Осмокласници 2025/2026 - тема 3

Има нещо такова, да.
Моят казва че сега децата са по така...не били като  в основното му у-ще. Тоест в положителен аспект се изказа за сегашните съученици.

И синът ми е по-доволен от новия клас. Поне засега.

Ингересно ми е да чуя вашего мнение - Какво според вас е добро, безпроблемно и възпитано дете?
Според мен възможностите и оценките на едно дете няямат нищо общо с поведението му. Доказват го деца от стария и новия клас.
Прави ми впечатление, че има все повече "добри, спокойни, уважителни" деца с някакви  вътрешни, личностни (ако мога така да кажа) проблеми. В новия клас са наистина доста по думи на сина ми. Не комуникират, стоят сами и не стават от чина, имаше паник атака на момиче по време на час, рев на друго, че иска стария си клас. Всички са с отлични оценки, отсеяни и т.н. Дали родителите си дават сметка за случващото се в главите на тези деца - нямам идея. Има и друг тип - тоталния отличник, с бал стигащ му за двете английски, 73 и топ училищата (без СМГ и Испонската, но избрал близкото до дома - 2 ешелон) е само с 6тици до момента. Абсолютен феномен. Решава си контролни, входни нива и каквото е там за 20-30 мин. и си доспива после. Иначе спи в часовете, не пречи на никого, пие си стабилно концентрат за друго още не знам, забавен бил за разговори, ама безпроблемен, като изключим няколкото забележки, че спи в часа. Въпреки, че на изненадващи изпитвания, дремейки има 6.
И двата типа деца според мен имат сериозна нужда от родителска намеса и психолог.
Защото това, че дадено дете стои на чина си кротко, безмълвно, невидимо и безучастно в социалния живот не е за подценяване. За съжаление срещам все повече родители, за които това е успокоение и дефиниця за "безпроблемно дете" и се кръстят, че тяхното не е от "проблемните". Махат с ръка, казват си...ами той/тя е по интровертен/интровертна, но пък отличник и всичко е наред. Няма забележка, няма 2-ки, нещата са супер.
За мен знанията и възможностите са едно, а съвсем различно са уменията за комуникация, общуване, социализация, работа в екип. Това също се учи и тук вече са родителите и учителите, защото какъвто и да е капацитета на едно дете, то той е крайно недостатъчена за 14-годишната му възраст за справяне с този тип проблеми. Защото да- това са си проблеми.

Лоли, във всяко нещо трябва да има баланс. Не е добре да са нито много "отворени", нито обратното. В началото е нормално да си седят повече по чиновете, докато се опознаят. Бих се притеснила, ако след края на първи срок няма нови приятели. Дотогава още се опознават, все пак повечето са в нови класове, трябва да формират нови отношения. За много от тях това е първа голяма промяна и е нормално в началото да е трудно.

Не знам как да коментирам спящия отличник. Възможно е да запомня бързо още в училище и да не му трябва много учене. За мен лично това е грешен подход, тъй като за натрупване на знания трябва да се четат, учат, упражняват. Има деца, които успяват да си изкарат шестиците без учене, но после нямат трайни знания. Не, че е болка за умиране, тъй като повечето неща така или иначе се забравят, ако не се ползват.

Не мисля, че в гимназията имат нужна от родителска намеса за отношенията помежду си. Стига да не е в среда на деца с вредни навици като пиене или друго подобно, ще трябва да се справят. Нали не мислим да ги дундуркаме до 20+ години и да им решаваме проблемите....?

Защо да  е проблемно  второто дете конкретно..  8 клас е, имат  предимно език  (ако е в езикова). Да  вземем  примерно  дете, идващо от  20-то или  от  Шилер и имащо сертификат  по немски даже за някакво прилично ниво от  Гьоте.  По някаква  причина, то  си знае каква, е  избрало 91 НЕГ или  73-то. Ми на този  етап на него  в часовете по немски просто му е  скучно. Ако много се обажда,   ще му лепнат децата веднага  етикета  "натегач и  всезнайко".  Отделно не е  чудно и учител  да   моли  знаещите  да не се обаждат непрекъснато, поне не  и  веднага след зададен  въпрос, за да могат и тези , за които  преподаденото е  съвсем ново, да се  включат.  Такъва учител,   разбира се, едва ли му е  казал на ученика, да дреме. Но той просто  е направил  даденото задание  бързо и се е  отнесъл. Виждайки го, че блее/дреме,  учителят  може да го вдигне /попита  (както явно е и станало),  но той пак ще  си знае.  Това поведение не е  за мен  индикация за проблем, само носи  риска, че блеещият/дремещият ще  пропусне  момента,  в който трябва да почне  да  внимава, понеже  има вече какво да научи и той. Същият  апатичен наглед  в часа по немски ученик  може  всъщност  да  е живо,  контактно  и адаптивно дете  през междучасията.

