Да си поговорим за образованието или защо учениците не могат да покрият първи модул на НВО успешно.

Аз определено имам против на децата да се гледа като на експериментални мишки. С този подход направо знанието ще се излива върху тях, без възможност да реагират. Определено ще се изненадат колко много общо има математиката с музиката или изобразителното изкуство. И до там. Какво ще е тяхното участие - това ме интересува живо. Освен да се кокорят, друго не виждам. Много баби ще им разказват приказки.

Къде четете за промени в матурите на сегашните 5клас? Нали днес ще обявяват какво смятат да правят? Четох, че чужденци ще учат нашите деца с четат
Колко още министри ще се сменят без никаква концепция какво реално да се промени.....Проба-грешка. На гърба на деца в държава, в която населението се топи

Учениците, които в момента са в 5-и клас, ще бъдат първият випуск, който ще се яви на изцяло нов формат за изпита след 7-и клас през 2025/2026. Това обяви министърът на образованието и науката проф. Галин Цоков на брифинг в МОН,

Прочетете целия материал на следния линк: https://www.actualno.com/education/podgotvjat-izcjalo-nov-format … news_2112235.html © Actualno.com

Аз само да попитам...
Теоретично подготвени учители, които цял живот са учили и преподавали теория, как ще свържат практиката с теорията? Как ще измислят реални казуси, по които да работят децата? От къде ще дойде този опит?
И ако по езиците и математиката може да се измислят евентуално практически казуси, как учителката по биология и химия ще свърже предметите с биохимията, която е един вид приложение на знанията по двата предмета?
Слушам министъра и не вярвам до къде  пропадаме...просто не мога да повярвам.
И се моля да почнат да мислят в посока максимум 5 уч часа на ден, за да спасим поне малко децата си от прогресивното затъпяване, на което са подложени...

Слушам министъра по Нова тв и не ми става ясно какво и как ще правят. Бла-бла общи приказки и никаква конкретика
Допълвам, но е много важно!
Министърът каза, че бил на посещение в Естония - Хелзинки
Моля???? В Естония ли е бил или в Хелзинки?!

Идеята е взаимствана от европейски училищни системи, но ще отнеме време и са нужни средства, за да се приложи.

За да има практически часове по химия, биохимия, физика са нужни оборудвани за целта кабинети.
Само учителски опит не е достатъчен.
Произхождам от опита на голямото ми дете (9 клас, гимназия, в Германия).
Всеки втори час по химия е практически, няма купища от теория, часовете са му интересни.
Записа и профилен курс по биохимия, там също се набляга на практиката. Първата им тема бе "захари", втората им тема в момента е "въглехидрати".
Правят опити и наблюдават какво се случва при смесване на определени вещества, при захарите извлякоха захар от захарно цвекло.
Но кабинетът им е със специално оборудване, в началото минават през запознаване с правилата за безопасна работа, носят задължително защитни очила.

В България кабинети има. Всяка година се изливат милиарди за СТЕМ центрове и оборудване. Ама въпросът е дали се използват. Аз не познавам дете в държавно училище до 7. клас, което да е виждало специализираните кабинети по химия, биология, физика, камо ли да е правило някога опит в тях. В 4. клас на едното ми дете от училище ги "зарибяваха" да си останат в същото училище като им показваха специализираните кабинети. Никой от съучениците ѝ, които останаха, повече не ги видя тези кабинети. Само съм чувала, че в гимназиалния курс имало възможност понякога да се правят опити, ама в СУ до нас, в което има профили химия и биология в 11 и 12 клас и специални оборудвани кабинети, никога, ама никога не са били използвани от ученици. Обяснението е - директорът е забранил, защото се носи отговорност за учениците, а те могат да направят някоя реакция, която да доведе до застрашаване живота и здравето им. Така че не е като да няма кабинети и подготвени учители сигурно има. Желание няма и управленци има, които за последно са влизали в класна стая преди 30-40 години, от тогава, ако въобще са били в образованието е било на теория някъде от някоя канцеларийка.

Ето един, който в 7 клас не е научил столиците през уикенда, когато е трябвало.
И тук идва лошата новина за тези, които ги научиха. Да видим кой няма да стане министър!

Спомням си кабинетите ни по химия, биология с дълги чинове с мивка в единия край. Не си спомням да сме имали практически часове, но аз отдавна бях ученичка, така че не съм критерий.
Май само веднъж, дваж гледахме нещо под микроскоп по биология.

