Да си поговорим за образованието или защо учениците не могат да покрият първи модул на НВО успешно.

Първи модул за мен трябва да са задачи само от раздел А и В и то така балансирани, че задачата от раздел А, което отговарят на Среден (3) в училище да дават 41т + няколко задачи от раздел Б за разликата до 65, което отговаря на Много добър 4,50  в училище. От там нататък в модул две да са задачите от раздел С.
Или три модула - първи със задачи от раздел А за общо 41 точки , втори със задачи от раздел В за още 34 точки и трети - задачи от раздел С за още 25 точки... Деца като моето ще си решават от раздел А и ще пробват някоя задача от В, евентуално, друго ще реши и повечето задачи от раздел В, а трето ще се справи и със С. Сега за преминаване на следващ кръг на олимпиадата искат 75 точки, нали? Нека това е и бариерата за силните ученици, които има какво да доказват.

Не, проблемът не е в сложността на задачите от 1-ви модул, а във времето. Едно дете, което по-трудно се справя с математиката може да се справи със "сложността", но не би се справило във времето от 60 мин.
Няма да забравя как в началото на 7-ми клас на детето ми, което няма проблеми с математиката, едвам му стигаха тези 60 мин. После започна тренировки по бързо решаване и накрая му стигаше времето 2 пъти да ги реши с проверка както си трябва. Така, че ако искат повече деца да достигнат 60-65 т. на 1-ви модул трябва да им дадат още поне 20 мин., а не да се опростяват така или иначе простите задачи.

Съгласна съм за повече време, да. Обаче аз сега решавах, вярно забравила съм някои неща, но от книжка с тестове за подготовка за НВО докарах 33 точки, защото на една от последните задачи съм проспала, че 1 и 105 също са делители на 105 и съм изброила само останалите, което не знам дали би дало нещо от 4 възможни точки.

А става ли ясно кой/как ще се класифицират гимназиите на елитни и неелитни? Стремежа не е ли към балансиране в нивата им? Нещо не схващам в дългосрочен план как би се отразило това благоприятно върху знанията и грамотността на децата, защото всъщност те са важните, а не точките на НВО.

Как така да се балансират нивата им? Имате предвид в езиковите гимназии като НЕГ, АЕГ, ИЕГ и ФЕГ за да има баланс да влизат и ученици с ниски оценки, за да има баланс?!

За мен е нелогично да нагаждаме теста по начин, който да подобри статистиката, вместо да се търси решение как успеваемостта да се подобри.

Не, имам предвид неелитните професионални гимназии вече да не са толкова неелитни. Да има интерес към тях и да се вдига нивото им, което няма как да стане, ако там приемат ученици, покрили само първи модул.

Гато, успеваемостта е според условията. А те не са еднакви - нито децата с техните възможности, нито броят часове в различните училища.
Като усложняваме изпитите, за да се отсеят няколко стотин деца в София за десетина училища, изхвърляме извън борда останалите 90% деца в България, обвинявайки ги, че занижават резултатите, мързеливи са, нямат подкрепа от родителите си, учителите им са некадърни и т.н. И забравяме, че условията, при които живеят и се развивават далеч не са еднакви дори и само в София - в едни училища децата имат засилена подготовка по математика или чужд език, в други училища (90%) - часовете са толкова, колкото има в учебния план. Сега на един и същ материал се явява моето дете със Среден (3) и детето, което ходи на олимпиада и учи в СМГ от пети клас. Няма как да ги сравняваме и да ги изпитваме по един и същи начин. Капацитетът на децата не е един и  същ, условията и учебните им планове - също. На моето дете му стигат 30-40 точки и може да ги направи със задачи от ниво А. То няма да се конкурира за място в СМГ или НПМГ, няма и в АЕГ да се цели. Обаче тези точки ще покажат, че то действително е усвоило минимума по предмета, т.е покрило ДОИ. За много деца това е достатъчно. Ще се види и колко деца покриват държавните изисквания за 4 и за 5. Така ще се придобие реална оценка как се усвоява материалът в училище, където няма задачи ниво С извън профилираните училища, нали? В момента има едно огромно разминаване между оценката на децата в клас и резултатите на НВО, което е състезание, ама не за всички. Състазеталният елемент трябва да с измести в модул 2, за да имаме от една страна реална картина на успеваемостта на учениците в цялата страна и на децата с допълнителна подготовка от друга.

Добре, но нали и сега има част 1 и част 2. Сега можем ли да заключим, че децата, които не могат да покрият част 1 не са успели да покрият ДОИ.

Доколкото четох , намерението е НВО да остане с такава трудност и да се добави още един модул със задачите за кандидатстване, който няма да е задължителен.

