Проблеми с ученето или какво знаем за дислексията!

  • 43 782
  • 468
# 360
Успех в новото училище!
Виж целия пост
# 361
Успех и от мен - прати някой и друг смс да ни информираш.
Виж целия пост
# 362
Днес се сетих за едно много полезно упражнение при Д-я .Детенцето да изговаря думите на срички(тук го наричат като робот) ,тактувайки с барабанена пръчица или химикалка.Така то чува убедително гласните звуци,които обикновено пропуска при изписване.Хем е игра,хем е начин е терапия.
Флора1,пиши когато вече нагласиш преместването. Hug
На всички ви пожелавам здраве и късмет.  bouquet Hug
Виж целия пост
# 363
Флора ми звънна - урежда преместването на детето. Говорихме за това, че и тя забелязала, че някакси се стягат като ги преместим в ново училище и временно има положителна промяна после пак се отпускат. Друго което говорихме в първата публикация с помоща на Парапланерчето - да изготвим седмично полезно муню за такива деца. (не сме я питали Парапланерчето, ама сигурно ще се съгласи) Та на лични чакам предложение да добавя линкове, а от темата за безглутеновото хранене, ще крадем  Joy Joy Joy рецепти.
Виж целия пост
# 364
Веселче, това за което говориш с тактуването го правим пляскайки. По съвет към друго детенце на специалистите, работещи с Йони. Изпляскват се сричките, много лесно е за децата да си ги отделят пляскайки на гласните. Ние броим звуците напевно, съвсем от скоро, едно такова провлачено и се броят на пръстче. Справя се в повечето случаи (8 от 10), затруднява се на по трудните думи, с повече от 6 звука.
Пусна ми една идея Bluevelvet преди време, която е била дадена и на нея. Много варианти със срички, примерно за "м" следват- ма, мо, ме, ми му, мъ, аз добавих на места и "я"и "ю" където прецених, че биха се използвали в познати думи. Така започнахме да чете само за определена буква, много по лесно е да се свържат 2 звука в сричка. Първо си ги казваше на глас (примерно за пи- п, и, пи), но след известно време го помолих да се пробва на ум да си казва отделните букви и да произнася слято сричката и се справя от тогава така.
Оригиналът, който видях беше на кубчета, докато мислех как да реализирам идеята, дребосъчката заля поредната клавиатура, а имаме 2 стационарни компютъра и се намираха още няколко клавиатури, за които се бях забавила в изхвърлянето. Та изкорубих клавишчета, минах отгоре един пласт бяла акрилна боя и с червен маркер написахме всичко. Прибрани са в едни малки кутийки с по 10 разделения, групирани по букви и така 3 кутийки събират цялото разнообразие от нашите бъквокомбинации. Най забавното на всичко това е, че накрая на четенето, той обърква наизвадените клавиши и аз чета тия дълги комбинации и и се заливаме от смях. Наистина е много забавен завършек на заниманията с четене.
Много ми допаднаха и нещата, за които пишете напоследък. За мен едно дете ще има по добър избор, ако знае за повече неща, умения, професии, интересни хора, докосвайки се до това, което могат да правят и усещайки дали му доставят удоволствие.
Имах възможността преди доста години да слушам лично разказите на хора, преминали през концлагери и едно от нещата, което им беше помогнало да оцелеят след всичко преживяно и дискриминацията след това е, че те имаха умения- да правят масаж, да редят плочки, паркет и все такива умения. Въпреки всички знания и образованията които имаха, тези хора през трудните си периоди са оцелели, прилагайки уменията си да правят с ръцете си нещо полезно.
 Ние си правим съвсем елементарни физични опити, дори Йоана се забавлява с тях и участва. Последно бяхме сложили на гърлото на стъклено шише балон, който се надуваше, когато обливаме шишето с гореща вода и спадаше, слагайки го в съд със студена вода.  Ползвам една поредица- Забавни опити по Физика на Драгия Иванов, закупена още докато бяха бебета. За догодина планирам малко жичкаджийски истории с диодчета и тем подобни, момчетата се впечатляват по принцип от такива неща.
Дороти, аз съм последния човек, от който можеш да очакваш такова меню, има много по вещи от мен. Важното е децата да се хранят с полезни неща и да избягват доколкото е възможно пакетираните вкуснотии.
Флора вече трябва да са се нанесли, само хубави неща им пожелавам в новата къща.
А на всички деца много лични успехи през тази учебна година и добри, толерантни преподаватели с усет.
Виж целия пост
# 365
Въпрос към всички - проявявате ли интерес към преведен материал с насоки как да се учи по-лесно по математика? Май повечето от вашите деца имат проблеми с писането и четенето, затова питам.
На мен лично материала ми е интересен, тъй като е тясно свързан с дискалкулията, а не с дислексията като цяло. Ако ще ви е интересно, пишете - ще го копирам в сайта - има наистина доста хубави идеи за учене. Огромен комплимент за мен самата е, че без да искам съм стигнала самичка до всички идеи с изключения на една  Embarassed
Виж целия пост
# 366
Да  bouquet ,чакам с нетърпение.
Виж целия пост
# 367
ЖАНА Д, и аз ще съм ти много благодарна ако го пуснеш, защото освен с писане и четене ние имаме проблем и с количествата и с цифрите като цяло...така че ще ми е полезно да го прочета, защото вече не знам какво да измисля и как нагледно да му обясня, за да включи на какво отговарят символите 1, 2 , 3 и т.н. #Crazy надявам се като отидем пак в Русе и премине целия курс вече да му просветне, защото сега ме пита колко години има в един месец newsm78...
Виж целия пост
# 368
shushi_4   Joy много добър въпрос е задал сина ти, забавен де
Моята Яна пък снощи ме пита ушите също ли са част от черепа  ooooh!
Ехх, ако можеше все от забавната страна да гледаме нещата...
Аз само ще редактирам нещата да звучат като по бг и ще ви ги копирам тук
Виж целия пост
# 369
Стратегии за справяне с проблема до известна степен

