Частни училища - информативно-дискусионна тема 36

Анди, от всичко ли разбираш?! Никога ли не се замисляш, че може да не е адекватно онова, което майките на клиентите ти разказват.
Кое те прави толкова уверена в написаните щуротии? СИП можело, математика не... английски можело, български не. Защо?
Групите са ДИНАМИЧНИ.  И мога да те уверя, че децата в различните групи нямат различни по обем домашни. Един опитен учител може да определи темпото. И не само опитен, но харесващ професията си.

Как правим групи в малките класове, когато все още в първи-втори клас се ограмотяват? Всички на финала трябва да могат да четат и да пишат доста добре, да речем колкото най-добрите от класа или класовете. Имаме по 10 часа български, да речем (числата са произволни). За тези 10 часа трябва да се мине обем материал и да се постигне резултат ограмотяване. Ако обособим групи, то за единица време по-бързата група ще усвои повече материал, а по-бавната по-малко материал, ако фиксираме с едно и също качество и при едно и също време. Как точно в края на годината, ако втората група запази темпото си, ще настигне първата, която ще е още по-напред? Елементарна задача от движение. Единственият начин е с повече работа, а работата пак изисква време, защото умовете на децата няма изведнъж много да се забързат в обработката при четене и писане. Опитен учител не е ключовият фактор, защото колкото и опитен да е, децата имат свои характеристики и той ще повлияе и на по-бързите, и на по-бавните - всяка от тези групи ще подобри постиженията, обаче пак ще остава разлика. Българският е основополагащ в първите класове, защото все още децата са в период на ограмотяване - автоматизиране на четенето и писането, четене с разбиране, граматика, синтаксис, правопис и т.н. При равни други условия бързите пак остават по-бързи от другите. Какво можеш да манипулираш от всички променливи? Единствено обем домашни и/или повече часове при по-бавната група. Учителят не може сам да си прави каквото иска темпо, защото материалът си върви по разписание и колкото и да има свобода, не може да я прекрачва твърде много. И пак опираме до това, че  дори при определяне на темпото от него самия, всяка група има собствено темпо, което се определя от членовете на групата - в по-бърза група материалът върви по-добре, защото децата по-бързо усвояват и автоматизират, примерно по-бързо се научават да четат, по-бързо и по-вярно пишат диктовките. Бавните как точно ще ги догонят? С чуждия език при ограмотени деца вече по-лесно се надгражда, все пак това е втори език и веднъж ограмотени на български по-лесно върви и там.
Ако описаното от мен не е така, то е твой ред да опишеш как става номерът с еднаквите постижения като качество на финала на двете групи.
Разбирам те, че е най-лесно да направиш препратка към майките на индивидуалните ми клиенти, но не са само те единствените хора, с които работя. В образователната система се работи и с група и аз трябва да мога да работя с група.

Еми справят се. На който по-бързо си напише буквите му дават допълнително листче в час, на който изостава му дават листчета за вкъщи. Работи се с което дете както е нужно. Правят се допълнителни часове.

Именно, нужно е повече време и повече работа, нали това казвам и аз. Няма друг начин.

Тя и Анди това казва - дават се по-големи домашни на по-бавно справящите се.

При нас деленето на групи е само по английски и е от 4 клас. Синът ми беше в трета група (тогава бяха 4, сега чувам че вече са 6, ще видя лично догодина) и първоначално ми беше доста тъпо, че не е в първа или втора, защото нали моето гардже е толкова умно и способно и изведнъж - група С. В последствие видях, че това наистина си е неговото място, защото тук нещата му се получават без усилие и без някакъв допълнителен стрес.

Училище на две скорости? В един клас и на една възраст, разделени на групи по умения? Ами това е поставяне на етикети - умен, по-малко умен. Нова идея ми изглежда, англосаксонска някаква. Мога да го приема само за английския, временно.

В първи, втори клас, който си може да чете и пише, да си чете книжки в час. В началните класове е изключено да има каквото и да било разделяне.

Затова, който иска успехи, да си дава детето в училище със супер подбор и няма да има групи и подобни. Или ще има само за езиковото обучение, което няма да е повод децата да се комплексират от малки.

Писал съм едновременно с Onna, великите умове мислят еднакво😀

Да, най-вероятно.
Респект към великите. Ще се затрия като имам време и ще се оттегля от тази дискусия. Гарджетата заслужават само А група. Нотинг лес.

Всъщност двамата не казват съвсем едно и също

Хайде хвани се за думата сега пък ти, не бива. Така ми дойде, за разделението само по английския имах предвид.

Лейка, какво се фръцваш сега! съвсем сериозно питам - ако знаеш как става номерът със същия брой часове и същия материал и същите домашни двете групи да се изравнят на края на годината, кажи - коя е променливата, която манипулираш? А, да, и учителят е един и същ на двете групи - идеален, опитен, обича си работата. Какво променяме тогава, за да постигнем ефект?

Така е, не казваме едно и също, обаче съм много съгласна с Notaris, че разделението в началните класове (1-3) не е добра идея. Така поне ми се струва на мен. В прогимназията и гимназията ми се вижда обаче доста добра идея. Наистина от една страна е ограничаващо за децата, защото те се развиват и променят, но трябва да има и възможност за движение между групите и тази година биологията може и да му е скучна, но пък следващата да му е супер интересна и детето трябва да може да се премести. Малко ме плаши факта, че голяма част от родителите у нас (включително го забелязвам и при мен понякога) искаг тяхното  дете да е най-най, което може да завърти колелото и допълнително да подхрани мелницата на частните уроци и някои деца да ходят на 300 допълнителни уроци, за да могат да са в първа група по всичко.

Според мен групите освен дискриминация нищо друго няма да предизвикат. Точно това движение кой ще го гарантира и как? На какъв срок ще бъдат актуализирани групите? Едно дете може да навакса или изостане за месец, за 2, за 3, за срок. А и на каква база ще се поставят оценките, ако е на обща, тогава какъв е смисълът от групи? Ако пък не, къде отива обективността? В година, в която има НВО трябва ли да се разцепваш и от химия и биология, например, ако ще продължаваш в ЕГ?

Аз не съм професионалист и нямам отговори на тези въпроси, може би някой друг има.

Ами защо пък да не е може да става на месец-два или три? Макар че, за мен поне, подобно местене в групите е добре да се случва в началото на нов срок след покриване на съответно входящо ниво

Хм, А, B и C са си. Мисля, че има две A, две B и една C. Но не съм напълно сигурна. До тук А и B вървят без абсолютно никакви разлики в темпото и вземането на материала. Даже понякога B са по-напред.

Досега групите винаги са били с 1 повече от броя на паралелките. При две паралелки бяха 3 групи /А, В и С/, при три паралелки - 4 групи /А, В, С и D, поне във випуска на дъщеря ми/, като А и B групи бяха на едно ниво. При 4 паралелки, би трябвало да са 5 групи, а как точно ще ги нарекат няма особено значение.