Хиперактивност с дефицит на внимание - тема 6

Сега като видях линка даден от Надето, се сетих, че в детската градина на дъщеря ми всъщност работят точно по учебниците на издателство "Изкуства" . Наистина са много хубави, но според мен материала е по-скоро за първокласници.  Или поне на моето дете още му е рано сякаш за него.
И Мими не умее да поддържа разговор. У дома обаче нямаме проблеми, комуникираме си чудесно. Мен ме притеснява това, че все още липсва при нея въпроса "Защо?", както и "Кой?". Когато иска да ме попита "Кой е този (тази)?", тя задава въпроса си така : "Какво е това?" 

Здравейте ,за всеки  един въпрос ..си има   методика , чрез която  детето се научава   правилно да изпозлва    (пита ) със Защо? ,Кой ?..този процес е дълъг и труден  но не невъзможен 
"Защо  ?" е   може би   най  трудния  ...  тк    трябва  да  се научи да мисли    не само да може да     го каже (говори ) 
Давам един прост пример  как сме се учили  ние   но това е само една капка  в морето 

Показва се  тази картинка  http://picasaweb.google.bg/DesislavaPeeva79/fJPKSJ#5191782891709244482
 И  се започва описание по картинка -  първо детето  трябва задължително  вече   да има активен речников запас и  да знае  кое какво  е  ... за да изисквате  да   изпозлва  въпрос 


Какво прави детето ? -   Детето се съблича  .
Къде е детето  - Детето е във  банята .
Защо се съблича  момченцето ? -  Тука трябва повечко да обяснявате  -  че  се съблича защото   ще се къпе , че   първо сваляме  всички  дрехи и  тогава се къпем ,и  че не може със дрехите  да влизаме във  ваната или под душа .
Описание на  банята  -  какво има в  нея -  вана  душ и тк  ...
С какво е пълна ваната - със  вода ...
След като излезе от  ваната   какво трябва да направи  детето  ?(  детето  трябва да се избърше с хавлията )
Защо трябва да се избърше с хавлия ? - Защото е мокро  .(ако не знае зна4ението  на думата мокър  ,   намокряте   ръката   и показвате какво е сухо и какво е мокро   за да направи разликата ,след което   избърсвате  мократа  ръка .От какво се е намокрили детето  - питате  докато се сети   може и над   20 пъти    какво те4е от душа  ,от 4е6мата  и тк ( вода)
След   като се избърше с хавлия какво трябва да направи детето  ?(трябва да се обле4е ...С какво ? ( с дрехи  )
Трябва да може да  ги изброи   кое след кое се  облича ( чорапи ,потник,  гащи ,  риза, панталон , обувки )



Кой ?   е значително  по лесен за усвояване отколкото    Защо ? ...
Използваш всички карти  от галерията ....със действия  http://picasaweb.google.bg/DesislavaPeeva79/fJPKSJ#   има и други .
Питаш  Какво прави момчето ?  Момчето рита топка . Кой рита топка ? Момчето .
И така със вси4ките карти   - всеки ден   докато запо4не  да ти отговаря правилни и   бързо 
Освен това   трябва да се наблегне на мъжки и женски род   и разбира се правилните  обръщения   пак  по същия начин 

По този начин се процедира със  всяка една картинка , стих4е  ,приказка  и тн   По този  начин се развива  мисленето  на детето  ..и след много  работа  то усвоява   задаването и отговарянето   на въпроси    

 

И в нашата детска градина работят по "Изкуство" и на мен ми харесва. Поръчах един комплект за в къщи и се учим допълнително.
За "Моливко" бях купила миналата година книжки и не ми харесаха, само картинки, без насочващи въпроси. Преди 2 дни намерих други книжки на Моливко, пак по теми, но с въпроси, задачи, отговори и много хубави. А кориците им почти еднакви
Родна реч:
http://izdatelstvo-slovo.com/kniga.php?kniga=115 - тази е олекотен вариант, само картинки и не ми даде идеи
http://izdatelstvo-slovo.com/kniga.php?kniga=3 - тази е много хубава с насочващи въпроси, идеи как да подържаме разговора.
Математика:
http://izdatelstvo-slovo.com/kniga.php?kniga=110 - тази е олекотен вариант, само картинки и не е толкова полезна
http://izdatelstvo-slovo.com/kniga.php?kniga=105 - тази е страхотна с много задачи, форми и т.н.
Съжалявам, че по-рано не обърнах внимание, а цяла година се чудя на какво да науча детето и чак се комплексирах, че по тези постни картинки не знам какво да кажа на детето.

