Проблеми с ученето, или какво знаем за дислексията! - 7

Правилно сте се насочили. Няма да е изостанало детето твърде много. В краен случай в 8 клас ще има минимум 12 часа английски, може и 18 да са, зависи с какво училище ще продължи. Мисълта ми е, че в 8 клас ще имат материала от 2 до 7 клас. Моето дете на частните уроци работи по учебника на Просвета. След книжката "Моите първи 100 думи на английски" за започха направо от учебника за трети клас. Много й пасна този учебник, в училище са на изд. Пиърсън

Mama Ru благодаря ти за полезната информация!
Не знаех, че в 8 клас ще минават отново материала от 2 клас, това до някъде е успокоение...

От няколко години, откакто всички кандидатстват след 7 клас в осми клас се започва почти от нулата,защото винаги има дете, което не е учило езика, а е учило друг език.  Имат 12/16/ 18 часа седмично според училището и вида изучаване на английски - интензивно или разширено. Английският като първи език се учи до десети клас задължително. След това професионалните училища продължават с ЧЕП английски (чужд език по професията), а СУ продължават с В1 и В2 ниво, ако в осми клас са били с 18 часа.

Здравейте ,
От известно време се интересувам от темата дислексия, покрай сина ми , който е втори клас . Прави доста грешки на диктовката , не съм наясно дали и до колко е нормално в тази възраст , да се правят грешки от типа грешно о/у , добавяне на букви , изпускане на букви в думите при писане.Правят доста диктовки в училище , през лятото също прави доста , но няма голям напредък. Иначе с четенето се справя добре ,чете с разбиране и може след четене на ум да разкаже текста с големи подробности. Не знам дали е време да се притеснявам или да изчакм още малко . На логопед ли да го заведа за диагностика или на друг специалист?! Госпожата за сега не е сигнализирала за проблем  , но го "изложила" онзи ден пред целия клас , че има най-лошата диктовка.

Заведете го на логопед, ако нещо Ви притеснява, но лично на мен не ми прилича на дислексия.
Учителките имат навика да унижават децата, за да ги "стимулират", да ги засрамят, че да вземат да се стараят повече..  Нещо, което често има обратен ефект.

прочети за дисграфия?

Здравейте, и аз съм тук. Големият ми син е 4та група, предучилищна. Детето има нпкакви особености от много малък, но все още нямаме никаква диагноза, въпреки ходенето на специалисти и тн. Детето ми е билингвално, но говори и мъничко английски. Има нещо като заекване, не му е гладка речта, ходим на логопеди, но прави  сложни съставни изречения и на двата езика, въпреки, че на български говори с лек акцент.
Относно обучението имаме огромнен проблем с концентрацията, и изключително бавното изпълнение на задачи. Детето ми има доста добри академични познания за годините си. В Германия мина преглед за предучилищна възраст и там ни бпха извикали на втори преглед, което по принцип е рядкост и е при наличие на проблеми, но се справи прекрасно с втория преглед чак в 90ти персентил за езика (немски). Единственото отбелязано като особеност и двата пъти беше мудна бавна работа.
Детето говори също така много бавно. Водили сме го на ерготерапевт в Германия, който каза, че такъв му е типажа чисто неврологично -- бавен муден типаж, но хората са категорични, че не е нищо когнитивно.
Та чуденията ми са как да помогна на детето ми поне с концентрацията върху задачите, довършването на задачите и малко по-бързата работа (бавността поне частично е свързана и с концентрацията). Детето няма никакъв контрол върху вниманието си за неща, които не са му в сферата на интереси. А няма нищо в училище засега в сферата му на интереси.
 Синът ми има и проблеми със слуховата обработка -- малко по-бавно обработва казаното, по-добре е визуално. Та и  с устни инструкции е мн зор.
Според ергото е  хиПОактивен, с липса на внимание, но изрично каза да не го диагностицираме сега, а след 6-7 годишна възраст, но да работим с него.
Иначе чете, сричайки, ок е с проста аритметика до 20. Ако му хванеш вниманието, бързо разбира. Но с правенето на задачите трябва да му висиш на главата като последния пъдар. Започва и забравя какво прави, отплесва се. За оцветяване няма да говорим...Един на един работи доста по-добре. В група е ужас.
Иначе знае страшно много неща, помни чудесно, постоянно ми разказва  за неща, които не знам... Но това е за сметка на елементарна концентрация и умение да прави неща, които не са му супер интересни (а това са ВСИЧКИ училищни неща).

Не ми звучи като дислексия. При тях много ключово е четенето, четенето с разбиране, докато Вашето дете няма проблем с това. О/у е нормално да се бъркат в процеса на ограмотяване, все пак е втори клас. Не пречи да се консултирате с логопед за всеки случай.

Малко връщам темата, извинявам се.
@Гаргамела, би ли споделила за печелшвша тактиката за учене?

Следя с интерес

Разчепквахме трудните думи на български и английски, рисувахме ги, правихме букви от тесто и пластелин. Елементите в задачите с думи се подчертаваха с цветни маркери. От пети клас свикна да конспектира, записваше си аудио на уроците по разказвателни (там и ние помагахме). Всичко й се печаташе с по-кръгъл шрифт (едно момиче беше патентовало кирилица за дислектици).
Залагахме доста и на асоциативни мнемотехники.

Ние пробвахме с подчертаване, не подчертава сам.
И конспектиране/ рисуване на схема пробвахме, но като не иска да си чете какво сме конспектирали и рисували, не става.

Докато свикне и види ползата, сме й висяли на главата.
И "Уча се" много помогна, беше май в пети или шести клас, когато то стартира, беше безплатно още. И като студентка си го ползваше.
Оттам схвана идеята за визуализация.
Абе, дребни нещица, но се натрупваха и имаше някакъв резултат.

С уча се беше добре, но се изкушава да не си чете урока.
Много е странно, прави тук тестове, готви се, уж се справя ( много бавно, но се справя), отива в училище-главата празна ли е, тестовете ли трудни им ги дават, не мога да разбера какво се случва.
Но ще се възползвам от твоя опит, благодаря!

Здравейте!Предстоят ми изпити за 9клас по 6 предмета-приравнителни.Някой има ли информация дали е трудно и ако е възможно някой да ми даде съвет за концентрация и за по-лесно и бързо учене