Хората са различни. Не можеш да залепиш етикет на някой още на първата седмица. Това са деца и е нормално да преживяват смяна на обстановка, на среда, на учители. Хора са, не са пънове, трябва им време да се адаптират, да се огледат, да се престрашат, да свикнат. Не всички са супер комуникативни и лесно адаптивни.
Ще започнат да комуникират в един момент.
Моето дете много трудно свиква с нови неща, с нова обстановка, с нови хора. И тя си седи сама на чина понякога, друг път си говори с децата, няма да се затичам да плащам на психолог
И наистина интелекта и добрите оценки нямат нищо общо с поведението, но мисля, че всички знаем какво значи възпитан човек.

За сега и чавето е добре, някак е по-активен в социални живот на класа.
Преди малко ми се оплака, че турнира вървял зле, щото имали 1 победа и 1 загуба, а дано е следващия мач победят.
Сега гледам, че основно 4ки носи, което по някои предмети е супер, по други не чак толкова. Обаче знае, че под 4ка ще има наказание и явно се старае.

Рано е още за квалификации и според мен, то месец не е минал още.

Според мен някои отличници с проблемно поведение изразяват бунта, който не могат вкъщи или с други думи, натискът за резултати от родителите избива в лошо поведение в училището.
У нас с едното дете беше така до 4-ти клас с обратен знак (т.е. напрежението в училище избиваше вкъщи) .  Обаче един нов колектив може да спре поривите..

Явно е така...В класа на дъщеря ми има момче, което се е заявил като гения на класа. А говори щуротии и всички му се подиграват. Питал дъщеря ми иска ли да си хапне хартия. Сложи ли го на един чин с нея. Тя се оплакала на учителката и поискала да бъде преместена. Първият път учителката казала: ще те преместя, но по-късно, за да не бъдем груби. Но той продължил в този дух и в крайна сметка я преместили на друг чин. И това е в клас с доста високи резултати от матурите.

Soul Free, така е. И моето се озърташе като мишка в трици, но се поотпусна бързо. Още му е криво и свиква, разбира се, но се чувства ок. Да уточня, че той е от трети вид - не знам дали е добър или лош. Никога не е бил пълен отличник, супер амбициоден и т.н. Учи си упоците, е скипва понякога, все нещо не му достига за 6. Имал е от всички видове оценки, чат пат някоя друга забележка. Тоест не е от отличниците, нито от кратките, но пък не и от другата крайност - дивите.
Но категорично казва, че има изключително странни деца, на които им е трудно да се впишат и нали разбирате, че масата ги отхвърля като аусайдери. Аз лично там се намесвам и давам акъл да не се впуска с масата. И да не се лепят етикети рано, рано, а ако може да проявява разбиране. Но таво си е живота в крайна сметка, и "аутсайдерите" ще трябва да се справят някак си.
На мен ми е криво, че няма фигурата на класния, който може да помогне някак този процес на приобщаване.

Допълвам!
Не лепя етикети изобщо. Просто чувам за различни ситуации с различни деца.
И аз мисля, че всеки си е различен. Опитвам се на това да науча и децата ми, че всеки си има неговите качества и е хубаво да дадем шанс на всеки преди да изводим извод.
За мен би било проблем ако разбера, че детето ми плаче в часовете, получава паник атаки или пие алкохол, дори и да е кротко, възпитано и интелигентно дете с 6тици. Мое мнение, не ангажирам никого с това.

Имайте предвид също, че много деца носят емоционален багаж от старите си училища, където са имали лоши преживявания, и проектират предишните си емоции като очакване за бъдещето в новото училище. Тези деца е нормално да се оглеждат и да странят от другите малко по-дълго време, докато оценят средата като различна от предишната и съответно си нагодят поведението.
Обикновено към края на първия срок се отпускат, а началото на втория, докъм средата, вече е ясно кое дете как ще се държи занапред.

И тук идват учителите, които могат много да помогнат на децата. Да ги заведат на разходка, хапване и т.н.

Така де! И аз това казвам. За сплогяването, приобщаването и социализирането на едни 26+ деца е от основно значение класния ръкавадител. Без значение децата добри ли са, проблемни ли са, по-тихи ли са или по-шумни. Това са си деца, вече тийнове - кой по-сложен характер, кой по-малко.
Както и да е. Нека всеки си намери себеподобни и да се чувства добре.

В случай, че някой все още се интересува социалните вече са получили списъците с учениците, защото току що получих Заповед за отпускане на помощта. Остава и парите да взема 😂

Според мен все по-трудна ще става работата със сплотените класове. Децата вече от рано се оформят като индивидуалисти, често покрай устройствата губят социалните си умения и не желаят да излязат извън виртуалното общуване, имат много повече възможности от нас за извънкласни дейности и за развиване на различните интереси. За това добри и дисциплинирани класове, често остават фрагментирани, и липсата на разбиране на едната група спрямо другата не винаги успява да се преодолее.