29.06 - 05.07 - Седмокласници 2025/2026 - Обратно броене до класирането

Аз след испанската бих наредила двете английски гимназии, защото са много добри училища и след това паралелките в 22-ро с исканите от детето профили. И трите училища са далеч по-добри от 127-мо.

Това изобщо не е частен казус, а засяга сигурно 90 процента от децата. Няма правилен отговор как да се редят желания. Винаги има риск след време майката да каже-ах,защо се намесих,  а не оставих детето само да реши или- защо не послушах мама, ами се инатих.

Аз със сигурност бих наредила всички "елитни" ЕГ.

Бих сложила всички, дори невъзможните- Немска, Испанска, 1АЕГ/2АЕГ, Френска, 133, 22, 31 СУЧЕМ и вече по избор. Не се знае второ класиране с какъв минимален бал ще е с оглед математиката от НВО...Аз все още смятам за НПМГ и се надявам на чудо!

Относно квотите, аз мисля, че е редно да има, но трябва да се сложи долна граница. Примерно, не под еди колко си процента под последното влязло момиче. Ако няма такива момчета, се допълва с момичета. Така ще се избегне тази огромна дупка от 40+ точки между момчета и момичета в някои елитни гимназии.

Относно испанския език, и аз бих наредила двете английски и 32ро, преди да слагам 127 или 22 (не знам това училище какво толкова му харесват, честно). Нека избере втори испански, ако има и нека го учи допълнително. Не бих се хвърлила, обаче, да учи немски или френски като първи език в гимназията, защото и двата са достатъчно трудни, за да има време и концентрация и за испанския по едно и също време.

Nikitera, не знам  в каква паралелка е детето Ви, но ПП в ДСД обхваща също университетски материал.Има неща, които лайстунг в дълбочина не знаят, има го и обратното.  Деца и от двата типа класове се справят успешно с инженерни специалности ( и други с мат) в Германия и Австрия , с ФМИ, ТУ и УАСГ тук.И това го виждам с очите си години наред покрай собствените ми деца и техни съученици.

Абсолютно същото щях да напиша и аз!

здравейте, следя темата, сега имам въпрос, за който ще се радвам на мнения:
смятате ли, че специалности като анимация, дизайн, компютърна графика ще бъдат изместени в близкото бъдеще от ИИ. Доколко е добре детето да хаби време и усилия върху нещо, което няма да има реализация и ще се окаже, че си е загубило едни години от средното образование, които е могло да съсредоточи върху нещо друго?  Вкъщи възникна дискусия по този въпрос. ИИ ми отговори, че ще бъдат изместени, но не  напълно:smile:
То е ясно, че трябва да се съобразя с интересите на детето, но нали все пак трябва да има някакъв смисъл.
От друга страна как се обяснява парадоксалното явление, че училища с икономически специалности  напр. без никаква хуманитарна паралелка в тях  /НТБГ и НФСГ, както и творчески училища /51 СУ/ са с традиционно по- висок резултат  на ДЗИ и НВО 10 кл. от такива с хуманитарен профил /119 -то напр./

Красивите умове, ако не могат да напишат пет реда така, че четящият да разбере какво са искали да кажат, не са чак толкова красиви.
 Не разбирам защо се смята, че хората със склонност към литература, не разбират нищо от математика и обратно. Кой и кога я внуши тази концепция?
И кой реши, че бел трябва да е свързан с наизустяване, и децата, кандидатстващи в МГ трябва да бъдат привилегировани с нещо пред останалите?

Не знаех, че да напишеш пет реда така, че четящият да разбере носи нужната оценка за СМГ или МГ Варна /Пловдив
Красивите умове са красиви, защото не попадат в рамките, които не толкова красиви умове като тях се опитват да им заложат.

Това за рамките особено важи за хора, които се занимават с литература. От рамките в математиката никой не се интересува, никой и не им залага. НВО е базов тест за грамотност

сигурно, и може би е по-правилно да се насочат към хуманитарни специалности, където им е силата?

Ами виж в МГ Варна колко от абитуриентите се насочват към хуманитарни дисциплини. Тези явно са от грозните умове, промъкнали се в гимназията, защото са назубрили анализите за баба Илийца

Испански и италиански са много по-близки помежду си, отколко който и да е от двата до френския.

Малко за профилираната система на образование, защото от прочетеното оставам с впечатление, че не се разбира много доре от всики. С ДПП се определят първите два профила - примерно в профил чужди езици това са двата езика, в математически - математика и информатика или физика, природни науки - химия и биология/физика и т.н. Н 10 клас се избират още един или два профила - училището решава дали да е един или два В най-високобаловите училища обикновено са 2 /общо 4 профила/, в НПМГ са три, т.е. избира се още един При четири пофилиращи предмета, всеки един от тях се изячава с 5 часа седмичен хорариум във втори гимназиален етап. При 3 профилиращи има вариации, обикновено 8 часа за първия профилипащ предмет, 7 часа за втория и 5 за третия. Кои предмети обаче могат да се изберат за профил, зависи от това какво предложи съответното училище. Най-голям избор има в най-високобаловите училища, както и в други големи училища, като 18-то напр. В по-малките често предлага само няколко предмета, а и дори връзват дадена паралелка с определени профили. Във всички ЕГ, без изключение, се предлагат почти всички предмети. В някои от тях изборът е напълно свободен - учениците избират два профилиращи предмета, без да са педварително обвързани по двойки от уилището - напр. Испанската, 2 АЕГ. В други предметите са разпределени в две групи и можеш да избереш по един предмет от всяка група - напр. 1АЕГ. Материалът, който се изучава в профилите е еднакъв навсякъде - един и същ материал се учи наппр. в профил математика и в СМГ, и в ЕГ, и в 1678... СУ. При четири профилиращи предмета и хорариумът е еднакъв. Разликата може да дойде от ниво на учителите, ниво на учениците, но профилираният материал е еднакъв навсякъде. Задължителните часове също са еднакви навсякъде. В първи гимзназиален етап разликата в хорариум/по-задълбочено изучаване идва от чаосвете ИУЧ и ФУЧ и съответно за какво ги ползват училищата. Напр. в ЕГ те отиват основно за чуждите езици, в МГ за математика и т.н.

Много е клиширано това с красивите умове...В един форум за мат преди години пишехме и аз, и дъщеря ми. Някои от пишещите  бяха многократни медалисти от международни олимпиади/ състезания  по мат -  при дискусии защитаващи  аргументирано позицията си с  ясен, разбираем , стилистично издържан и грамотно написан текст.  Също и адски начетени преподаватели  по математика в  гимназии и ВУЗ.