164 ГПИЕ "Мигел де сервантес" - тема 4

Няма да се ядосваме уж, просто като се замисля и ми става тъпо някак. Особено като чета за учителите на децата по БЕЛ в училище- как са ги подготвяли, какво са давали, на какво са наблягали и т.н. и как нашите са били като подхвърлени един вид. Ама мина, живи и здрави, сигурно и това са уроци и спомени, които трябва да останат 🤔 Здрави да са децата, дано имат късмет с проверяващите и да постигнат каквото са си намислили. Благодаря за палците и аз 😉

Вчера ми се мярна някъде за десетки написани есета и ЛИС в училище (същото си помислих, нашите все едно не са имали такъв предмет).

А аз се питам защо "поД ягодите" преди да се назначават нови учители не се прави проучване (формално и неформално)?
Защо са напуснали предходно място, как са се представили на предходни работни места. Резултати някакви? Защо не се иска някаква визия и представяне на концепцията им за преподаване?
Има безброй млади учители, бивши състезатели, които искат да се реализират обучавайки амбициозни деца. ЗАЩО?

Децата са фрустрирани, че на контролни и дори класни се дават грешни задачи и условията се поправят в процеса на часа, в който се провежда контролно/класно. Намират грешки на учителя при решаване на задачите на дъската. Това не работи добре за реномето на учителя. Нито за училището.

Удължавам стискането до резултати и после малко ще прекъсна за рециклиране на паур-а и продължавам за кск. Докладите ми звучат сякаш  милите яко са намачкани, та не смеят да си повярват в успеха и стискам резултатите да отлични!

При нас е точно така. Много е тъжно...

Желая отлични резултати на децата “въпреки” учителите им по БЕЛ.
Г-жа Койчева не е ли в училището вече? Тя е невероятен преподавател.

Magi, Диди, Нетърпелива и всички родители на абитуриенти, доволни ли са и отпуснаха ли душата зрелостниците, та да отпускам палците?
[/quote]

Абе, половината мина, моя като цяло е доволен, ще видим
Утре след 13ч вече отпускаме официално душата
Има малко време да почине и от 01.06 тръгва на работа

buni, в училище е, с 9-тите класове е в момента

.      Госпожа Койчева си е все така в училище и невероятна, но не огрява навсякъде и тазгодишният випуск не е от късметлиите, но пък късметът го чака,за да се реваншира:)

Ех, Soloverdad, много точно си го написала...за съжаление отговаря и за нас. Благодаря за стиснатите палци, със сигурност позитивните мисли и пожелания помагат 🤗
Жалко, че не сме имали късмет и ние със споменатата г-жа Койчева.

.    От същото се черпим вече две години.А като слушам и за разказите на осмокласниците,които са с другия нов учител по мат, изглежда,че Ваня Стоянова и Мария Баликова са клонирани с някои малки генни мутации, та реномето...отива към филма Четворката на БЛЕЙК- ите. Не си представям живот на Земята в съчетание с Миронова....И в тая компания Иванов е много повече от сладък:)

Наистина има страхотни млади учители, които с удоволствие преподават,но има и такива,които откровено се подиграват с децата. Тазгодишната учителка по български остави децата без абсолютно никаква подготовка за ДЗИ. Прояви изключително злобен подход. Доколкото стана ясно,някой си е позволил да напише жалба и въпросната преподавателка реши да си го изкара върху целия випуск,като ги ощети брутално  при оформянето. Естествено успехът на матурите  ще бъде приписан на нея,а за хилядите евро,дадени за частни уроци - нито дума. Не пожелавам на никого детето му да се падне при нея,тъй като часовете са тотална загуба на време,стрес и възползване от служебно положение,тъй като забележки към подхода на преподавателя не се приемат,а биват използвани,за да бъдат публично порицавани учениците за смелостта си да възразят срещу нищо правенето и гаврата  в часовете по Бел.

