Частни училища - информативно-дискусионна тема 36

Мими, права си, но Лейка го е казала много добре. Това, за което се пишеше не е одобрение на този модел, за който пишеш. В ПЧМГ в 5-ти клас идват деца с различно ниво на английски, например. Вариантът на училището е или да започнат всички от нулата, което би ощетило, тези които са го учили, или да започнат от търсеното от училището ниво и да са ощетени тези, които са учили немски, например, оставени да се оправят както могат. Училището се е опитало да направи най-доброто и за двете групи. Всъщност "по-ненапредналите" са с по-ускореното темпо и допълнителни часове, тъй като целта е изравняване на нивото, а не  поставяне на етикет "справящ се/ не справящ се".  Имам спомен, че дори на неучилите се предоставяха материали за лятото/ препоръка за лятно училище, не съм сигурна точно, че беше отдавна. По математика групите също са плаващи. За състезанията се правят тестове на всички групи и въз основа на тях се избират участниците (все пак там ходят не само на най-масовите състезания, като отборното в Шумен и т.н.). Тоест всички имат шанс и то не въз основа на това в коя група са. Тоест целта пак не е поставянето на етикети. Друг е въпросът, че някой от тези неща се възприемат криво от някои родители. Щото "ние сме в по-напредналата група" звучи много cool, и го използват за изтъкване и/или подтискане на отсрещния. Но такъв тип родители има навсякъде. Просто трябва да не им се обръща внимание Всички тези неща се казаха на отворените врати, тоест училището не крие нищо и ясно обясниха принципа и идеята на групите. Съветвам всички, които имат интерес да посетят поне един ден на отворените врати, да си зададат въпросите, които ги тревожат и да добият собствени впечатления. Моите бяха положителни, за друг може да не са такива. Всеки си преценява, но важното е, че училището има ясна концепция и е по-лесно да се прецени доколко ни устройва.

Обичайно, когато се следва принципът на неразделението и уж подпомагане на всички, става така, че цялата група започва да работи с темпото на най-изоставащия. Което не е полезно нито за него, нито за най-избързващия. Това сме го изпитали на гърба си и никак не е приятно да виждаш как се тъпче на едно място. Тънък е обаче момента да не се създава състезателен елемент и да не се изолират по-изоставащите деца и това е функцията и задачата на учителя. Крайната цел следва да е изравняване на нивото.

Когато се работи с група специално трябва да се даде възможност на всяко дете да вземе участие в часа, да каже мнение по даден въпрос, независимо дали е "правилното" и да има възможност да разсъждава върху въпроса. Така и другите се учат, че аргументите са важни и не го смятат за провал. Но това вече е до човек.

Абсолютно! До учител е.

Минавам да ви кажа, че таксата за Едисон е 5000 евро.

И малко по малко изводите започват много да се доближават до това, което чух за прогресивните паралелки - разделяне на много малки групи, децата работят със собствен ритъм, не се взима средно, изоставащо или догонващо първите темпо, а децата работят със собствена скорост, като крайната цел на финала в един по-голям период от време е една и съща. Аз лично ще следя с интерес как ще се развие прогресивното обучение в годините.

какво включва?

И на мен този модел ми допада много, ще трябва време обаче да се реализира добре. В Прогресивно училище в София (първото) тази година за първи път ще има седмокласници, но много малко на брой. Просто класовете в тази възрастова група са малки, защото поеха деца в по-късен етап (след 2-3 клас). Така че резултатите все още няма да са показателни.

Познавам две семейства с малки деца в това училище и споделят и позитивни, и не толкова позитивни впечатления. Най-голям проблем според мен е натиск от страна на родителите когато детето им е в "изоставаща група" (май всички мислим, че е хубаво да има различно темпо, защото иначе ще ни бавят детето и не допускаме то да е "бавещото"). И друг риск е когато учителите не знаят как да отиграят ситуацията с дете, което не се интересува и не иска да участва в занимание (теоретично има такава възможност, на практика не е желателно да се използва).

За сега има резултати (които да можем да сравним) на първото Прогресивно училище само на НВО в 4 клас. На последното са се явили 10 деца и мисля, че са от 1 клас при тях. Ако греша, ме поправете. Уви, дори липсата на външни квестори и ниското ниво на това НВО не им помагат особено.

ЕСПА в центъра на неприятна "новина". Според авторката на късометражния филм, за който иде реч, решението да се пусне на второкласници е било на директорката

https://www.facebook.com/dessi.nikko.9/posts/10157081443120794?__tn__=K-R1.g

В поста има линк към репортажа от bTV.

Като се абстрахираме от конкретните имена, хора, училище/а, нагледно илюстрира каква е тъга по инспекторатите и организационното управление на училищата ни. Не че не си го знаем.

Уау!

Моят опит с прогресивното училище е кратък, един срок. Но за това време мога да кажа, че основен интерес видях към бавните деца и онези със СОП. Възможно е да е било заради едва прохгождащите им моменти и "защитата на джъмп". Сега незнам как е, дано да са балансирали и да могат да задоволят потребностите на различните видове деца.
Както казах и преди, постът  ми е изцяло насочен към нормални деца, както се казва mean+/-2SD. И в двете посоки на гауса има деца, но нито генийчетата, нито децата с по-специфични изисквания са обект на разсъжденията ми.

Обучение, допълнителни занятия, учебници, храна, лятно училище. Не включва транспорт. Униформи има, но не си спомням дали влизат в таксата, най-вероятно не, няма ги в договора изредени.

На теория и социалножелателно всички искаме "всяко дете със собствен ритъм" да постигне необходимите резултати до края на годината като всички, но реално никой не иска точно неговото дете да е на опашката или в групата с най-ниската средна скорост. Съвсем логично знаем, че по-бързата група дърпа и бавния, отколкото да е в по-ниската скорост, затова и в спорта бегачите винаги гледат да са в по-предната. Законът за клонене към средната. Аз съм резервирана към модела за различното темпо, защото то няма как да се компенсира по друг начин, освен с повече часове или домашни.

Не е точно така - аз например не искам едно от децата ми да е в бързата група по английски. Предпочитам в бавната - защото темпото му е за там и в бързата ще се мъчи.

Да уточня, че говоря за основните предмети при малките - задължителните часове по бел и мат.  СИП и подобни могат да предложат диференциация в някаква степен.