Мари_Анка,  Според мен системите на "Изкуство", както и повечето системи първо въвеждат нещата, а на следващите години ги затвърждават. Говорила съм с учителките на Дара и това, което е в папката въобще не всички деца го усвояват, а и не е задължително. Наскоро гледах една работна тетрадка за втори клас и там пак се брояха звуковете и имаше такива кутиики.  Това си е един спираловиден принцип в образованието и не е възможно на първа стъпка всичко да запомнят. От друга страна госпожата ми каза "Аз имам 20 деца и не мога да ги направя еднакви, важно е как ми помагат и родителите".

При нас усилията ни в детската са насочени да говори с децата и госпожите, като я питат да отговаря. Вчера госпожата ми се похвали, че питала на занятието деца едно по едно какво искат да им донесе дядо Коледа и нашето дете отговорило "Кукла". В  насока на комуникацията най-вече чакам дядо Коледа да ми донесе подарък.

Bluevelvet, много полезни обяснения! Огромни благодарности! След обяд ще ги приложа 

Като сме започнали темата за въпросите, считате ли че е усвоен въпроса, след като детето отговаря безпогрешно на него, дори и да не задава на свой ред въпроси от този тип, кой, защо и т.н. Защото моето дете не прави никакви грешки в отговорите, но още не умее сам да ми зададе въпрос. Само" колко лампи има?" и си отговаря сам, но си мисля че го е заучил от моите въпроси, а не ги 4продуцира" сам

Моите наблюдения са  че  детето след като усвои    въпросите   ..започва  и да ги употребява ...но това не става за един  ден    
Методиката не е само детето  да може  да отговаря на въпрос ами и да го задава ... и следователно след   това  да може да  води   свободен диалог   да задава и да отговаря на въпроси  това е целта на  занятието   

Ако може и аз да попитам нещо 
Като казваш, че безпроблемно отговаря на въпроси какво имаш предвид.Защото, ако отговаря на въпроси по картинки би могло да значи, че е наизустил отговора, или ако са нови картинки би "пренесъл" информацията от подобен вид картинка и въпрос.Това нещо с картите е нож с две остриета - казвала съм го неведнъж.Защото само по карти не би се научило нито едно дете без да се използват същите въпроси в реалния живот.Също така детето свиква да отговаря на въпроси в учебна среда с картинки, но ако не му се задават въпроси в ежедневието, как аджеба да разбере, че и то може да задава въпроси.По примера на Деси да допълня нещо.Когато същия тип картинка му показа психоложката и зададе същите въпроси ми даде за домашно следното.Да започне да се къпе сам.Да се мие с гъба, шампоан и да си облича хавлията сам.Аз го доразвих така:Мишо, мръсен си, защото си се потил и затова ще се изкъпеш.Сам ли ще се къпеш, защото си голям, или аз да те изкъпя, защото си малко бебе.Естествено вече сме минали въпросите голям ли е, или бебе, и той поиска сам.Ето ти гъбата - натъркай я със сапуна защото така ще се получат мехурчета, които ще помогнат да се измиеш.Ето сега и шампоан сложи си на косичката и търкай - виж как хубаво мирише - помириши............после зъбките по описания начин...........и накрая давам хавлията да се избърше защото е мокър.
При следващото къпане вече задавам и повече въпроси - например когато стане готов питам - да дам ли хавлията - да, защо ти мокър ли си или сух - мокър ето тогава хавлията бърши се, избърса ли се, сега си сух - ето няма капчици вода по кожата ти.При показването на картинката от психоложката - те не само разиграха тези и въпросите на Деси, ами и наужким го изиграха.И в къщи вече допълвам.С всяка една картинка трябва да се процедира така.Първо на сухо, а после задължително в реално действие.И колкото повече въпроси му задавах и защотках толкова по лесно зададе първото си защо.Брои се само тогава когато детето го задава и разбира въпроса.Тоест преведен му е на негов език.
Според мен най трудния въпрос е "Кога" - защото за да го усвои  трябва да има ясна представа за минало настояще, бъдеще и причинно следствена връзка.
И да допълня, защото е важно.Този тип обяснения също се задават до определен момент - след това се спира с обясненията и се минава на друг тип общуване..Ако не се спре навреме може да се спре следващото ниво на развитие.Ама тези преходи от един към друг етап си ги контролира терапевта 

