Частното образование - коментари, плюсове, минуси, разсъждения, гледни точки

Абсолютен спам, аз знам руски наистина перфектно, завършил съм първото си висше образование в Русия, и то с отличен, с червен диплом - при тях червеният диплом значи 75% минимум петици, максимум 25% четворки, и нито една тройка, а петицата е отличен. Второто си висше завърших в България. Никога, никога и никога за нищо, не ми е трябвал руския! За съжаление. Но факт. Западно ориентирани сме. Във всички работи, където съм кандидатствал, са ми искали английски. Затова се отказах да говоря на детето на руски, макар че бих могъл, още от бебе, и да го научи. Ама за къв бяс му е???? Ако съдя по себе си - никога, за нищо, никъде в България не ми е потрябвал. А го знам наистина перфектно, включително със сленга, жаргона, уличните изрази и т.н. Държал съм сериозни изпити на руски по руска литература, Достоевски, Гогол, Толстой, а дори и Белла Ахмадулина и Гумильов, ако някой го е чувал. Да не говорим за Майстора и Маргарита, аз хванах времената на перестройката, няма майтап, ама ги учихме по руски. За нас, чужденците, имаше руски и руска литература, а руснаците учеха английски. ЕХ! На 20 години бях тогава! Егасиму! Няма да се върне това време- извинявам се за спама!!! Ама хубаво беше. В коридорите на общежитието всяка вечер се събирахме на по китара, винаги имаше кой да свири готино, а ние да пеем! Ех....айде, че прекалих със спама верно. Извинявам се!!!!!!!

Мецане, проучи руски имперски лицей дали е твоето! Чувала съм много добри неща, цените са много поносими, само детето трябва да знае руски!

Аз по-скоро визирах частно начално училище и градина. Тогава частните имат доста плюсове пред държавните. За гимназиален етап е друго, там дори желанието на детето оказва голямо влияние. А и има доста силни гимназии. Но при детските градини и за периода 1-4 клас, според мен частните водят. Повече обгрижват детето и му дават повече. Примери мога да дам десетки - синът ми беше 1 година в частна градина и 2 години в уж елитна държавна градина (тази на НУКК - влиза се с изпит), разликата беше огромна - в полза на частната.

Аз също съм завършила МГ, една от най-добрите извън Сф, малко след теб, но изцяло по Татово време. С пълно отличие, медал, състезания и прочие. Това е образование и среда, които развиват мислене, което е от полза цял живот и независимо с какво се занимаваш. Умението да мислиш абстрактно, да виждаш простото в сложните неща, да работиш здраво, но никога да не зубриш, да мислиш бързо са плюс във всяка житейска област.
Убедена съм, че за 1-2 години можеш да постигнеш ниво по английски, от което да си доволен. Ще видиш, че най-лесно се борави на професионални теми колкото и да е сложна материята.
За детето имаш много варианти, както стана ясно и най-голямата дилема не е дали да плащаш или да ползваш държавното образование. Най-голямото предизвикателство е детето да стане пълноценна, мислеща и самостоятелна личност, това не става само с пари.
Относно езика - днешните деца попиват английския така както ние навремето руския. Не е никакво предизвикателство и не го мисли отсега. Аз имах своите причини да държа това да бъде първия език за децата ми, най-вече защото смятам, че независимо от професията и държавата всеки трябва да го владее почти като родния си. Немски, френски ще научат, ако се наложи да учат в някоя от тези страни. Не подценявам решението на много родители да започнат с немски или друг език отрано, просто интуицията ми ме водеше в тази посока.
ПС Синът ми смята че the brightest са в 91 НЕГ, макар че и преди и сега АК беше единствения му избор, дори не подавахме документи за другите гимназии.

