Американски колеж- тридесет и втора тема

Здравейте, aunt Ogg. Ако има възможност, бихте ли попитали Вашия младеж още нещо по-конкретно. Например в АК по спорните теми дават ли им само една гледна точка, или и противоположни позиции, може ли спокойно да не се съгласи с преподавателя, без това да му вреди и оценяват ли ги по аргументите, или по това дали стигат до „правилния“ извод. Според мен точно от такива отговори ще си проличи най-добре какво реално се случва.

По повод последния Ви параграф аз мисля така. Ако едно дете е наясно, че някой се опитва да го насочва в определена посока, значи в него още работят наблюдението и съпротивата. Тоест опит може да има, но не бих казала, че това вече е успешно „промиване“.

Не мисля, че хората, които търсят само една гледна точка, са такива винаги и по всички теми. Това според мен е начин на мислене, който се учи, затвърждава или променя цял живот. Вероятно започва още у дома или е въпрос и на характер, но училището също има много важна роля. То може или да разшири мисленето, или още повече да затвърди едностранчивостта.

Относно финото манипулиране, да, но ако има манипулиране в АК, то най-вероятно няма да е грубо и директно, а по-фино, чрез начина на поднасяне и внушението кое мнение е разумно и кое е „неприемливо“. Не е задължително всички ученици да не забележат. Една и съща манипулация може за по-критичния човек да е очевидна, а за по-податливия да работи прекрасно. И затова, ако някои ученици го виждат, а други - не, не значи автоматично, че го няма, а само че не действа еднакво на всички. И съответно се връщаме към казаното от Вашия син.

За мен най-важният въпрос е друг, дали в АК учат  децата да сравняват различни гледни точки и да мислят самостоятелно, или по-скоро да усещат кое мнение е безопасно и одобрявано. Според мен точно там е разликата между образование и насочване.

И в крайна сметка, в някакъв смисъл всяко училище влияе и дооформя мисленето, както и ние хората постоянно, съзнателно или не, си влияем един на друг.

Затова според мен решаващото не е дали изобщо има влияние, а дали детето развива критична мисъл, за да разпознава рамките и да не ги приема сляпо. И съответно - как се развива това качество в живота нататък.
А дали в АК се развива критично мислене, могат да кажат само учещите и завършилите  там, ако отговорят на  въпросите ни.
Ние тук ще приемем отговорите им  по различен начин, пак според това дали ние самите мислим критично и доколко. И съответно - тук ще си се въртим в кръг, си мисля аз. Но все пак отговорите на децата лично за мен ще са от особено значение за изводите ми дали в АК,  добре ли е за конкретно моето дете в АК и ако не - защо.

Ще го разпитам после. Сигурно има насочване в някаква посока, но не знам дали влияе на оценката. Знам, че беше спорил с преподавател, но не знам какво стана.

Но в 9-10 клас трябваше да разпитат възрастни хора и да разкажат за социализма. Той избра да разкаже от името на едната си баба, която не е просто “червена бабичка”, но искрено вярва в идеята на комунизма. Опитах да го спра, да го накарам да пита другата баба, нас или някой друг, но не успях. Според него всички щели да разказват, колко лошо е било, той щял да пише за това, какво са харесвали хората. Не лъжел, баба му имала право на мнение. 🤣 После учителката му благодарила, защото рядко се показвала другата гледна точка. Но така е направено заданието. Не можеш да кажеш “Не е вярно, баба ти лъже!” , но можеш да прочетеш в час няколко различни есета и да оставиш тийновете сами да преценят добрите и лошите страни.

Самият факт, че от 8 клас се запознават с формата на дебатите и трябва по една и съща тема да застанат два пъти с противоположни позиции и да ги защитят чрез проучване, на мен ми показва, че има показно как да учим, да събираме информация, да отсъждаме мнение, да изграждаме позиция, как да защитаваме позиция и как да  не сме кон с капаци.
Сега вярно, че човек е несъвършено животно и пак намира инфо според своите виждания и пристрастия, но кой ни обещава да сме умни и независими, вместо пристрастни и заблудени?! Такова обещание не е възможно от никое училище.
За мен е важно да се даде другата гледна точка и да е налична смелостта за още въпроси - какво, защо, как, къде, кой..... Има ли ги в колежа? Има ги. Може ли ученик да откаже аргументирано да чете някоя книга. Може. Може ли да изрази несъгласие с автора? А с учителя? Може.
На мен, като ученичка, никак не ми харесваше да повтарям какво е искал да каже автора, даже не исках да го чета "глупавия" автор. Толкова ми беше неприятно.

Aко не се лъжа някога, преди много години, някоя мама беше споделила за състезание по дебати, където на всичко отгоре не защитаваш позиция, която ти е по сърце, а която ти се падне по жребий. Да кажем темата е равенството между мъже и жени, един трябва да е ЗА, а другият ПРОТИВ.  Това си е бая челиндж.  При всички случаи в други училища го няма това с дебатите. Което си е точка за колежа.

Има го и в други частни училища. Не е нещо изключително. Даже в прогимназия го има. Нашето имаше такива дебати и в двете си частни училища. Защитаваш с аргументи и обосновка позицията, която ти се падне. Понякога  след това защитаваш и другата позиция.