Аз също изпадам в ситуации, в които подценявам детето си, защото той е с много развито въображение, постоянно в игрите си се превъплъщава в любими герои от филми и си разиграва сам диалози и аз все не съм сигурна дали наистина разбира какво говори или просто дава наизуст, но когато стане реална ситуация виждам, че ми отговаря адекватно дори с някоя фраза, която е научил от филмче, но много на място.
Например вчера ме видя да ям мляко и започна да ми обяснява, че млякото е бяло и е полезно за зъбките. Никога не бях му споменавала и помислих, че в градината са ги учили на това, но след малко течеше реклама за някакво мляко и се обясняваше това.
На въпроси дали го е страх от нещо дори съм получавала отговор "мечка страх мен не" при което си признавам направо паднах от смях, че ми отговаря с поговорки. 

Aз малко ще се отдалеча от темата за която си говорим, но имам няколко снимчици от тържеството на Мими. И няма начин да не се изфукам. За срам и позор аз бях без фотоапарат , добре че една добра мама ми изпрати няколко документирани момента.
http://media.snimka.bg/1590/009435197.jpg - Мими е последното дете в дясно, пеят песничка
http://media.snimka.bg/1590/009435194.jpg - отново последната в дясно
http://media.snimka.bg/1590/009435204.jpg - до момчето с оранжевата блузка
http://media.snimka.bg/1590/009435205.jpg - вкусна торта след края на тържеството, Мими е зад момчетата с оранжевите блузки

Bluevelvet, Катинка, благодаря за ценните съвети!  На мен все ми липсва въображение и идеи.
pasinet, момчето ти е супер!

Мари_Анка , хубавица си е тя.  Има много хубаво тяло, аз нали все си падам по слаби деца и съм маниачка да им гледам структура на тялото, правилна ли е не е ли, (знам че е тъпо и че всички деца са красиви по своему   ), но без да искам ми се набива на очи това. 
Дори като бях бременна изпадах в ужас, че ако ми се падне грозно дете и няма да мога да го обичам и всички ме смятаха за луда, но аз съм си такава.

Здравей ,Адриана мама
Ще е хубаво ,ако споделиш твоя училищен опит.Разкажи ,когато имаш време за положителното.Нещата ,които си видяла ,че правят образователния процес по-лесен и плодотворен за детето и учителите.Мама Одди имаше дете, вече ходещо на училище, с опит с ресурсни учители.
Пиши-четем с внимание и интерес. 
Кате,аз въпросите "кога" обикновено подкрепям с напомняне за някое събитие,място на действието или присъствието на някой познат за детето човек.Все има нещо ,за което детското внимание се е "закачило".Времето е доста абстрактно понятие,но детайлите са важни за човечетата, нали.Мисля , че за това на дечицата им задават малки по време проекти,които се изискват да бъдат завършени наведнъж.И всеки ден започва с подробен разказ на предстоящия дневен график.При мен по 20 пъти на ден припомняме ,кое след кое ще следва.И виждам ,че работи и създава у детето чувство за сигурност и контрол.
Да си призная ,че ме изумихте с разговорите за секса на толкова ранна възраст.Моето лично мнение е,че на детето трябва да обясняваме неща ,които то да може адекватно да "преработи" , съхрани и използва.При мен много често децата задават въпроса:"Това хубаво или лошо е?"Та, по този повод си мисля, че едно дете трябва да посъбере повече житейски опит( а и природата помага) за да може да му обясним ,не само какво е секс ,но и последиците от него.Аз виждам в какво се превръща 9-годишното момче с АДД заради речника си сред съучениците си.Вече не е забавен клоун.А е мишена и за учители ,и за родители.Аз съм за това,да се обяснява на детето простичко уважение към тялото му и неговите реакции,без  да се привлича вниманието на детайлите.
Марианко, Мими е невероятна русалка.Разкажи повече за интервюто със социалния работник.Аз присъствах на подобно при дете с Даун синдром и първия въпрос беше :"Как се чувствуват родителите около дете с ДС?"И беше важно да разбере соц.работника дали семейството има всички битови условия ,за да се грижи за такова дете.Питаха и за взаимоотношенията между родителите.Много ме впечатли една реплика на служителя.Разсъждаваше за раждането на детенцето."Представете си ,че цял живот сте си мечтали да отидете на екскурзия във Венеция.Хващате самолета и аварийно  вместо във Венеция се приземявате в село в Холандия.Първо сте озадачени и неприятно изненадани, но след това разбирате, че и там има на какво да се радвате и откриете.Важното е отношението към събитието."На мен ми харесва тази житейска позиция...