Не четат някои хора внимателно и това си е. Казваш, че е съвсем достижимо в 8 клас догонването на училите от начинаещите и те ти казват, че отхвърляш тотално  ранното езиково обучение по този начин. Ами не, не го.. Обсолете  го формулира пределно точно и кратко. Деца ходят на език, достигат до 7 клас едно прилично ниво с курсове и уроци (което се съмнявам, че чак толкова съществено се  отличава от това в ЧУ), но разликата идва после... замисълът е друг, учиш до 7 клас един език, а от 8 започваш ВТОРИ.  Този втори ти се превръща в първи заради интензитета на обучение в ЕГ, а  ученият до 7 клас се трансформира във втори  и надграждането му продължава с курсове. Бавно и методично, след  12 години  детето излиза  с два езика на ниво С1. Тук е мястото да кажа на Блис, че не може да говори за отделни случаи, при положение, че едно 75-80 % отдецата в НЕГ на финала са с С1 по два езика - английски и немски. И  ако се изтъква предимно овладяването  на език като довод в полза на ЧУ, както прави Жасмин, то това дете хем ще има добра общообразователна подготовка и сериозни шансове за следване навън (досущ като връстника си от ЧУ), хем инвестицията специално за езиково обучение в най-лошия случай ще е стиганала за всичките тези 12 години до 15 хиляди лева - сума , несравнима с тази в ЧУ, ако говорим само за ниво по езика. Не всички отиват обаче в ЕГ, някои деца например още от 4-5 клас усещат, че математиката много ги влече и естествено техният осъзнат избор е свързан с нея. Не може да се очаква, че в СМГ, предвид профила му, от 9 клас нагоре  ще се набляга на езика, бил той английски или немски. Та и там децата в масовия случай  до 7 клас са учили език, стигнали са дадено ниво и правят избора дали да продължат с английския или да изберат немската паралелка. Но и в двата случая пак  упоредно с  добрата общообразователна подготовка , отличната по математика и усвоения на курс език/езици, децата имат перфектния шанс за следване навън. Статистиката на страницта на СМГ показва завидна бройка деца  в топ американски, английски и френски университети. И други случаи има, като този на биб.биб. Децата до 7 клас са учили език само в училище, тоест не могат да се похвалят с кой знае какъв напредък. Но ето , че детето й, май е 12 клас , ако не се лъжа,  завършва с два езика на ниво. Кое ще спре такова дете също да учи навън? Случаи толкова много... И стигаме до казаното милион пъти, че всичко е много индивидуално. Но  един от сериозните доводи на човек  за избор на ЧУ да е нивото на езика  в периода 1-7 клас,  ми се струва несериозно. За този период най-важна си остава подготовката по другите предмети. Както се вижда от редица примери (хич не са отделни случаи, Блис), деца , неминали през ЧУ през целия си период на обучение не остават ненаучилили езици и повече от успешно се справят със следването навън.  Вече ако доводите в полза на ЧУ са други, то и дискусията би била съвсем друга. Тази  конкретно обаче се ограничи единствено до овладяване на език при деца от ЧУ и ДУ и лично за мен  особена разлика на финала няма, освен в размера на инвестицията, разбира се. Езикът не е цел, някой назад хубаво беше написал, че е средство за постигане на цели. Децата, избрали ЕГ, се спират и на добрата среда в сравнение с тази в други гимназии, и на приличната общообразователна подготовка, а езикът е огромен бонус. И както друг написа по-горе, всичките тези деца, минали през ЧУ или ДУ, но знаещи езици,  ако отидат да следват навън, ще се справят и никой няма да се интересува дали са учили езика в частно, езикова или на курсове. Още по-малко ще ги касае акцентът. Последният зависи не само от това как , къде и от кога си го учил, а и от музикалността на ухото. Има хора, живеещи години наред в  оригинална езикова сред и пак им се усеща акцентът. Има и други, които говорят досущ като местните,  а са прекарали доста  по-малко години там.  И пак пример - лайстунг паралелките в НЕГ се обучават от 90% немски преподаватели.  Да не се лъжем, че всичките деца са с хубаво  немско произношение. Лично познавам дете, което  е много далеч от такова, въпреки че до 7 клас е учило в  ЧУ с немски , а сега е лайстунг. Но говори свободно, знае езика добре и на никого няма да му пука толкова, че акцентът го издава, че не е немец. Била съм и на представления и мюзикъли в АК. Ами  дори и там, като се вслушаш  в казаното от децата като реплики , има понякога осезаема разлика в произношението в полза  на едни или  други. Толкова е индивидуално това. Но и детето с по-готино произношение, и другото няма да имат проблеми в чужбина с езика,  тъй като просто си го знаят.

Повечето от пишещите тук защитават една или друга теза, без да отчитат че както ЧУ, така и ДУ може да даде много на детето. Естествено, че много добри учители има и при двете форми на обучение. Моето дете е в начален курс и при избора на ЧУ, освен доброто обучение исках да му осигуря и по-добра материална база, по-малко деца в класа, индивидуален подход, повече часове за физ. възпитание, изучаване на чужд език, разнообразни извънкласни дейности. За мен е много важно детето след приключване на учебния ден да почива пълноценно - да не пишем домашни вечер, да не ходи на школи за езици или други занимания. 
Разбира се когато дойде време за гимназия ще се съобразя с много други фактори, но основния ще бъде желанието и наклонностите на детето.
А с крайните мнения, че ученето на чужд език в ранните години е загуба на време и едва ли не се наваксва с един срок в ЕГ  няма как да се съглася. По-скоро бих казала, че в началния курс ходенето на занималня в ДУ е загуба на време, защото там децата обикновено нищо не правят, дори и домашните не пишат вярно. Доста примери имам около себе си за късно вечерно учене , заради безцелно губене на време в занималня.