Ще пусна снимки(по-късно ще ги изтрия) като пример от практическия час в гореспоменатото немско училище- едната от Денят на отворените врати преди 2 седмици.
Втората снимка е от коледния час по биохимия, правят горещо какао- за майтап- и мерят температурата.
Третата е коледно дръвче от колби, него ученици от горния курс са го подготвили...
. . . . . . . . . . . . . . . . .

Обаче е професор по управление на образованието.
Аз погледнах и една - две кратки статийки да видя какво представлява неговото "училище на бъдещето", но и там - балалайки. Това е странно, защото е завършил педагогика, а тя се занимава с технологията на учебно-възпитателния процес. То не е ясно и каква педагогика е завършил (много пестелива биография) в края на 80-те години мин. век, щото си имаше май вече начална училищна и предучилищна педагогика.

Единственото, което сме правили като практическо занятие, беше да гледаме през микроскопи. Няма да забравя как учителката ми се скара, понеже съм го пипнала, за да си го наглася, трябвало само да се доближи окото без да се пипа микроскопа. Е, те до там ми беше желанието за микроскопи.....

Обикновено квартално училище до 6. клас - имахме кабинети по физика, химия и биология. В 5. клас учехме само биология, в 6. клас - Биология и Физични и химични явления. В 5. клас не сме имали лабораторни (само екскурзии, при които събирахме разни треви за хербарии - още помня прословутата овчарска торбичка, до тогава не знаех, че това е официалното наименование), учехме всякакви видове растения и как се класифицират. В 6. клас работа с микроскоп по Биология, а по физични явления правихме разни опитни постановки. В 7. клас в МГ (прием след завършен 6. клас) и лаборатории, в които по Биология правихме дисекции на какви ли не животни от жаба и гущер до някакви дребни бозайници, за да изучаваме системите им. Беше ми неприятно и на много деца им ставаше гадно. Химия - опити с истински реакции на всеки няколко седмици. Физика - всичко за цветовете и за пречупване на светлината беше с опитни постановки, след които чертаехме и пишехме протоколи от съответния опит. След това в ЕГ - химия, биология, физика - отделни кабените и се въртяхме за тях (2 кабинета по биология с едно хранилище между тях и така и за останалите) - Биология имам спомен само за часовете, в които разглеждахме костите на едни големи скелети и трябваше от разбърканите кости да докараме обратно до скелет, от генетиката също имаше някакви интересни неща, но вече не помня какво. Физика - опитни постановки с протоколи на всеки две седмици, не знам какво толкова сме правили, но помня, че протоколите все оставаха за вкъщи да ги пишем. Химия - по неорганична правехме много опити - спомням си как получавахме стъкло, как проверявахме с фенолвталейн ли се казваше реактива, който си променяше цвета дали е основа или киселина, по Органична сигурно е била в 10. клас ми беше много скучно, защото нямаше вече опити. Започнаха годините, в които нямаше нищо по магазините, какво оставаше в училище да има реактиви.

Имало е едно време практическо обучение в техникумите, които са подготвяли работници за заводите, вече няма такива. Това е проблемът. Едно време от малцинствата с милиция са ги събирали за училище /основно образование/, после се доограмотяват в Трудови войски /по-кадърните вземали професия в строителството. Партията строго е контролирала. Сега вече не може да се прилагат такива методи и принуда.
Маргарет Тачер /като министър на образованието/ е посетила България преди 50 г. и била възхитена от образованието в България.  https://www.actualno.com/curious/margaret-tachyr-v-bylgarija-pre … news_1507406.html

В училището на големия ми син (18то) имаха подобен общ проект и в 9ти, и в  10 клас по географии и японски език. Правеха се по групи и си беше сериозна работа през целия втори срок. Получиха оценки и по географии, и по ЯЕ.

Деветокласниците ни са с шокиращ срив на PISA 2022
Всеки втори 15-годишен ученик няма елементарни четивни умения и е с критични дефицити по математика и природни науки
За отбелязване е фактът, че това са ученици, които от 5 клас учат по нови учебни програми, влезли в сила след голямата промяна в образованието през 2016 г. и уж насочени към формирането на умения, т.е. катастрофалните резултати днес са достатъчно ясна оценка за образователната реформа.
не се е променила разликата - Особено тревожно е, че през последния период (от 2018 до 2022 г.) разликата между учениците с най-високи резултати (10% с най-високи резултати) и най-слабите ученици (10% с най-ниски резултати) не се е променила значително по математика, четене и природни науки.
https://www.segabg.com/node/260226