Разбира се, че го има..Магента вече е казала за частни, има го и сред държавните в 1 АЕГ, в 91 НЕГ, преди поне в 18- то, за сега не знам, сигурно и другаде. И не става дума за дебатиране само в час (примерно по литература, история, философия) , а и в  отделни клубове за целта в училище, от които най- добрите на локално ниво продължават на национално ниво в  дебати със състезателен характер, някои стигат и до призови места на  международно ниво  при дебатиране на английски, немски, японски...

Щом го има супер. То всъщност и в МГ-тата го има, ама в друга насока и затова не го споменах.

За мен дебат, в който ученикът влиза в различна роля "за" и "против" e една отлична практика. Самото упражнение да защитаваш позиция по жребий ми се струва изключително полезно. Така детето се учи не да повтаря това, в което и без друго вярва (което му е по сърце), а да се научи да вижда логиката на другата страна (или липсата й ), да събира аргументи и срещу собствените си инстинкти, да отделя личното убеждение от умението да се анализира, да разбира по-добре как мисли опонентът.
Нали всъщност в реалния живот  всеки сериозен анализатор, историк, юрист, философ или добър учител трябва поне временно да може да влезе в чужда позиция, без това да значи, че я приема морално.
Но според мен има и теми, при които трябва много внимателно да се мисли как се формулира дебатът, така че и това е от значение.

Да, и за мен такъв дебат е отново точка "за" колежа.

Дебатите не са в часове в колежа, правят ги само ученици, които участват в такива клубове. Далеч не за всекиго са интересни, особено като се има предвид, че изискват и подготовка. Казвам го на база опит в СМГ.

Отборът по дебати на английски на 2АЕГ е традиционно много силен и с призови места по състезания. В гимназиите и на трите ми деца се развиват дебати с защитаване на различни позиции в часовете по литература и философия. В Испанската дъщеря ми имаше същото домашно по история за разкази на възрастни хора за комунизма, за което каза aunt Ogg по-горе. Много интересни домашни и групови проекти са имали - напр. имаше проект, наречен Литературни срещи - децата трябваше да напишат сценарий и да разиграят пиеса в три действия за срещи между: Дон Кихот и Хамлет, Хорацио и Санчо Панса и Шекспир и Сервантес. Не знам защо се смята, че в държавните гимназии само зубрят учебниците и "не се учат да мислят".

Аз изобщо не смятам така, нито мога да обобщя, че се смята изобщо. Къде ще учи детето, пак да уточним, избираме или поне би трябвало да избираме не само по критерия дали "там го учат да мисли", като това е много важно, но не единствено важно.

Аз не прочетох някой да смята така. Пишем в темата за Колежа все пак и се споделя какво има там. Ако бяхме в темата за ИГ, щяхме да споделяме за дебатите и домашните там.
И така, ако някой се вълнува какво има в ИГ, ще влезе в съответната тема и ще прочете. Няма как тук да изреждаме във всички други училища какво има, защото не е предмет на темата, нито някой го интересува освен ако не е родител на седмокласник и се колебае между две училища, но тогава той би питал конкретно и съответно би било полезно да му се отговори.
Иначе се получава един безкраен спам с реплики ама това го има и в училище a, b, c, d, e. и т.н. Няма как да изреждаме персонално всички училища в София.

Надявам се, че никой не мисли така. В колежа просто е заложено ученето да е основано на проекти, презентации, писане на лаб рипорти, есета, доклади, видеа, и т.н. и учителите спазват тези изисквания. В държавните сякаш повече зависи от ентусиазма на отделните учители да организират по такъв начин нещата и затова е важно да се привличат и задържат мотивирани, търсещи различни подходи и амбициозни учители. Подобен подход изисква много време и усилия на учителите да проверяват и оценяват сериозния брой предадени задания, съответно това води до голямо натоварване с постоянни проверки на десетки домашни.  В държавно училище се е случвало по неедин предмет за срока да се проверят по 2-3 писмени контролни или домашни и с още 2 до 3 изпитвания срочната оценка се оформя, сравнено с колежа 5-6 писмени задания, 2-3 теста, 1-2 презентации, 1-2 дискусии и 1-2 видеа само по един предмет. Колко учители ще си причинят това натоварване по своя инициатива?

И моята дъщеря е твърде "лява" за мен. Даже сме се шегували с баща ѝ, казвайки: "Затова ли те изпратихме в АК, да ни обясняваш после, че големите корпорации са виновни за всичко?" И аз го отдавам на възрастта. Щях все пак да съм убедена, че американското либерално образование е допринесло. Но тук идва вторият ми колежанин, с коренно различни политически и глобални възгледи. Така че до дете си е. На мен ми харесва, че като се съберем на маса, те двамата могат да спорят за световна политика, всеки с аргументите си. Обаче както и двамата споделят, в Колежа има всякакви деца. Дъщеря ми беше ужасно възмутена от това, че според нея имало много „трад съпруги“. Синът ми се смее, че имало псевдо интелектуалци. И двамата казват, че се срещат и хомофоби, и расисти, но паралелно с това има цветнокожи ученици и преподаватели и хомосексуални ученици (за преподаватели не знам). И всички съществуват в един "общ казан".

"Трад" съпруги сред майките или потенциални трад-съпруги сред съученичките ѝ?