Занималнята е по желание на родителите, а и доста родители предпочитат частна такава. Може да се каже, че има занималня и в ЧУ, просто е маскирано под "целодневно обучение", но всъщност не е целодневно, защото има деца, които след редовните часове си тръгват и си пишат домашните вкъщи. Ще извиняваш, ама просто на теб не ти се занимава с домашни, а не че детето да си почивало след училище! До голяма степен работата с ЧУ е на принципа "кеш енд кери", каквото ще да си приказваме за възможности и прочие убавини.

Няма вариант за постигане на резултати, чувствително отличаващи се от средните, независимо в кое училище учи детето с... пълноценната почивка.
Лично мнение - така формулираната пълноценна почивка с нищо не е полезна на детето, просто е украсен родителски мързел и успокоение на съвестта

русалка, защо реши, че за мен най-големият плюс на ЧУ е точно езикът? За мен са комплекс плюсове - по-силна подготовка по мат., БЕЛ, език + по всички други предмети. Само заради единият език не си заслужава да плащаме 9000 лв. за дъщеря ни, като можем да платим 1200 лв. и да учи езика в школа. Нали не смяташ, че сме чак такива будали.
Аз я преместих там, където да се подготви добре по мат и БЕЛ и да се представи отлично на НВО и най-вече на изпита в АК. Плюс език. Тоест, съчетахме 3 школи в 1, освен много по-качественото образование по всички предмети, заради по-добрите учители и по-малките класове, и заради това, че се влиза с изпит и слабите ученици се изключват, остават само отличните и много добрите, а това влияе на нивото.

И Света София съвсем не беше първият ни избор за голямото дете, аз не знаех изобщо, че ще има шанс да влезе, на шега я записах да се пробва, след като приеха братчето й. Първият ни избор беше ПЧМГ, заради математиката и БЕЛ, както и заради това, че имат вътрешен курс за подготовка за АК и където, за да я приемат, ходи на 4 пробни изпита + 2 школи за подготовка, половин година се готви усилено за прием в това училище. И там щеше да учи (приеха я и я записаха), ако не я бяха приели и в Св.София в последствие. Но детето си избра Св.София и решихме да не му трошим хатъра, отписахме го от ПЧМГ и го записахме в Св.София. Но за мен и двете училища са отлични, а и са ни еднакво удобни като локация.

Та значи, съвсем не е било заради езика - в ПЧМГ децата не учат чак толкова засилено език, а и нали се целим в АК - там детето ще научи отлично английски. Просто ние си имаме цели и си ги следваме последователно. И двете училища отговаряха на тези цели, затова за нас бяха добър избор.

Няма нужда от квалификации за това кой е мързелив, без да се познаваме лично.Просто изказах своите съображения без да се нахвърлям върху чужди мнения. А дали работя с детето си или не допълнително - това го решавам аз.

Аз от лични квалификации във форума се въздържам, за разлика от някои събеседници.
Споделям мнение, че постоянната пълноценна почивка вечер след училище не е полезна за децата и се практикува от родители, които нямат желание да отделят от времето си за занимания с децата.
Ако по някакъв начин ти се причисляваш към тази група това е частен въпрос, който по никакъв начин не би следвало да внася конкретика в становището ми.
Постът ти е напълно излишен - ти излагаш твое виждане, аз - мое. Това, че нямат допирна точка не означава "нахвърляне". И разбира се, че ти решаваш дали да работиш допълнително с детето си - кой е твърдял обратното???

Според мен зависи от детето дали има нужда от почивка вечер или от занимания! Някой деца, които са по-итровертни имат нужда от лично пространство сами дори да е за час или два, други имат нужда от постоянни занимания и се зареждат от това! В къщи имам пример, двете  ми деца са различни! Едното има нужда от почивка, другото не се спира и с възсторг ходи 6 пъти на спорт в седмицата, на изкуство, на логопед и ме кара в колата като спрем пред училището да правим по страница от занимателните книжки! Направо ме изтисква, вечер се тръшкам гроги, а то няма спирка и има безкрайна енергия! Другото не е така, винаги е гледало да приляга при възможност и интензивните занимания видимо го изморяват, така че си се оттегля вечер в стаята и си чете нещо и т.н., но не ме иска до себе си, както и никой друг!
Много е важно да се съобразяваме с ососбеностите на децата, правейки им интензивна програма, някой просто не издържат на темпото и трябва да се подберат заниманията подходящо! Не става въпрос за мързел или нещо такова, а за премерено темпо!

