Да си поговорим за образованието или защо учениците не могат да покрият I модул на НВО успешно - 2

  • 42 008
  • 745
# 690
Амбър, точно това е - съвременните деца не са научени как да мислят, не са се сблъсквали или в много малко количество със задачи, които трябва да огледат и да се помъчат да решат. Не се гледа решението, дори и отговорът да е грешен, а се търси ограждане/ налучкване. Математика не се учи така. Математиката иска разбиране и развиване на мисленето. Така учехме ние, затова аз с 4 и 5 все още помня основните неща и с малко помощ си припомням забравеното.
Виж целия пост
# 691
Не може държавен учител в начален курс да води частна занималня след училище със същите деца.
Това е масово явление. Моите извинения, Динчо, но дай на хората право на мнение
A защо да не може?
Учителя знае кое дете, какво може и какво знае и къде да наблегне.
Просто за тази работа получава коректно възнаграждение.
А и родителя винаги може да избере къде да запише детето си  на занималня.
Виж целия пост
# 692
Ами, защото например не всички семейства може да имат възможност да плащат за частна занималня, а е неизбежно да няма тенденциозност в отношението/оценяването после. Все пак една част от децата ще имат два пъти повече занятия и упражняване върху един и същ материал, при един и същ учител. Преподавателят няма мотивация учениците му да се справят в рамките на нормалните си учебни часове, за да се налага да ходят и на занималнята.
Не мога да повярвам всъщност, че се налага да тълкувам що е то конфликт на интереси. Явно и това, и множество корупционни практики в държавата ни вече не се считат за нещо непременно лошо.
Виж целия пост
# 693
За конфликта на интереси съм съгласна, но принципно в това, че не трябва да има школи/уроци, не съм.....
Виж целия пост
# 694
Целта на обучението не е детето да стане отличник (не говоря за бележкарство, а да се реализира на максимума). Това е представата на родителите. Детето също не е длъжно да го прави. И докато може и се поддава на влияние - уроци, за да не деградира.
Виж целия пост
# 695
Ами, защото например не всички семейства може да имат възможност да плащат за частна занималня, а е неизбежно да няма тенденциозност в отношението/оценяването после. Все пак една част от децата ще имат два пъти повече занятия и упражняване върху един и същ материал, при един и същ учител. Преподавателят няма мотивация учениците му да се справят в рамките на нормалните си учебни часове, за да се налага да ходят и на занималнята.
Не мога да повярвам всъщност, че се налага да тълкувам що е то конфликт на интереси. Явно и това, и множество корупционни практики в държавата ни вече не се считат за нещо непременно лошо.
Да! Направо се нормализира, в отделни случаи направо се и героизира. Smirk
Виж целия пост
# 696
Как на държавната работа имаш грозен почерк, а на частната си калиграф?
Виж целия пост
# 697
На държавната имаш 20+ деца, частната може  да са 5
Виж целия пост
# 698
Ами, защото например не всички семейства може да имат възможност да плащат за частна занималня, а е неизбежно да няма тенденциозност в отношението/оценяването после. Все пак една част от децата ще имат два пъти повече занятия и упражняване върху един и същ материал, при един и същ учител. Преподавателят няма мотивация учениците му да се справят в рамките на нормалните си учебни часове, за да се налага да ходят и на занималнята.
Не мога да повярвам всъщност, че се налага да тълкувам що е то конфликт на интереси. Явно и това, и множество корупционни практики в държавата ни вече не се считат за нещо непременно лошо.
Всички деца между 1-4 клас ходят на занималня.
Родителите работят, не им се занимава с децата след работа и т.н.
Защо учителя да няма мотивация? Децата така или иначе ще ходят на занималня.
Това с конфликата на интереси между 1-4 клас нещо не го виждам.
Все пак малките матури дават оценка на учителя. Децата нямат оценки, та конфликта нещо не ми е ясен.
Виж целия пост
# 699
Конфликт на интереси има, ако учител преподава мастни уроци на ученици, на които преподава в държавно или общинско училище. Затова всяка година учителите подават декларация , че не преподават частни уроци на своите ученици от училището. Ако началният учител преподава в частна занималня на учениците си от класа, то това Е конфликт на интереси. В мастната занималня може да преподава на деца, които не са нейни ученици в училище.
Отделно не всички деца ходят на занималня 1-4 клас. Може 80-90% да ходят, но има и едни 10-20%, които не ходят.
Виж целия пост
# 700
Не може държавен учител в начален курс да води частна занималня след училище със същите деца.
Това е масово явление. Моите извинения, Динчо, но дай на хората право на мнение
A защо да не може?
Учителя знае кое дете, какво може и какво знае и къде да наблегне.
Просто за тази работа получава коректно възнаграждение.
А и родителя винаги може да избере къде да запише детето си  на занималня.
Защото е конфликт на интереси. Някои деца, които не се записват биват притискани. И училищният правилник го забранява.
В СМГ учители НЕ приемат децата, на които тези учители преподават в СМГ. В тази държава си има закони все още.
Виж целия пост
# 701
Нито всички ходят на занималня, нито нямат оценки. От 120 деца 1-4 клас в училището на детето ми, на занималня ходеха около 40-50. А пък си имаха съвсем реални оценки още от първи клас, как да са нямали оценки?
Виж целия пост
# 702
Естествено, че имат оценки, даже им влизат в бала за кандидатстване в СМГ. Оценките от дипломата за четвърти клас. Май беше 50 точки максимум от дипломата, още 100 точки максимум НВО мат 4 клас и точки от формулата на сайта им, включваща състезанията. Но оценки от дипломата за начално образование си има и се вземат.
Виж целия пост
# 703
1-3 клас имат оценки само с качествен показател, без количествен. В 4-ти клас вече имат цифрови /количествени/ оценки.
Виж целия пост
# 704
  Единственото ,с което съм съгласна е че родителите държат на определени училища с надеждата че те ще осигурят по-сигурна реализация в рамките на образованието. Друг е въпросът че тази рамка изобщо не е съобразена със съвременните изисквания на пазара на труда и на развитието на технологиите.И това става с благословията на учителите, които или не разбират какво става или си траят да не си загубят местата.
  ...
  Проблемът е- че в училище се учи последователно и усложнено един материал, а НВО е върху целия материл. Децата завършват в 7 клас един раздел, и поне по времето на сина ми нямаха повече от един час за преговор върху целия материал и сътоветно никакава подготовка за формата на НВО. Задачите изобщо не са трудни, но децата не са обучавани да мислят и да прилагат, а затрупани с доста сложни задачи от всеки раздел, които заучават като модели в рамките на периода ,в който го изучават
В същност това е, което трябва да се дискутира и за което трябва да се настоява. Причината за възникване на проблема трябва да се отстрани, но явно работниците от системата на образованието ще извадят от 100 кладенци вода, само и само да се запази статуквото. 
---
А ние дълго и безрезултатно можем да спорим дали сме виновни, защото не се интересуваме от образованието  на децата си, или сме виновни, защото се интересуваме.  Учебните програми, учебниците и учебните пособия, превръщащи нашите деца в попълвачи на кутийки, си остават - все същите, водещи до последно място. Защо Западът ни изпреварва по функционална грамотност?  Гарантирано не е заради родителите.
Виж целия пост

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Общи условия