Честит празник ! И сега искам точно на днешния празник да изложа някои констатции относно матурата по предприемачество.
1. Въпросът в задача 29 гласи: „Коя е следващата стъпка в управлението на човешките ресурси след установяване на потребност от персонал?
А) оценка на текущото състояние на персонала
Б) набиране на потенциални кандидати
В) изготвяне на длъжностни характеристики
Г) подбор на кандидати за новите позиции
   След анализ на официално одобрения учебник: „Предприемачество за профилирана подготовка – 12. клас, Модул 4 – Управление на предприемаческата дейност“, издателство „Образование 5.0“, автори Джеймс Йоловски, Магданела Делинешева и Виктория Радева, се установява, че в урок 35 „Основни функции на управлението на човешките ресурси“, стр. 79, е записано следното: „Съществуват различни класификации на функциите на управлението на човешките ресурси, но основните са планиране, подбор, развитие и задържане на персонала.“ Именно на база този обобщаващ текст може обосновано да се приеме, че след установяване на потребност от персонал, което е част от планирането на човешките ресурси, следва процесът по подбор, респективно дейности по набиране на кандидати. В същия урок впоследствие е представено по-детайлно вътрешното структуриране на процеса, включително етапът „проектиране на длъжности“, при който се определят изискванията, задълженията и характеристиките на съответната позиция. По този начин задачата създава предпоставка не за проверка на аналитично разбиране на процесите по управление на човешките ресурси, а за възпроизвеждане на конкретна вътрешна  последователност от учебното съдържание. Същевременно формулировката на въпроса не конкретизира дали се търси: основна функция на управлението на човешките ресурси; конкретен организационен етап; или отделно оперативно действие. Тази липса на достатъчна яснота допуска повече от едно академично и логически обосновано тълкуване. В този смисъл отговорът: ”Г) подбор на кандидати за новите позиции” следва да бъде признат като методически и академично защитим.
         2 .  В задача 37, подусловие В въпросът гласи: „Кой от методите на проучване ще използва вторични данни?“ В условието са посочени опции за отговор:
- онлайн анкета;
- фокус група
В официалния ключ като верен е приет отговор: „фокус група“.
Този отговор противоречи пряко на официално одобрения учебник, а именно : „Предприемачество за профилирана подготовка – 11. клас, Модул 2 – Пазарна икономика“, издателство „Образование 5.0“, автори Джеймс Йоловски и Магданела Делинешева. В същия , в урок 48 „Маркетингово проучване“ изрично е записано: „Събирането на първични данни става чрез много различни методи, като най-често използваните са наблюдение, интервю, фокус група и анкета.“ От цитираното съдържание недвусмислено следва, че фокус групата  и анкетата са методи за събиране на първични данни. На база гореизложеното е видно, че нито един от посочените методи не използва вторични данни, както е формулирано в условието на задачата. В този контекст се установява, че задачата е методически неточно формулирана и официалния ключ към нея противоречи на учебното съдържание.
         3 . В задача 41 се изисква конкретно познаване на PEST анализа и неговите компоненти. След преглед на официално одобрения учебник „Предприемачество за профилирана подготовка – 11. клас, Модул 2 – Пазарна икономика“, издателство „Образование 5.0“, автори Джеймс Йоловски и Магданела Делинешева, в урок 46 „Маркетингов план“ е записано единствено: „За това могат да се използват популярни инструменти като SWOT и PEST анализ“. Никъде в урока и в учебника не е разяснено  значението на абревиатурата PEST; не е представено какво означават отделните компоненти на PEST анализа; няма описание как се прилага анализът; няма систематизирана информация за политически, икономически, социални и технологични фактори. От гореизложеното се установява съществено разминаване между нивото на представяне на темата в учебника и нивото на изискване в изпитната задача.
  Представени по този начин, горепосочените въпроси поставят  учениците в ситуация да интерпретират тестовата конструкция, вместо да демонстрират знания и компетентности, което създава предпоставка при коректно прилагане на  знанията, придобити от официално преподавания учебен материал, те да бъдат неправомерно ощетени  при оценяването.
Ако има и други зрелостници или родители, които са установили сходни несъответствия , ще се радвам да  споделят

Ivo7213,  затова пък ние тук ще се постараем истината да не се изкривява и, че резултатите на децата ще само и единствено от техните възможности, подпомогнати от извънкласни занимания по БЕЛ. По МАТ май важи същото- за профила не мога да кажа как са нещата, но по ОП са трагични също...🙁
Така, че апелирам родителите да споделяте впечатления, за да бъде реална оценката за гимназията. Само така има шанс да се вземат мерки и училището да задържи позицията си.

Потвърждавам и аз с оплакване от моя син за трите посочени въпроса, каза че нямат такъв материал в учебника и въпрос 37 е звучал абсолютно нелогично. На другите 2 е отговорил някак правилно, както той каза разсъждавал е логично... Ама не е отишъл на изпит по логика...
Какво може да се направи в случая?

Сигнализирайте по-бързичко,докато още не са проверили.Понякога, ако си признаят грешка, дават някакви указания уж да няма ощетени. Но тук сякаш не е грешен въпроса, а те винаги се тупат в гърдите как децата не ги учат на зубрене, а на логика...А в одобрените учебници по ООП не пише баш едни и същи неща. Имам предвид разлики не е в основата, а в допълнителната информация, детайли,които я допълват. Не знам дали с профилните учебници не е същото...