Седмокласна Изпитна 21.07 - 27.07 Второ класиране!

Докато реформите, които предлагат и прилагат са само свързани с местене на часове от единия крачол в другия, нищо няма да се промени.
Целият зор е да пренапишем и преиздадем едни учебници за едни пари. Ето една интересна публикация по темата:
https://www.facebook.com/share/p/1FE2HfGkHY/

Приемам, че нямам критично мислене, но съм сигурна, че познавам достатъчно деца и родители извън балона. И те са повече от тези тук. И част от родителите са ангажирани като цяло с образованието, но не могат да се справят с наваксване на пропуските от математика в училище. Факт е, че и в един момент не искат вече да се разправят с това нещо, защото математиката в гимназията са я забравили почти всички, които нямат професии, свързани с нея.
То и в прогимназията е трудно, а какво остава нагоре. И пак ще е едно ходене по уроци, плащане на учители, школи и т.н
Има професии, които изкуственият интелект не може да ги замени. Такива, свързани с грижата за човека, със социална работа. За тях не е нужна математика. Както и за училищата по изкуства. Нека да бъдат оставени тези хора да си се развиват според интересите, а не да им се губи времето с нещо, което никога няма да научат. Ще бъде преливане от пусто в празно.

Относно увеличаване на часовете по математика- абсолютно “за”. Тя е основополагаща за почти всички области на живота. Тя развива начина на мислене в посока на разрешаване на най- различни проблеми и смятам , че в в най - голяма степен  води до високо интелектуално равнище и прогрес. Крайно недостатъчни са часовете по математика в 6,7,8,9 и 10 клас.  В ОУ на дъщеря ми , преподавателя  по математика даваше допълнителни часове на всички които искат да се упражняват и да питат/ два пъти седмично по два часа/ . Уверявам ви, че бяха пълни часовете. Но просто учителят беше / и е/ великолепен преподавател и човек!   В гимназията, решават няколко задачи в час/ за толкова има време/ и после 30 други за домашно! Колко от децата ще седнат да решават? Но ако имат повече часове, ще решат три пъти по толкова  в час и ще усвоят материала.Сега просто се препуска и кой разбрал - ок, другите - родители, школи, частни учители, а и в много от случаите - нищо, защото не всички имат възможности.  Както спомена една майка по- горе , тук децата на пишещите не са представителна извадка. След седми клас , мнозинството имаха не повече от 40-50 точки от НВО- то по математика. Моя приятелка, сестра в болница ми разказа следния случай: идва при нея стажантка и я пита какво значи 1/4 от дадено лекарство????? Не разбирала колко  трябва да даде на пациента??? Дано никога не ни се наложи да ни лекуват такива пишман доктори!

Аз смятам че математиката се учи добре ако си отваряш учебншка и четеш уроците. И си пишеш домашните. Не е кооой знае колко трудно колкото се представя тук.
На мен литер.ми беше кофти като рредмет..но и там с повечко учене станаха нещата.
Не одобрявам мързела на днешните ученици. Или не го разбирам..не знам...

Мидля, че ние имахме повече време за подготовка някак. Може би, защото не ходехме на школи и частни...
В гимназията да се оставиш училището да ти определя знанията по кой да е предмет, принципно е немърливост.

Ако училището си тежи на мястото, принципно би трябвало да е достатъчно.

Здравейте,аз съм майката на детето, което при второ класиране  остана неприето в желаната паралелка, въпреки че имаше равен бал с друго дете, което беше прието.
След подадена от мен жалба до РУО, получих официален отговор, в който се обосновава отказът с чл. 59, ал. 3 от Наредба №10 на МОН. Съгласно посочената алинея, когато двама или повече ученици имат равен бал, класираният се определя чрез сравнение на:
1. оценките от изпитите по БЕЛ и математика;
2. оценките по съответните предмети от свидетелството за основно образование;
3. общия успех от дипломата.
В нашия случай, по предходните критерии (НВО и предметни оценки), двете деца са с напълно еднакви показатели. Разликата идва от общия успех в дипломата, където детето, което е прието, има само шестици, докато моето дете има една оценка „много добър (5).Разбирам, че класирането е извършено по реда, описан в нормативната уредба. Въпреки това, бих искала да поставя въпроса за възможно по-гъвкаво решение от страна на МОН, като например:
допълнителен надпланов прием, в случай че в училището има възможност и интерес;
 или индивидуално предимство, което би могло да бъде взето под внимание при равни балове.Или друг механизъм, който да даде шанс на деца, останали извън класиране при напълно равни условия, но с минимални разлики в дипломата.

Търся съвет и от други родители или адвокати, ако някой се е сблъсквал с подобна ситуация — има ли правно основание за обжалване, сезиране на Комисията за защита от дискриминация,  или друга институция, при която се отчита индивидуалната справедливост, а не само механичното следване на буквата на закона.

Ще съм благодарна за всякаква помощ и насока.