Вижте, то и сега нещата са разделени.
И сега втори модул не е задължителен.
Няма нужда от фиктивно делене на гимназиите на елитни и неелитни.  Детето има право да си тръгне след първи модул и може да не пише втори. Да, обаче, ако няма нито една грешка, то това би му гарантирало 60 или 65 точки, не съм на 100% сигурна. Втори модул е 3 задачи, като първите две са по 10 точки, а последната 15.
И сега задачите във втори модул са доста по-трудни от тези в първи.

Но да се върна към елитните и неелитните гимназии. Няма ясна дефиниция кои са елитни и кои не. Но ако детето иска да е в т.нар. елитни, то то трябва да реши задачите от 1 и 2 модул. Фактическото отсяване става във втори модул, където задачите са по-хитри, искат по-задълбочени познания. Т.е. ако детето не решава задачите във втори модул, то така или иначе (очевидно) не се стреми да влезе в СМГ. Тия, които се стремят - те задъжително ще останат и за втори модул.

Обаче: колкото и детето да не се справя по математика, лично аз бих препоръчала, чисто стратегически, то да остане и за втори модул и да напише по тежките задачи каквото може. Например, за верен чертеж дават 1 точка, е дори и да не може да реши задачата, защо да не си вдигне точките с верен чертеж? Или някакво полагане, ако се е сетило или прилагането на нещо. За всяко вярно написано нещо може да получи къде половин, къде 1 точка.

Понеже математиката и българският не са моите предмети, не мога да се произнесат доколко в тях има задачи за 30 точки, т.е.за Среден (3), ако ползваме таблицата за преобразуване на оценките в точки при кандидатстване Среден (3) - 15 точки, а Отличен (6) - 50. Смущаващо е, че деца, които имат в Свидетелството си дори повече от Среден (3) на НВО математика изкарват 15-25 точки.  И не покриват ДОИ, но минават между капките със Среден (3), или тестът на НВО не е конструиран правилно, а е усложнен и задачите, което са им по силите не са достатъчни получените на тях точки да бъдат приравнени към оценка Среден (3). В първият случай трябва да се види защо учениците не могат да покрият ДОИ - недостатъчен брой часове, прекалено много материал, прекалено тежък за възрастта, недобре структурирана учебна програма по предмета или нещо друго. Във вторият случай - да се огледат тестовете и да се оцени как са съставени.

Това е, понеже в много училища шестици се пишат на килограм. Майка на наборче на моя ми каза, че в класа на нейното дете за 2 написани домашни без значение дали са верни или не, т.е. това не се проверява, учителката пише 6. За едно старателно дете на ниво училищна математика е напълно постижимо чрез писане на домашни и тук-там участие в час да има само шестици.

Соул, обаче колкото и да е старателно детето, ако има пропуски или неусвоен материал, то на контролните няма да изкарва винаги 6, особено ако домашните не са верни и не се провери това.
Да не би да се проверяват устно? Или изобщо не се проверяват? Чувала съм за три път без домашно, че пишат Слаб, ама за две написани - 6 и то без проверка, не бях чувала.
Знаеш ли, преди много години, бях дала домашно. В урока имаха разказ за Несебър и аз им казах да направят домашно (по желание) за друг град. Двата класа бяха на много различно ниво като възможности, но по една програма. В единия клас, силният, един от отличницет ми носи страхотно домашно, което сам беше написал, на чужд език. Пиша му шест. Мина известно време, дойде краят на срока за домашното. Изпитвам в другия клас и братовчедът на това момче пита: "Моят братовчед вече има 4 шестици, а аз ще имам ли някога?". Въпросното момче, което пита беше много зле, едва сричаше и то с грешки. Казвам му на какво съм писала последната шестица на братовчед му, а той ме пита "Ако и аз донеса домашно ще имам ли шест?". Донесе. Преписано от учебника от предната година. Обаче му писах шестицата. Беше ми достатъчно това, че се беше постарал за първи път да направи домашно, да намери и да препише текст. За него това беше огромен труд. След това се амбицира и започна полека лека да дърпа напред. Естествено нямаше възможност да настигне братовчед си като ниво, но започна да покрива тройката и да се бори за четворка.

Честно казано, не съм разпитвала с подробности. Достатъчно ми беше като почна да ми обяснява за нейното дете, че е по-добра по математика от моя, понеже имала само шестици, а на моят не са само шестици (не учат в един клас, нито в едно училище). Та, тогава ми обясни, че учителката е "супер готина" и пише 6 за две написани домашни. Както и да е де, аз не спорих с нея, тъй като явно имаше нужда да подхрани майчиното си его, съпоставяйки децата.... Ама, аз си знам моя колко може (когато не го мързи или не се разсейва прекалено), та не си го сложих на сърце....