Проблеми с ученето, или какво знаем за дислексията! - 7

Голям стерес е и е много трудно,не може ли да се избегне това приравняване? Или дайте повече подробности?

6 Предмета??

Причината е местене в друго училище

Здравейте искам да ви споделя за програмата, която ползваме от няколко месеца. Тя е специално разработена за обучителни трудности, дислексия, ХАДВ и др. И е единственият по рода си 14 канален неврофийдбег в света. Аз съм изключително доволна от резултата. Каската с електроди измерва мозъчните вълни, дава индикация в кои вълни има нарушение и според това ви се дава насока кой протокол да работите. Детето си избира филмче от Ютуб и го качва в приложението. Когато детето не контролира мозъчните си процеси (вълни) правилно, филмчето губи глас и картината избледнява. Когато обаче детето с мисловната си дейност започне да контролира мозъчните си вълни правилно, тогава звукът се увеличава и картината става ясна. Т.е. филмчето може да се изгледа пълноценно в реално време, когато детето  контролира правилно мозъчните си вълни. Така се тренират въпросните мозъчни вълни. Това се прави 30 минути дневно. Който преди е ползвал неврофийдбег е запознат отчасти с това как работи системата. Само че с тази програма всичко се прави вкъщи.
Аз купих абонамент за 9 месеца. Резултатът се води траен, дори се подобрява с времето след свършване на програмата. При нас нямаше никаква полза от психолог, логопед, ерготерапевт, частни уроци и пр. Или може би са нужни години наред работа с ресурсен. С тази програма ефекта от многогодишния труд се постига за само 6 месеца. Невероятно е постижението на изкуствения интелект в днешни дни. Детето се успокои, започна да се концентрира и да работи правилно и вярно. Като допълнение се подобри съня и спря да гризе ноктите си. Медицината и технологиите напреднаха, изкуствения интелект стана част от медицината. Давам препратка ако някой се интересува. Каската с електроди е американска и я купих от Германски дистрибутор, а самия софтуер е турска разработка. В момента гледам има промоция безплатна консултация с Неврофийдбег експерт. Аз преди да закупя програмата си бях платила този преглед
 
https://autotrainbrain.com/
https://autotrainbrain.com/pages/neuro-inflamation
http://mindtecstore.com

Здравейте! Някой може ли да ми препоръча специалисти с опит в диагностициране на дислексия  и работа по това направление във Варна? Логопеди/невролози/психолози има много, но ние вече изгубихме много ценно време да ги пробваме на сляпо. Нужен ми е специалист конкретно за работа с дислексия. Много благодаря на всички, които ще се отзоват!

Минавам да се отчета. Тази учебна година психолога и логопеда са нови, но вървим добре.

Ако можете да си позволите пътуване до Русе, препоръчвам Даниела Бонева и Елена Михова в Асоциация дислексия в Русе, ул. Белоградчик. Имаха опция и за уговорка в събота, ако детето не е от Русе.

Прочетете поста точно над вашия. Ползваме тази индивидуализирана неврофийдбег програма, при това я прилагаме вкъщи. Специално е разработена за дислексия и ще забравите за дислексията точно след 6 месеца. Клинично доказана е и е с дългосрочен резултат.
С логопеди и частни уроци ще постигнете същия резултат чак след 3 г. труд.
В момента в сайта има промоция безплатна консултация с неврофийдбег експерт. Не е за изпускане. Аз като купувах продукта си бях платила въпросната консултация.
Вече четвърти месец правим сеанси. Дори учителката остана изумена от прогреса.

Almirra, на колко години е твоето дете?

На 8 и половина е. Но има и други придружаващи психоневрологични нарушения. Всички се повлияха много добре.

Привет,
Къде в София може да се установи дисграфия (освен Александровска)?
Имам си един първолак, който изобщо не отчита съществуването на гласни при писане на диктовка или ако реши да пише по негова си инициатива (снощи пише "мармалад", излиза "мрмлд" и той не вижда нищо нередно - мармалад пише, какво искам!). Прескача и съгласни, ако се понатрупат. Има проблем и с работната памет, а понякога явно просто не разбира условието. Карам го да определя гласните в лесни думи - значително по-добра успеваемост, но не схваща, че трябва и да ги изписва.
Проблемите са повече при писане, с четенето се справя по-приемливо, но и там като му е трудно си доизмисля думата или вмъква срички, които ги няма, рядко но се случва и да разменя. Бърка Е и И при четене. Ако думата е по-дълга и непозата - на третата сричка е забравил първата. Чете обаче текстове с цялата азбука, не само взетите букви, не помни подробности, но разбира какво е прочел.