С поста на Русалка съм съгласна изцяло, напълно е така! Само да отбележа нещо! Аз съм извървяла точно пътя, който тя е описала, алианс английски, НЕГ, после допълнителни курсове по английски! И ОБАЧЕ, като отидеш да следваш в немскоговоряща страна, се оказваш с един език, защото за тях немският си им е роден, а те в училище си учат два допълнителни! И вече си назад по интервютата за работа спрямо другите! Затова за мен е важен трети език, макар и на на по-ниско ниво, почнат някъде в 10 клас!

А акцентът се придобива доста лесно в най-ранна възраст!
Дори само с 2 години в немска детска грандина и по половин час детски филмчета на ден на немски се придобива вече правилно произношение, което би било от полза!

В Бритиш Консул курсовете е пълно с деца от НЕГ и СМГ! Това означава, че много деца също отдават значение на ползата от native speaker преподаватели, понеже курсовете са два пъти по-скъпи от другите, горе долу! Когато се търси позиция с перфектен английски, много често интервюиращите не са с толкова добър такъв и страшно се впечатляват от добрия акцент, така че биваш предпочетен за позиция!

Сега започва 10-ти клас, затова го давам за пример, че без да е хуманитарно насочен (СМГ 5-7 клас  ) в подготве се справи с английския, в момента според Гьоте институт е с В1 по немски - тоест има шанс за оставащите 3 години да го добута до ниво като за немскоговоряща страна. Ако избере да отиде там (както май клони), аз нямам проблем и да вземе една езикова година, но мисля че по-скоро няма да се наложи.
Ами няма никакво значение, че учи 1-4 клас в училище, в което има и деца от малцинствата. Предпочитаме да е видял всичко.
Да, АК е частно училище, но не сме го избирали по тази линия. Всъщност моят избор беше най-вече заради реда и дисциплината в него + английски. Бях разочарована от безредието и многото компромиси в СМГ, за съжаление той ги усети преди мен, аз по-дълго давах аванси. Да, за някой плюсовете там са повече от минусите, разбирам много добре. За мен имаше компромиси и подмяна на някои ценности, с които не желая да имам общо.

Имам въпрос, който периодично задавам, но не получавам ясен отговор - защо дете от ЧУ със засилено изучаване на АЕ ще се стреми към АК? И защо това училище хем продължава да не въвежда примерно НЕ или ФЕ, хем парадира че децата отиват в АК? Елементарно усещане за ефективност е все пак... Това е малко като НЕ в СМГ гимназиален курс - ами има интерес, децата ходят да учат точни науки в Г-я и А-я, ами направете още паралелки, пък майната му на бала, децата са по-важни. Пък то има и балът как да се задържи на високо ниво, като едната паралелка пак остане нещо по-различно, малко креативност и ще й се намери уникално и атрактивно качество, което да гарантира почти макс бал за кандидатите.

В Бритиш Кансъл преподавателите не са нито филолози, нито педагози. Не бих си изпратила децата там, дори да се налагаше.

Нарочно нов пост, за да е отделно!

Тръгвайки по определен път, трябва да е ясна целта за постигане и за върщане на инвестицията!
Пример - един елитен университет в топ 30 е предимно американски, с малки изключения, означава яка работа и малко лично време, но и начална заплата от 100 хил. долара нагоре! В Европа например, средната заплата започва от 30 хил. евро годишно, но таванът ще е около 100 хил. евро и то за ръководните професии, за сметка на това има повече отпуска и свободно време! Ако се плати едно MBA Harvard например и с желание за оставане в Европа, то тази инвестиция най-вероятно няма да се изплати, а даже напротив, трудно е намиране на позиция на средно ниво, защото ще си преквалифициран!

Чудно ми е с какъв размах и увереност спрягате поне три езика, елитни университети и доходи от по сто хиляди долара. Децата дали ще споделят вашите грандиозни планове за техния живот?  Прави ми впечатление, че колкото по-малки са децата, толкова по-голям размах има в родителските амбиции и планове. За щастие децата порастват, започват да заявяват собствена воля, а с това настъпна и родителско отрезвяване, макар и неохотно.