Привет и от мен на Адриана мама.
Катина, имам предвид следното: той отговаря на въпроси от заобикалящата го среда: Въпроса с лампита - ги гледаме край едно училище, покрай което минаваме като се прибираме към къщи. За цветове на разни коли например - питам какъв цвят е тази кола - той отговаря - като съответно сме минали покрай тази кола . Тоест не на картинки. Не, дори да си кажа картите ги работят със специалиста, аз в къщи обикновено се пробвам да чета - безрезултатно, приказки, гледаме Франклин нон-стоп и той приглася на песничката за франкин, давам му много да рисува, той вече сам прави картинки с къща, слънце, облаци, затруднява се с дърветата и церека, докато някой от нас не вземе да му нарисува дърво, а малкия прави констатацията" корона" и рисува той короната на дървото. После му напомням, че на дървото може да има и ябълки и малкия рисува ябълките на дървото. Разбира се всичко е син цвят - просто ни е любимия. Тоест сме в период повече на обобщаване на заобикалящия ни свят, който той напоследък ми показва че забелязва - "има елха там, в градината зелена елха".Незнам дали ти отговорих на въпроса достатъчно ясно.

И хем да се похваля хем да се оплача - напоследък рисува дори и по паркета - едни зоологически градини, едни огради - не само с тебешир( който единствения му недостатък е че му праши дрехите, щото дребния е на колене докато рисува) но и с флумастри, ужас, снощи съм чистила със спирт, защото не излиза с друго) За стените и гардеробите да не говоря - целите са нашарени, само боядисване помага. Чудя се да го спирам ли, да му се радвам ли - психоложката каза, че трябва да го огранича до един по-голяд картон, и да съм твърда в това си поведеие.

mama mariana , аз сигурно ще вдигна банкет, ако моя се пристрасти така към рисуването. 

Ами това което разбрах е, че детето отговаря правилно на въпроса - какво е това.Тоест той сравнително добре разпознава предметите от заобикалящият го свят.Или още по точно казано съществителните.
Отговаря ли на въпроса - какво прави.......разбира ли действията.Предполагам детето използва въпроса - какво е това?Но все още не те пита "Какво прави ...........тати например?
Поне с моето дете беше така.Тогава започнахме активно да го обучаваме с логопедката на действията.Питаме, обясняваме, питаме...........изчакваме.........и ако не отговори подсказваме.Например:какво прави детето........изчакваме, и ако се затрудни подсказваме така...........облича си блузката или яде домат 
Също така и в ежедневието - какво правиш? обуваш обувката, или ядеш круша?
Когато Мишо научи да отговаря на въпроса какво прави - се научи и да го използва.
Дано съм ти била полезна.
И да се изфукам нещо и аз.Щот съм си "умно магаре" най сетне се сетих как да накарам Мишо да използва въпроса кога?Ами по описаната схема  .Амче аз ич и не го питам въпроси свързани с кога, че той откъде да се научи да го използва.Сутринта барабар с каката се скъсахме да се питаме кога ще дойде тати, кога ще ходим на театър, кога ще дойде дядо Коледа и о чудо    и Мишо попита кога ще дойде тати  Понякога трябва да се чета какво пиша