За частното образование

Типично по български - не знаем, но обсъждаме. Няма такова нещо.

Запознат съм добре с IB дипломата, защото това беше резервният вариянт на дъщеря ми ако се наложеше да следва у дома.
Учи се 2г и 6 предмете - 2 язика и по един предмет от предварително определени групи предмети.
Всеки предмет има 2 алтернативи - Standard Level(3 ч) a High Level(5 ч) седмично . Нивото на Standard Level е около нивото на народните програми в държавата.
Оценяването е от 1 до 7 - максимална оценка. Оценяването е на принципа на гаусовата крива със център 4.
От 6 предмета може да наберете максимално 42т а още 3т може да получите за extended essay или theory of knowledge (TOK essay.
Всички университети знаят стойноста на дипломата. Например във Великобритания изискват от 24 до 38+ (Oxford и Cambridge)
Много по трудно е да се изкарат 7 отколкото българският еквивалент - 6
Не е само ученето - другият пилер на образованието е креативноста (Creativity Action Service)..

IB дипломата не е лъжица за всяка уста. При нас е безплатна, но в училището влиза ученическия  елит на държавата - само 25 места.

Според мен това "българска образователна система" е просто изпразнено от съдържание обобщение, фикция някаква. На практика между различните училища в България съществуват огромни разлики в ниво, постижения и методология, което прави подобно обобщение вярно (може би) само за някаква част от училищата в средата на рейтинга (какъвто няма официално).

Бих препоръчала по-задълбочено четене преди да се мине към нападки.
Многократно повторих защо моето семейство не е избрало тази програма.
Нетолерантно е отново да споменаваш за лъжици и усти и да се опитваш да си компетентен във форум в държава, чиито специфики очевидно не познаваш.
Поведението ти е в разрез с добрите обноски.

Би ли могъл в две изречения да ми кажеш какви предимства би дала ИБ програмата на дете, което завършва АК, 91 НЕГ или СМГ с отличен успех и семейството няма възможност да инвестира над 15000 евро на година в университетско образование. Това е един опростен профил да българско дете от семейство с добри за тукашния стандарт доходи.

Черна станция, съгласна съм, че между различните училища в БГ има огромна разлика в нивото, постиженията и знанията на учениците... но не и че методологията на образованието е различна. Това е основата на всяка образователна система и може да се види ясно.
По-назад в темата беше надълго и широко коментирано колко трудно е за ЧУ да бъдат гъвкави, точно защото са длъжни да следва стандартите, за да може учениците в крайна сметка да вземат БГ диплома, да постигнат високи резултати на матурите, да кандидатстват след 7-ми клас и т.н.

Сигурна съм, че всички сте разговаряли с учители, които изразяват недоволството, че учебната птрограма не им позволява гъвкавост, но за сметка на това материалът е за усвояване е сложен за възраст на децата, пълен с терминология. Учебните дни са ясни, ясен е и материалът, който трябва да се покрие, нещата, които трябва да се научат от учениците и уроците са точен брой, дните за преговор - също. От там, дори и да искат учителите много трудно могат да бъдат гъвкави, да предвидят допълнителни часове за усвояване на нещо различно, за повторение, в случай, че материалът е труден, за различен подход. В ЧУ това е възможно заради предвидените допълнителни часове, но в ДУ се кара строго по програмата. Следствие - добрите ученици напредват, тези, които са в средата и имат нужда от помощ или допълнителни напътствия започват да изостават. Накрая имаме много деца победители от състезания и други, които не могат да четат и осмислят информация на 14-15 години.

bib.bib, готин цитат, но това е било становище от 1968 година  Прочети малко по-долу как се приема сега ето ти нещо интересно: In the United Kingdom, the IBDP is "regarded as more academically challenging and broader than three or four A-levels" according to an article in the Guardian.
Иначе с IB диплома се кандидатсва както с всяка една друга, освен че се приема по-добре от някои университети.

Isa,  в АК, в СМГ, в 91 НЕГ методологията съвсем не е като навсякъде, което показва, че ако има желание може. Стандартите касаят обема на материала, но как ще се вземе този материал училищата могат да си решат сами. Е, вярно е, че гъвкавостта зависи от качествата на децата, но в подбрана среда може много да се направи.
Ето, в АК пишат реферати, работят в групи по проекти.
В СМГ работят на блокове от 90 минути и времето стига и за преговор и за вземане на повече материал.
Някои учители по литература искат да се наизустява критика, други оставят децата да мислят и да защитават тези.
Та ако българското образование просто поставя висока летва - аз нямам нищо против. Методологията обаче не е догма. Впрочем не съм и видяла наистина толкова лоши учебници. Да, има тук-там по някой "бисер", но чак да са фрапантни като цяло е пресилено обвинение.

