МОН - промените продължават (7)

За мен висшето образование в България е напълно сбъркано. Няма го онова пресяване чрез сериозни кандидатстудентски изпити и ограничени места. Сега всеки може да влезе някъде и да изкара някаква диплома. Това според мен обезценява самата идея за висше образование. Понякога се чудя дали въобще още можем да го наричаме висше, или вече е просто продължение на средното. Нещо, което се очаква да минеш по инерция, без особена стойност.
Много ясно, че като се дипломират всяка година 500 психолози, 200 философи, 100 историци, а местата в университет/БАН/училища са крайно ограничени ще трябва да се насочат към продавачи, работници и прочее.

За мен проблема в университетите у нас не е входа, а изхода. Който иска - нека влезе да учи. Но, като влезе, наистина да учи. Да се преподава качествено, да се изисква, да не се пишат оценки просто ей така. Цедката вътре трябва да е сериозна, а не да се раздават дипломи на килограм. Така от унито ще излизат хора с дипломи, за които наистина са се потрудили.

В първи етап всички ученици учат едни и същи предмети без значение от училището. Ако в професионална гимназия учат език разширено или интензивно, в осми клас единственият предмет от професионалната подготовка е предприемачество. В 9 и 10 разликата между професионална и профилирана гимназия е 5-6 часа, всички други предмети са еднакви. Разликата идва чак в 11 и 12 клас. А дотогава децата могат да се местят в други училища без да се гледа профил или професия.

Описахте голяма част от нещата, които мисля , но хайде и моята част.
Образованието не е организирано с цел да удовлетвори нашите семейни амбиции , а за да задоволи нуждите на държавата от работници / такива са и професорите в унивеситетите/. Структурата на наетите предполага по-голямо количество  на слабоквалифицирани работници / заначтчии/  например - има 1 директор, няколко меринджея и инжинера и 20 продавачи, склададжии , електричари , оператори на машини или квото такова.  За последната група няма нужда от Вишу ! , а тя е основната като брой. Разбира се има държ администрация , учители, лекари и т.н. , които не са фирмено ориентирани, но отново едва ли има нужда половината от хората в една страна да са с висше образование за изпълняване на професионалните си задължения.  Поради тази причина у нас има абсурди - хора с по 2 , че и 3 висши работят неща , за които  и средно образование не е нужно дори. И тук загубата за хората , а и за държавата е че са похабени години в излишно образование..., а и средства.
Немците са прагматични и са решили бързо бързо нещата - половината ще са ''бачкатори'' . Пито платено още от 4 клас. Такива са нуждите на държавата точка ! Вероятно има статистики какви трябва да са съотношенията / малко като планова икономика идва, но това е/ и ги правят. Без да има загуба на време и средства за ненужен университет.
От наша гледна точка разбира се е абсурдно детето ми да решат, в 4 клас, че ще бъде шлосер , като ние родителите му смятаме, че ще бъде сърдечен хирург / все е работа с ръце пили, скалпели/ от тяхна не толкова защото там дори със заначтчийска работа може да имат нормален живот и сигурност.
В същото време в недалечно бъдеще / 20-30 години/ не е много ясно кое би било добра професия или добро образование.... Не мисля , че ИИ може да ми оправи мивката или смени спуканата и тръба.... , но да ме диагностицира и лекува по-добре от сегашните лекари почти сигурно.
Не знам дали нашите хора в МОН мислят по темата и ако да как могат да направят промените в образователната ни система , така че хем агнето цяло хем вълка сит.

ПП Само да добавя. Дисбалансите на различните държавни оценявания особено в долната част мисля на всички ни е ясно защо се случват / 1/3 от родените деца са с родители, които имат различни разбирания за живота незадължително грешни , които са в противоречие с образованието както останалата част от хората го разбират/. Та МОН или държавата вместо да се опита да интегрира подобни хора намалява трудността на съответните оценявания....

На теория е така, но на практика в град като София местенето е мисия невъзможна, защото няма свободни места. И все пак при класирането за свободно място, на първо място се гледа профила и хорариума на часовете по различните дисциплини.

Могат да се местят, ако има свободно място, но къде? Между другото само в тази за готвачи, фризьорки и шлосери има места. Ето аз написах какви са възможностите в моя областен град. От моето дете би станало добра медицинска сестра, но тогава трябва да учи в профилирана гимназия. Няма да стане от строителната. Пък в Германия дори и висше не искат за мед.сестра. Освен за стане шлосер, рък после иди я чакай за мед.сестра да учи. Навремето аз учих в МГ след 7 клас, но и в 11, не знаех с какво да продължа. И лекар исках, и учителка по мат, пък станах инженер.
Ох, хора, вариантите съм ги гледала, разучавала, не става местене влезеш ли в професионална гимназия, а и няма избор. И по принцип, това строго професионално образование трябва да бъде преразгледано, изхождайки от реалностите. На мен ми се наложи да сменям специалност, какво остава за днешните деца.

Ние виждаме отделни проблеми в образователната си система, най-често - това, което в конкретния момент и лично ни засяга.
А ето тук ОИСР ни е видяла в цялостната ни картинка и е посочила проблемите, поради които се наливат пари, ама резултатът липсва.
https://www.segabg.com/category-observer/mehmed-selo-rish-izosta … ustnika-si-sofiya

Да и основната препоръка е да произвеждаме нискообразовани бачкатори, с намек да си създадем приложни университети. Айде няма нужда.

Висш институт(или както му казвате тук приложен университет) няма общо с ниско "бачкаторско" образование.

Слезте на земята.

Само да кажа, че в момента нивото е такова, че произвеждаме специалисти по нищо.

Айде да четем с разбиране. За две различни неща говоря - препоръката за разширяване на професионалното училищно обучение с опростяване на общообразователните програми в тях, т.е. да учат по-малко и по-ограничено, и да наблягат повече на професията и на второ място намек да си направим приложни университети. Аз не одобрявам препоръките за профанизиране на образованието ни. Нещо против?  Не знам кой трябва да слезе на земята. Не знам и защо трябва да превеждам нещо, което съм казала ясно.

Двете понятия отляво и отдясно на т.е. не са тъждествени.
Между другото 78% от учителите искат опростяване на учебните програми. Сигурно имат представа защо го искат.

Или нямат. То в последните години все повече се опростява и нищо добро не е произтекло от това. И двете "понятия" са съвсем тъждествени.

"Понастоящем учениците от професионалните гимназии трябва да следват широка обща учебна програма в допълнение към учебната си програма за професионално обучение. В резултат на това те са много тежко натоварени по предметите и със съдържание, което отнема от времето, необходимо за развиване на напреднали и специализирани умения. Вместо това би могло да се въведе алтернативна учебна програма с по-малко задължителни предмети, фокусирани върху основните компетенции, като например функционална математика, и повече време за задълбочено, диференцирано обучение."

Да го превеждам ли това?

Нищо ново, да се върнем там където беше преди 40 или 50 години, нали имаше тригодишни спту-та, така ли се казваха забравих, имаше 4-годишни техникуми, имаше гимназии с подготвителен клас, тоест петгодишни

Ако още опростяваме ооп подготовката за сметка разширяване на професионалното обучение още по-малко деца ще искат професионална гимназия и истерията нво съвсем ще излети нагоре.
Наблягане на учене на професия. Та едно време е имало 3 годишни спту и са били достатъчни за професия. Еднакво съм писала с милка22