че е неавтоматизиран като формат, иска ДЕТАЙЛНО познаване на много повече герои. Любимият ми Серафим с репликата "така да се каже", се дистанцира от собствените си думи и разкрива евангелско смирение. Но, за да напишат децата това при изграждането на художествен образ (част от който е  речевата характеристика на героя), пак следва да предъвчат с друг поглед вече изученото...Давам примери за това, че не е толкова просто. Защото старите произведения най-вероятно ще залегнат във всички части от изпита. Щерката тази година имаше нещо като съчинение-разсъждение на тема "Защо Еньо е отишъл при Павлина?"(от която е узнал, че Серафим й е дарил парите си). Защо? Колко от нас имат готов отговор? Ако Еньо е преосмислил отказа си, парите на Серафим биха били възстановени. Ако не - защо? Добре е децата да разсъждават,  но НЕ В СИВИЯ ФРАГМЕНТ на българското образование. Ако МОН е на мястото си, то следва да стеснява, а не да разширява значението на сивия сектор. С това отрича собствената си роля - на организатор на КАЧЕСТВЕНО образование.

Ще изброя онези стари произведения, за които се сетих: "Хайдути" (чиято словесност се родее много с "На прощаване"), "Под игото", "Братчетата на Гаврош", "Художник", "Хубава си, моя горо", "Отечество любезно", "Косачи"...-може би това не е всичко). Добавяме неизучавания до момента Чинтулов и новите откъси от "Бай Ганьо" и "До Чикаго и назад" (и те са хляб за паралелните  ПЛАТЕНИ занимания)
А още колко биографии следва да знаят децата?

Сбитият преразказ е много коварен. Разбирането на всеки за важно и маловажно е различно, защото различната ценностна система предпоставя различен акцент при прочита на художествен текст. На това основание субективният елемент при оценяването ще скочи в пъти. Ако е сбит преразказ на научен текст - може да се изведе унифициран критерий за правилност. За художествен текст - не.  Там където има етика и естетика - няма еднаквост - просто, защото ние сме различни и отминаха социалистическите времена с единна правилна идеологическа позиция!

Простете за дългия пост, но много ми се иска да правим обобщения, когато сме подготвени и сериозно сме си помислили по въпроса, а не на емоционална (или икономически заинтересована) основа.

На фона на това, което очаква децата, проблемите с кавичките и запетайките малеят (не ги подценявам - гневно коментирах проблемите, преди да се появи постът на Светкавичка, която светкавично ни информира за делата на МОН).

Простете за дългия пост но и нощта не е потушила гнева ми!

Светкавичка, писали сме едновременно и мислите ни са протичали в еднаква посока. Ние си знаем защо

Написаното ниски не е дълго, като се има предвид проблемът. Само се чудя какво ще се случи в главите на децата, като се разбъркват цитати от Чинтулови, Каравелова, Ботеви и Вазови стихотворения?! Отново опираме до въпроса за типови задачи или ще се кара по стария ред - има формат, но всъщност няма.

Шарлот, не искам да те отчайвам, но тропите и фигурите се учат цифром и словом в 1 час по литература в 7 клас и който разбрал, разбрал. Да не мислиш после, че в училище правят разбор на изразните средства в останалите творби. Истината е, че в българското образование е заложено основно самообразоването.

Има и още нещо, което съвсем не е маловажно. Изучаваните произведения в една по-ниска възраст (11 - 12 г.) са възприети по един по-детски и елементарен начин, отколкото ако бяха "изучени" на по-късна възраст (в 7-ми клас, т.е. на 13 - 14 г.) За три години децата се развиват твърде бързо, развиват и уменията, свързани с анализ на литературна творба. Едно е да си разсъждавал над едно произведение на 11 г., друго е на 14. А допълнителни часове за преосмисляне на изучени в 5 и 6 клас произведения от позицията на по-зрял, няма. Т.е. има - в частните школи и при частните учители.
В тази връзка - ще бъдат ли съобразени поставените на изпита задачи с начина, по който се е изисквало да отговори детето в 5, 6 клас или ще се очаква по-задълбочен анализ - вече от позицията на ученик в 7 клас. Има някакво несъответствие според мен.
С други думи, във всички случаи включването на произведения от трите години ще изисква допълнителна подготовка, което от своя страна прави задължително в учебната програма да бъдат предвидени часове за това. Съмнявам се, че ще бъде така.

Оффф! Не знаех! Мислех, че се прави обстоен анализ на произведенията от 7 клас. Ами да живеят дюкянчетата и манифактурата на частниците, воглаве с МОН!

Истината за мен е, че повече материал и изисквания, все по-нищожен шанс да се подготви дете самостоятелно - без школа или учител.

Не си побърквайте децата с учене на стихотворения от 5 и 6 клас.
Учат се тези за 7 ми, за да си помогнат за изпитванията в училище, а не защото трябва да ги знаят за НВО-то наизуст.
И за последно, понеже искахте помощ от майките на седмокласниците, ще кажа че сте вторачили в конкретна точка, като изпускате от поглед и представа, колко е прецакано положението в цялата картина.
С кавичките и запетаите и прочее, исках да ви кажа, че ако ще децата да са роботи, да ги пресирате до дупка и да научат всичко!, вероятността да се прецакат на изпита, заради 3 въпроса, които са безумно недомислени е огромна! Тези 3 въпроса, могат да им струват от 6 до 9, или 12 т , а 12 т в бел са 24 т. в бала!
Следите седмокласната и знаете какво са 24 т! За София е огромна пропаст. Ако детето ви загуби 12,18 или 24 т. в бала, заради такава глупост, което е много възможно, ще се питате защо ги учихте тия ....емнайсе стихотворения наизуст!
Борете се да смените формата и буквоядството в него!

Художествен образ без тънко и ТОЧНО познаване на авторовия текст не може да се изгради. Дайте бърз отговор за Странджата - както е описан от Вазов, и всичките му проявления, които го разкриват. Бедата е, че заради това нововъведение ще се учат (почти) наизуст не само ритмизирани произведения.

Това за образа на героя, наместо тезата ли влиза?
Мисля, че основните моменти от произведенията, са влезли в учебника по литература.
Аз съм от хората, които са "за" изчитане на целите произведения, но мисля, че детайлните въпроси ще са сведени до главите, разгледани в учебника.
И понеже сме го правили това упражнение, само за информация ви казвам, че един сърдит, недоволен, мрънкащ и натоварен седмокласник, изчита учебника по литература за 2 дни, без да си дава зор.
Направете това упражнение няколко пъти през годината. Същото важи и за литературата за 5 и 6 клас.

Няма да коментирам евентуалните промени, тъй като в конкретика не знам какви точно ще бъдат. Няма предложение с мотиви, няма примерни варианти.
В контекста на мненията в темата смятам, че ако искате да имате някакъв успех с начинанието, трябва да се концентрирате върху две искания - запазване на формата и обхвата на учебното съдържание за вашия набор. Знам, че звучи леко несправедливо спрямо тези, които идват след вас, но не виждам проява на особен интерес и подкрепа от тяхна страна, а би било добре поне да изразят някакво мнение.

 Да,характеристика на герой или теза- защото щели да се редуват.Т.е, дава ни се тон"гответе се и за двете" .

Естествено, че  няма да учат през лятото стихове за 5,6 клас преди да знаем какво- що, но за 7 трябва да се научат,най-малко заради разпознаваемост  или писане на теза.