Ох, стига де, с това четене с разбиране! При нас просто форматът е различен, което определя до голяма степен представянето. Ще дам един пример със себе си. Когато трябваше да се готвя за ТОЕФЛ, форматът с четенето беше абсолютно нов за мен, и в началото допусках страшно много грешки. В момента, като чета секцията с четене на изпита в седми клас, пак допускам грешки. Едва ли може да се смята, че човек на средна възраст, с висше образование, включително ползващ чужд език в академична среда, не е способен да чете с разбиране! Но, ей на, точно с тези въпроси все не улучвам част от отговорите! Сигурно ако повечето от нас се явят на въпросния изпит с четене с разбиране, резултатите ще бъдат около средните, а всички в тази тема сме с поне едно висше образование и владеене на чужд език, нали така! Едно и също знание може да се оцени в различен формат, също както при ученето на ТОЕФЛ, не се научава езика по-добре, а тухлата се кълве и има цели глави с трикове, за да се  свикне с формата, а това подобрява представянето! Същото е и със САТ и други подобни сертификатни изпити.

Иса, не мога да повярвам, че си имала съмнение, че съм прочела.

В този ред на мисли за последно цитирам и спирам. Това е целият пасаж, от който си взела цитата. Изложени са подробности за това как се приема програмата в обществото, както е редно нещата не са черно-бели:
In the United Kingdom, the IBDP is "regarded as more academically challenging and broader than three or four A-levels" according to an article in the Guardian.[1] In 2006, government ministers provided funding so that "every local authority in England could have at least one centre offering sixth-formers the chance to do the IB."[1] In 2008, then Children's Secretary Ed Balls abandoned a "flagship Tony Blair pledge to allow children in all areas to study IB." Fears of a "two-tier" education system further dividing education between the rich and the poor emerged as the growth in IB is driven by private schools and sixth-form colleges.[72]

The neutrality of this section is disputed. Please do not remove this message until the dispute is resolved. (April 2011)

In the United States, criticism of the IBDP has centered around the claim by opponents to the program that it is anti-American, according to The New York Times. Early funding from UNESCO, and the organization's ties to the United Nations are cited as objectionable. The cost of the program is also considered to be too high.[71] One school district in Pittsburgh in the United States attempted to eliminate the IBDP based on political objections.[73][74] In Utah, funding for the IB was reduced after State Senator Margaret Dayton objected to the program which she considered anti-American by promoting values of the United Nations, although she later stated that she regretted her choice of words.[75]


По-важна за мен беше частта, която дава знак дали тази диплома дава предимство при кандидатстване:
In the United Kingdom, UCAS publishes a University entrance tariff table that converts IB and other qualifications into standardised "Tariff points"[55] but this tariff is not binding,[56] so institutions are free to set minimum entry requirements for IB candidates that are not the same as those for A level.

.[48] Germany sets certain conditions for the IB diploma to be validated (a foreign language at minimum A2 Standard Level, Mathematics standard level minimum, and at least one Science or Mathematics at Higher Level).[49] German International Baccalaureate students in some schools are able to earn a 'bilingual diploma' which gains them access to German universities; half of the classes in this programme are held in German.[50
Austria, the IB diploma is considered a foreign secondary school leaving certificate, even if the IB school issuing the diploma is located in the country. The admission decisions are at the discretion of the higher education institutions.[47] In France, the IBDP is one of the foreign diplomas which allow students access into French universities.

Всички цитати са от Уикипедия.

Отново обръщам внимание, че не критикувам програмата, а изразявам съмнението си относно ползите от нея за дете, което има достъп до не по-лошо образование в родната си страна. Така че оставам озадачена от реакциите.

Програмата макар и в далечната 1968-ма е създадена за деца на родители, които се налага да сменят местоживеенето си често. Достъпна е почти изключително и само в частни училища. Аз държа на егалитаризма в образованието и предпочитам съответната среда за децата си.

Пламен, предполагам ще зачистят поста ти. Никой в семейството ми не влиза в категорията "четене с неразбиране". Дори и да влизаше, нямаш право да си груб. Очевидно няма да получа отговор на простичкия си въпрос, така че ти желая приятно изкарване на остатъка от уикенда.

Съжалявам за дългия пост.

Благодаря ти за отговора! В какъв смисъл закъснели - дъщеря ми в момента е на 5,5 г, искам другата година да е в предучилищна за 1 г. - ще бъде на 6,5 г., и да тръгне в 1 клас на 7,5 г. през 2014 г. (с набора си - тя е 2007). Вече съм закъсняла за другата година?