   Въпреки че дискалкулията е трудна за определяне и поставяне като диагноза, съществуват методи и стратегии, с които родители и учители трябва да са наясно, за да помогнат на своите деца и ученици.

1.   Да насърчават учениците да работят усилено, за да асимилират проблема с математиката. Нарисувайте им или те да си нарисуват или начертаят картина, която ще им помогне да осъзнаят проблема. Трябва да бъдете абсолютно сигурни, че те наистина отделят време на това да разберат даден материал, т.е. да получат визуална  информация за картината, схемата или графиката, която е начертана.
2.   Ученикът трябва да чете на глас силно и ясно и да слуша много внимателно без да се разсейва. Това му позволява да си има своя аудитория, пред която да се изявяват и това го стимулира.
3.   Представяйте ситуации от реалния живот, които са свързани с проблемите.
4.   На ученици в по-ранна възраст би могло да помогне изписването на числа на разграфена тетрадка като се стремят да не излизат извън разграфеното.
5.   Осигурете за упражненията нови тетрадки, за да може ученика да се съсредоточи единствено върху днешните задачи и да не се обърква от други стари записки.
6.   Учениците с дискалкулия трябва да прекарват доста време в учене, за да запомнят теореми или матетатически понятия. Повторението е от изключително значение. Използвайте някакъв ритъм или музика при тези повторения .
7.   Много ученици  се нуждаят от много внимание и търпение, за да запомнят дадена теорема. Родителите в къщи трябва да се грижат за извънкласните упражнения и да следят те се заучават правилно и наистина да се разбират от ученика.
8.   Ако е възможно говорете с учителят  да дава различни задачи за изпит на детето ви. Като се започне от най-лесните и стъпка по стъпка се преминава към по сложни.
9.   Много често грешките , които учениците с дискалкулия правят, се дължат на това, че те разбират проблема по различен (грешен за нас) начин.
10.   В по-ранна възраст се стремете да им правите тестове само със знанията, които наистина се изискват от тях, без излишна информация.
11.   Отделяйте дори повече време отколкото е необходимоq за да решите даден проблем, задача и т.н., като се убедите, че детето не изпада в паника или блокиране.
12.   Най-важно е да сте търпеливи. Никога не забравяйте, че тези деца искат да учат и да запомнят. Осъзнайте, че провалянето на изпити по математика може да травматични последици в бъдеще. Съжалението няма да помогне, но за разлика от него търпението и отделянето на повече внимание води до добри резултати.
13.    Когато представяте нов урок или материал, бъдете сигурни, че ученикът е способен да запише всичко и след това им обяснявайте докато не се убедите, че детето разбира материала до степен, че може да ви разкаже всичко.
Виж целия пост
# 370
Съществени причини за дискалкулията
   
   Една от най-известните причини за това е недостатък във визуалния процес на мозъка. За да бъдем добри по математика трябва да можем да визуализираме числата и математическите задачи. Учениците с дискалкулия изпитват голяма трудност да си представят числа и много често те мислено разместват числата, което води до доста “глупави” на пръв поглед грешки.
Други два основнни проблема са логиката и реда.
Ученици, които имат затруднения в логичното подреждане или организиране на детайлна информация изпитват огромно затруднение при запомняне на факти или формули за решаване на задачите.

