Седмокласна изпитна тема - 15.06 - 21.06 между баловете, класиранията и валериана

От наличната информация за дисертацията и нейния предмет могат да се откроят няколко ясно защитени тези, свързани с диагностичната функция на Националното външно оценяване (НВО). Макар дисертацията да е насочена основно към методите за анализ на резултатите, изводите ѝ имат пряко отношение към това как НВО може да служи като диагностичен инструмент, а не само като средство за класиране.

Основни тези
1. НВО трябва да изпълнява диагностична, а не само оценителна функция

Една от водещите идеи е, че резултатите от НВО не бива да се използват единствено за поставяне на оценки или прием в училище. Те съдържат информация, чрез която могат да се установят:

силните и слабите страни на учениците;
трудните учебни съдържания;
качеството на отделните тестови задачи;
тенденциите в постиженията през различни години.
2. Анализът на отделните задачи е по-ценен от анализа на общия резултат

Дисертацията застъпва разбирането, че диагностичната стойност идва не толкова от крайния брой точки, а от анализа на всяка задача:

трудност;
разграничителна способност;
измервателна сила;
доколко задачата измерва търсеното умение.

Именно такъв анализ позволява да се установят конкретни дефицити в знанията на учениците.

3. Класическата теория на тестовете не е достатъчна за добра диагностика

Авторът сравнява:

Classical Test Theory (CTT);
Item Response Theory (IRT)

и защитава тезата, че IRT предоставя значително повече диагностична информация, защото позволява:

оценяване на характеристиките на всяка задача независимо от конкретната извадка;
сравнение между различни випуски;
по-прецизно измерване на способностите на учениците.
4. Диагностиката трябва да служи за подобряване на самите тестове

В дисертацията се разработват критерии за анализ на задачите и се предлагат промени в тези, които имат слаби измервателни характеристики.

Следователно НВО не трябва само да измерва учениците, а и постоянно да подобрява собствените си инструменти за измерване.

5. Диагностичната функция позволява проследяване на тенденции във времето

Чрез IRT моделите авторът сравнява резултатите на различни випуски (2020–2023) и установява спад в постиженията по математика.

Това показва, че НВО може да изпълнява функция на национален мониторинг на качеството на образованието, а не само ежегодно оценяване.

6. Данните от НВО могат да подпомагат вземането на управленски решения

От анализа се извеждат препоръки за:

подобряване на методиката за оценяване;
подобряване на тестовите задачи;
използване на вероятностни модели при анализа на резултатите;
по-добро интерпретиране на резултатите от страна на образователната система.
7. Диагностичната информация трябва да бъде максимално надеждна

Авторът защитава необходимостта:

задачите да имат добра разграничителна способност;
скалите за оценяване (особено при свободните отговори) да бъдат оптимизирани;
измерването да бъде валидно и надеждно.

Само при такива условия НВО може да изпълнява реална диагностична функция.

Обобщение

Ако тези, свързани конкретно с диагностичната функция, се сведат до най-съществените, те могат да бъдат формулирани така:

НВО е инструмент за диагностика на образователните резултати, а не само за оценяване.
Диагностичната стойност идва от анализа на отделните тестови задачи, а не само от общия резултат.
IRT осигурява по-богата диагностична информация от класическата теория на тестовете.
Резултатите от НВО трябва да се използват за усъвършенстване на тестовете и методиката на оценяване.
НВО позволява проследяване на тенденции в качеството на образованието във времето.
Диагностичната информация от НВО може да подпомага педагогически и управленски решения на различни нива на образователната система.

Тези идеи са сред централните научно-приложни приноси на дисертацията и са формулирани като основа за по-ефективно използване на резултатите от стандартизираните оценявания.