Не, не си закъсняла. Можеш да се свържеш още сега
На мен единствено клаузите за таксите не ми харесват в ДТ, иначе, това ми беше мечтаното училище.

Хаха, вече и опашка имало за Дорис и Тенеди..
/ Начало .смях.
Вчера стана въпрос за това училище.
По стечение на обстоятелствата живея на Руски паметник, близо до 140-то ОУ, в което преди беше Дорис и Тенеди, а сега ПЧМГ.
Та вчера девойката от кварталното кафе се разнежи и започна да ми се оплаква след втората бира.
Знаеш ли вика колко е зле с това ново училище (ПЧМГ има предвид). Не знам казва ми какво ги правят тези деца, но никой не ми идва в кафето.
А със старото (ДТ)...всеки ден по 20 дечица имаше, пушеха, пиеха уискита, хубави деца с две думи.
Та горкото момиче, лошото ПЧМГ ще го фалира и си бленува за великото Дорис и Тенеди.
/ Край. смях

Точно в тази връзка искам да попитам господина нещо. Предполагам му е пределно ясно, че в нета няма скрито-покрито и хич не е трудно да се разбере (въпреки нежеланието му да сподели след ред питания от страна на потребители) за коя държава говори " тайнствено"  във всичките си 400 поста. При положение, че във въпросното училище  в столицата на държавата International Baccalaureate програмата е безплатна опция за богоизбраните 25 деца , не следва ли да има небивал интерес и борба за тези ограничени места? Какво е обяснението му за явилите се едва 92 кандидати за учебната  2012/2013? Не потвърждава ли този факт по някакъв начин написаното от bib.bib? Или господинът ще каже, че трудно се намират повече деца, учили до момента в други училища, които  да се справят отлично  с изпитната част по местния език и литература, по английски и по математика, които да имат достатъчно награди от състезания и сертификати,да са активни в дейности и извън строго  учебната, които да получат teacher recommendation с лекота заради знанията и уменията си и чиито родители да платят символичната такса от 15 Евро за участие?Едва ли.Значи достигаме  в един момент пак до казаното от bib.bib.

Ще ми е наистина интересно да прочета коментара му, стига да не е в характерния за него груб и нападателен стил.

С тези си размисли да не увисне и тя, като бленуваното Дорис Тенеди.
Не, че нещо за децата, ама нали е "забранена" продажбата на алкохол и цигари на непълнолетни

Точно това е извода, който трябваше да си направиш от индиректния ми досег с Д&Т...

Иса, моите братовчеди и двамата вече са студенти в чужбина - в Америка, първи и втори курс са. До 7 клас учиха първи език АЕ и втори - НЕ, по онази РЧО програма. В гимназията НЕ стана първи език. Още от 9-10 клас започнаха да готвят TOEFL&SAT. И това, че учат първи език НЕ дори им беше в плюс при кандидатстването в САЩ, защото се гледа с по-добро око при владеенето и на друг език на добро ниво, освен АЕ.

Тонита, подобни комбинации осигуриха добра кариера на моите познати, които заминаха да правят MBA в Щатите след промените. Уточнявам, че ние завършихме университет 3-4 години след падането на Стената и за нашия набор дори АУ не съществуваше, така че по чужбина се тръгна от средата на 90-те нататък. Познатите ми, които в голямата си част не държаха да останат в САЩ или да се завърнат в Бг, лесно намираха работа в глобалните фирми благодарение на вторите езици, които владееха, вкл. в един от случаите това се оказа руски.
Към днешна дата повечето от тях са на подобни позиции в Бг или в Европа.

Друго важно обстоятелство, което аз поне винаги имам предвид е, че университетското образование все пак има две степени и няма причина по подразбиране да се приема, че и двете ще се завършат в една и съща държава. В този ред на мисли немалко деца избират да завършат бакалавърство в Бг или на друго достъпно място по чисто финансови причини, след което успяват да завършат магистратура на друго място. В общия случай магистратурите са по-кратки, човек е по-зрял и успява да се справи някак с финансите. В крайна сметка нещата се решават в последните 1-2 години от гимназията и повечето семейства импровизират с финансите. Знам, че в идеалния свят не се постъпва така, друг е въпросът как постъпвам аз и съвсем трети е съветът, който бих дала по принцип...

Всички комбинации са добри, аз включително адмирирам правото на децата да започнат една бакалавърска специалност, после да се пренасочат към нещо, което вече по-самостоятелно са избрали за своя професия. Относно АК - децата там имат привилегията да получават професионална подкрепа при избора къде и какво да продължат да учат.