Седмокласна изпитна тема - 15.06 - 21.06 между баловете, класиранията и валериана

Смятахме си точките -седемдесет и нещо  го изкарваме като не е решил за златото  и някоя подточка от трудните и е се е хванал на въдицата за деленето на нула  ,а за периметъра е писал и двете   5х и 4х. И не е сигурен за още една .
Аз съм безкрайно доволна хехе  ,надявам се БЕЛ-а да е с поносим резултат .

На НВО от предните години са се давали точки, до колкото си спомням. Предни години по 1т., миналата 0,5. Тази няма, а щерката беше толкова доволна , че направила и чертеж. Да беше се понапънала да дореши сплавите

Аз пък не разбирам защо никой не казва нищо за времето и броя задачи във втори модул. Синът ми и децата около него не са успели да решат всички задачи от втората част не защото не мога, а защото не им е ститнало времето.
За мен е абсурдно да наблъскат толкова много задачи и подточки (и то дълги) в 90 минути.
Само едната подточка на 24та задача е по-дълга от цялата 23та от миналата година!
Доста коментари видях и в интернет, но покрай драмата с 5х и 4х, някак си остана незабелязано.

Да, много време са отнемали задачите във втори модул, нашето можеше да реши и последната задача, но не е имало време. Плюс много дългото време за първи модул, което неминуемо изморява децата също. Предполагам, че втори модул е решен изцяло от деца от МГ и от други деца с умения и  упражнявали се в решаването за бързина, както и решили многооо задачи за подготовка за НВО. Нашето не е от тях, кара си лежерно тази година общо взето.

И аз писах писмо до мон относно точкуването на 21-ва задача. Останалото смятам за коректно.

Уважаеми дами и господа,
С настоящото възразявам срещу схемата за оценяване на задача №21, дадена на НВО по математика на 19.06.2026г., в която са присъдени точки и за отговор 4x.
Текстът на задачата гласи:
„Две от страните на равнобедрен триъгълник се отнасят както 1:2. Ако по-малката му страна е x cm, изразете и запишете чрез x периметъра на триъгълника.“

При равнобедрен триъгълник страните са от вида а, а, b.

Възможни са следните разсъждения:
1. Равните страни са x и x, а основата е 2x.
Но: х+х=2х., следователно не съществува подобен триъгълник.

2. Основата е х, а равните страни са 2х.
Тогава страните са 2х, 2х, х, което е валиден равнобедрен триъгълник и периметърът е: Р=2х+2х+х=5х

Следователно единственият математически коректен отговор е 5x.

Присъждането на точки за отговор 4x означава, че е приет случай, който не удовлетворява условията за съществуване на триъгълник. Това поставя в неравностойно положение учениците, които са приложили коректно неравенствата в триъгълник и са стигнали до единствения верен резултат.

Както знаем, в модул 1 не се дават точки за разсъждения и логика, както в модул 2. Дават се единствено за точни отговори или частично точни отговори. Ако следва да се прави подобна различна диагностика за чаатично усвоен материал, е редно да се приложи за всички 21 задачи в първи модул.

Моля МОН да преразгледа схемата за оценяване на задача №21.

С уважение,....

През 2016 и 2013 ( задачи 11 и 7) точно МОН не приема отговор 1,1,2 за верен при страни на триъгълник. Там задачите касаят единствено неравенство на триъгълник.
Те и сега не оспорват, че е грешен, но го признават, защото детето знаело как да изчисли периметъра
В такъв случай на шеста задача невключването на нулата е грешно, но при отговор 1/3 детето знае как се изчислява вероятност ( не е съобразило уточнението НЕотрицателно число)

Здравейте!
Жалбите към МОН, изпратени по мейл, но без електронен подпис, дали се разглеждат като официални? В жалбата фигурират три имена и адрес на подателя.

Абсолютно съм съгласна. И 6-та и 21-ва задача са такива, които тестват 2 неща в една задача и според мен би следвало да се дават някакви точки, ако едната част е правилна. Проблемът е, че отговорите са затворени. В случая на 6-та задача реално от МОН не са тествали, каква част от децата са научили вероятности, а каква част са съобразили, че 0 също влиза в понятието неотрицателно число. Няма лошо да разслоят децата, но теоретично тази матура трябва да тества децата до каква степен са научили материала. И определено тази матура не върви в посока практическо приложение на знанията, както се опитваха да ни убедят от МОН, когато смениха формата.

Ако 21ва задача беше със затворени отговори щяха да бъдат:
А) 5х
Б) 4х
В) 5х и 4х
Г) нещо измислено.
Мон щеше да зачетат само един верен отговор.

За писмото с ел. подпис- разглеждат се и тези без него. Но ако имате подпис, разбира се, че е по-добре.

Да, така е
Единият отговор е затворен и част от децата ще отговорят 1/3 на късмет

Синът ми има приятел в СМГ и той също се е оплакал, че времето не им е стигнало. Страшно неприятно ми е това разделяне на модули. Аз някога предпочитах да реша първо трудните и после лесните. А сега нямат прамо сами да разпределят влемето си.

Синът ми също се оплака, че не му е стигнало времето за двете подточки на геометричната, а първи модул бързо го е решил и един час се е чудил какво да прави.

Нямаше да  бъдат така.  Този  съюз И няма  място в такава  задача, без  значение  дали е  за заграждане , за  свободен  отговор или е част/стъпка  от  по-обемна  задача за разписване.  Трябва  да е  ИЛИ, независимо  дали  единият  от  двата отговора   после  ще се окаже възможен или не. Тоест  освен  малоумното решение  да  дадат  точки за грешен отговор, те  имат  и  лексикална  неточност в  критериите си. Да  предположим,  че  задачата  имаше  два  верни  отговора заради   формулировка за равнобедрен триъгълник със  страни  7 и  8  см. Верният  отговор  за периметъра  щеше  да е  23  см (2 бедра  по  8  и основа  7  см) ИЛИ 22 см (две бедра  по  7 и  основа 8  см).

На кой адрес се пускат жалбите до МОН? Да се включа и аз. Дано да имат изискване да отговорят на всички. Съмнява ме, че ще има друг ефект и ще се промени ключа.
Ако изпитът целеше разслояване, и това с времето не е проблем, и 6та задача. Все пак има деца, които са се справили. Вижда се, че целта не е била тази, обаче.
За София тези подарени точки на 21ва задача биха могли да пренаредят класирането в "топ" училищата (особено утроени, та дори и удвоени).
Редактирам: намерих.

И моята дъщеря каза, че времето не й е стигнало. И понеже се е фокусирала върху сплавите, геометричната й е останала до кикъде. Писах по-напред в темата. Явно и това е част от стратегията на МОН за селектиране. Все тая вече, мина и този кошмар и стрес. Да си почиват вече децата, че им дойде в повече. Каквото - такова. Училища има за всички.