Както се казва "Като се знам какъв съм инженер ме е страх да ида на доктор"
Според мен тези 4 часа пак ще си ходят по профилите със съответния ИУЧ. Мисля си че ИИ на езика трябва да остане по езиковите, а в математическите да е РП.

Su1984, не се заяждам, но какво очаквате точно да направите с адвокат? При условие, че са спазени правилата. Да променят за вас наредбата? Да приемат и вашето дете?

То хубаво ИИ на език ще го махнат от МГ, ама ще го махнат и от обикновените гимназии. Ще останат само ЕГ, които имат преподаване на предмети на чуждия език. Колко предмети и кои - не е ясно.
Така някое дете,  което иска да научи добре испански и не успее да влезе в Испанската, вече няма да има резервни варианти като 22ро, 127мо. Същото ще е и за другите езици. А пък за източните езици не ми се мисли какво ще е с РИ.

И при нас не е било много различно в гимназията.Поне като дългосрочен резултат какво остава в главата 20-30 години след училище, а не дали сме имали хубави оценки.
Вероятно хората, които защитават повече математика в горен курс, са или икономисти, или инженери, ИТ и т.н.
Ако сте работещи в хуманитарни области, ще знаете, че половината не могат да решат едно уравнение. Всичко са забравили.
Това не означава, че не знаят една четвърт какво е или не могат при желание да си сметнат стоките в магазина, но  
като цяло математиката им е супер далечна.

Белобрадова пак повдига въпроса за децата с увреждания
Цитирам от ФБ
Има ли все още заден вход към най-желаните гимназии след седми клас, който ощетява учениците, готвили се усърдно и съвестно.

Какво означава това?

Министерството на здравеопазването през нарочно създадена комисия разглежда документите на ученици със специфични диагнози и решава да пренасочи ученика според неговите нужди към училище, което е най-подходящо за здравословното му състояние.

Така обаче се оказва, че за няколко деца „най-подходящи“ са Френската гимназия, ТУЕС, Немската гимназия, НПМГ и други училища, за които хиляди седмокласници са се готвили с години. В списъка има много училища и става въпрос за приблизително петдесет деца в София, но притеснителните пренасочвания са около 20.

Този механизъм винаги е съществувал и  е минавал “под радара”, защото бройките винаги са били над държавния прием, с други думи допълнителни. От тази година са включени в общия държавен прием и взимат места на ученици, които кандидатстват по редовния начин.

Зададох въпрос към Министерството на здравеопазването, което отговаря за това как децата със съответна диагноза биват пренасочвани да учат в желани паралелки, в желани училища – на мястото на деца, които са се готвили сериозно и са положили много усилия.

Едновременно с това обърнах внимание на проблема и към министъра на образованието и науката на третото класиране ще бъдат осигурени допълнителни места, така че да няма нито едно ощетено дете.

Министерството на образованието и науката показа воля да реши проблема по темата.

През следващата година този механизъм за прием трябва да бъде внимателно преразгледан, за да се анализират критериите.

Аз вече съм отправила въпроси и питания с цел да се установи какви са диагнозите, какви са конкретните казуси, които налагат записването на деца по тази пътека – в училища, които всъщност са изключително желани от ученици, положили огромни усилия, за да бъдат приети там.

След като се изясни този механизъм, ще направя всичко възможно да стане публичен.

su1984, няма да уважат искането ти. Класирането е било по правилата. Ако твоето дете имаше също само 6, както другото, тогава щеше да има основание за надпланова бройка. Пробвай, де, нищо не губиш, но това ще ги отговорят.

Разбирам въпроса и не го приемам като заяждане. Напълно е нормално да се търси логика и справедливост, когато става дума за важни моменти в живота на децата ни.Да, напълно ясно ми е, че правилата по Наредба №10 са спазени. Никога не съм настоявала те да бъдат нарушавани или „променяни за нашия случай“. Но когато две деца имат абсолютно равен бал и всичко се решава на база една петица в дипломата, за мен това поражда въпрос: дали един толкова важен избор като бъдещето на едно дете трябва да зависи от минимална разлика, често дори не по предмет, който влиза в бала.Наясно съм, че адвокат не може да промени наредбата, но търся:
дали има допълнителни възможности, които съществуват в рамките на закона — като надпланов прием, вътрешни училищни размествания или социални предимства;
Не търся специално отношение, а равнопоставен шанс — и искам да съм сигурна, че сме използвали всички възможности, преди да приемем, че няма какво повече да се направи.

Сега се сещам, едно време проф. Мумджиев казваше как ще протече изпита по Детски болести. Първи етап да се раздели едно число на друго. Който не може е скъсан. Иначе как да си сметнеш колко от разредения антибиотик да изтеглиш. Втори етап да покажеш къде в учебника се намират въпросите, които са ти се паднали. И чак тогава започва същинския изпит.

Наистина в провинцията е друга Вселена. Дете с бал 119 ще учи СХН, а друго със 140 ще учи немски в тукашната Езикова. Съответно моето не искаше да се напъва за НВО, но и аз не му дадох зор. Прецених, че няма да я водя тази битка. Бал има за навсякъде в нашия град.