Симптоми

Много ученици с такива затруднения имат много неуспехи на изпити в миналото, което допринася за безпомощност при вземане на бъдещи изпити. От изключително значение за ученика е неговият педагог да разпознава на време симптомите на дискалкулия и да вземе необходимите мерки, които биха помогнали бъдещото му развитие. Ето някои от симптомите:
•   Неспособност за подреждане на числа в колона.
•   Неспособност за логична последователност, включително и затруднения за ориентиране ляво-дясно. Например: Ученикът чете числа непоследователно и понякога извършва операции (изваждане-събиране, умножение-деление) отзад напред. Някои ученици изпитват затруднения да разкажат последователно случки от минало или бъдеще.
•   Изявени проблеми с асимилирането на математични понятия и понякога им е трудно използването на калкулатор.
•   Обичайно явление при тези ученици е да имат по-големи езикови способности: словестни, читателни, в писането и визуална памет за напечатани думи (печатни букви). Те обикновено са добри по други  предмети, в сферата на науката, например (докато не се изискват някакви математически способности), геометрия в смисъл геометрични форми (докато няма логически формули) и творчески изкуства като рисуване, музика и визуални изкуства.
•   Учениците имат проблем с абстрактните за тях понятия за време и посока. За тях е изключително трудно да си спомнят или да запомнят: списъци, разписания, таблици и програми, които са свързани с време, както и да имат представа за време. Те обикновено закъсняват.
•   Проблематично или грешно запомняне на имена, лица. Подменени (заменени) имена започващи с една и съща буква.
•   Учениците изпитват трудност в асимилирането на събиране, изваждане, умножение и деление като понятия и какво представляват те.
•   Когато пишат, четат и помнят числа се наблюдават следните грешки: заместване на числа, разместване на числа, изпускане и обръщане на числа.
•   Неспособност за схващане и запомняне на математически понятия, теореми, правила, последователност в действия като умножение, деление, събиране и изваждане. Учениците принципно разбират материала, когато им се обяснява, но след това когато трябва да си спомнят цялата тази информация те всъщност се объркват и не могат да си спомнят абсолютно нищо. Те може да са решавали задачи цял ден, а всъщност после на изпита те си драскат на листа някакви техни неща. Или ако четат цял ден по нещо, просто да имат слаби оценки на тестове и изпити.
•   Неспособност в разбирането или представянето на механични процеси. Липса на голяма или малка “картина” (представяне на нещата), когато мислят. Слаба способност да разпознават часовника, географски посоки и разположения на държави, морета, океани, улици и т. н.
•   Слаба памет за положението на нещата. Губят се много лесно и не могат да се ориентират и изпадат в паника.Много често губят неща и изглеждат като лишени от съзнание. Понякога някои ученици имат проблеми със схващането  на понятия от музиката, което е разбираемо, като се има предвид, че законите в музиката са много близки или свързани с математиката. Например разчитане на ноти или разучаване на пръсти за свирене на определен инструмент.
•   Нямат особено добри способности в координация на движенията. Срещат особена трудност при изпълняването или смяната на последователни движения в различни посоки както и да поддържат определено темпо. Трудно схващане на танцови стъпки и движения, както и правила при различни видове спорт.
•   Трудност да отбелязват точки (да печелят), когато играят на различни игри или трудно запомнят как да отбележат точка и по какъв начин (боулинг, народна топка и т.н). Често губят представа кой е наред при игри като карти, табла и т.н. Абсолютно неразбиране или много ограничена способност за стратегия за игри като шах.
Виж целия пост
# 371
Дано съм ви била полезна.   Wink
Имам и няколко странички пак към този материал - нещо като задачи, те са по-скоро начини как да се разберат числата. Може да ми пишете на лични примерно вашите мейли и да ги пратя на тези от вас, за които темата представлява интерес.
Тези дни чакам и книга, която ми я поръчаха от Щатите - струва баснословната сума от 30 долара?!?! Тя е изцяло за деца с дискалкулия и има към нея диск. Ще ви пиша като я получа - може и оттам да се *открадне* някоя идейка  newsm78
Виж целия пост
# 372
Малко да побутна темата.И да ви питам сега когато Йоанна има напредък с писането и четенето кажете ми как наваксват изостаналия материал вашите деца?Успяватели да вървите успоредно с материала или изоставате?След това как наваксвате?
Виж целия пост
# 373
На мен ми обясниха, че важното е че напредва, а кога ще наваксаме - може и в гимназията.  newsm78
Виж целия пост
# 374
Напълно съм съгласна с dorothy, аз също смятам, че не е важно влизането в крачка с останалите, а личния напредък.
Тук мога да ви се похваля, че както преди учехме с Яна по 8 часа за един предмет, сега минаваме урока за по-малко от половин час.
Вземам нова страница на тетрадка и пиша всичко най-най-най-важно в табличен вид. От едната страна ключовата дума - примерно *функции*, от другата страна на листа - *отговора* на ключовата дума. После чета първата част - като не изреждам повече от 4 неща за една ключова дума. И така, хапка по хапка. Повтарянето е лудо, по десетина пъти, понякога и повече, но наистина имаме напредък  След това й задавам клйчовите думи разбъркано, и чак когато ми даде на всичките верни отговори, приемам, че урока е научен.
Абе, задобряваме много  Wink
Виж целия пост

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Общи условия