Иначе пише добре, не е разкривено, преписва правилно, но да "свали" говорима реч (или мисъл) на лист хартия, му е непосилно.
С математиката няма проблем на тоя етап. Няма говорни нарушения, помни бързо стихове наизуст, сръчен е, държи правилно молива, обаче ето - писането му се опря сериозно.

При Ваня Матанова.

Моето правеше същото - думи без гласни. Оказа се пропуснат период в ученето.

На това се надявам и вече работим по отношение на "що е то гласна и защо не може да има сричка без гласна", но проучвам следващата стъпка, ако не е само това.
Класната му ми обърна внимание, като според нея проблемът е на първо място в краткосрочната/работната памет (не запомня инструкции и условия), препоръча да учи наизуст стихотворения. Но не аз да му ги чета (той на второ чуване помни четиристишие), а сам да си ги чете и да ги запомня.

Според мен е добре да направите комплексно обследване. Ако търсите дисграфия, може да се окаже, че не е дисграфия, а дислексия или  нещо друго.
Относно начуването на гласната. Детето просто не я идентифицира в сричката, защото успява да определи само първия звук, а гласната е на втора позиция. Дайте му аг-не и ще напише Ан, защото от първата сричка ще определи само а, а от втората само н.
За да решите този проблем е нужно да запамети визуално и звуково сричките. За целта, на мен ми помогна съвета на Джуди преди седем години. Накарах детето да се върне назад. Започнах с М и научихме сричките с М - ма, ме, мо, му, ми мъ. Диктувах само звуците, само сричките, след като започна да пише сричката, която чува, преминахме на думи и изречения само с М - Мама, Мими, име, мие, има, Еми, моми, мома... Мама мие Еми. Мими има мама... След като усвои с М, преминахме към Н, Л, Р. Със всяка нова сонорна буква разширявах думите и изреченията. В училище на диктовките не успяваше заради темпото, чак към края на март или началото на април започна да носи диктовки, които макар и с 20 грешки можеха да се прочетат. Във втори клас диктовките вече носеха оценка Добър на самостоятелните работи, куцаха другите упражнения.
Детето ми не е с дислексия, а със смесено специфично разстройство на развитието - нарушения на експресивната и перцептивната реч и математическото мислене; лоша работна памет - в един момент отговаря без грешка 6*7, в следващия не може и 2*2 да реши вярно. Стихотворения учеше сравнително лесно, но изпитва затруднения да изрази мислите си, да разбира условия, да следва инструкции. За да разбере и изпълни, те трябва да са едностепенни, кратки и ясни.

Благодаря,
ще го пробвам довечера с агне (залагам на резултат агн или акн). В разговор определя без проблем последен звук, даже в градината му беше по-лесно да определи последния ако е гласна. Обаче като пише - нищо подобно.
Само срички пише вярно - отворени и затворени. Мама мие Лили, Ани има лале и подобни, дето ги преписват по сто пъти в училище, ги пише почти винаги вярно, предполагам, че е наизустил изписването, не че вдява ролята на гласната.
Но "Траян намери трион" (това е от последната диктовка) се превръща в катастрофа. Тук освен гласните и р-то не го отразява, както е лепнато за "Т".
Не отричам и дислексия, но четенето сякаш се получава значително по-лесно, стига да не забрави първата половина на думата, докато се бори с последната сричка.
Много го бърка и това, че като си сричкува под нос не казва цялата сричка, ами "нъ-а - на" и сякаш това добавяне на "Ъ" ликвидира нуждата от гласна като пише, той си я изговаря на себе си заедно със съгласната и явно ги приема за едно, обаче не прави разлика, че е казал ъ, а гласната е у, например. Подсещам го като чете да не го прави, а да казва веднага цялата сричка.
Вкъщи диктувам с удължена гласна и така се сеща да я пише, но в училище няма кой да "пее" диктовката.
С работната памет обаче идея си нямам какво може да помогне, извън ученето наизуст. Някакви ребуси и подобни, може би.