Добри школи за подготовка на кандидат - гимназист

Андариел, така е, едно дете с пропуски ще бъде  далеч по-онеправдано точно, ако е в групата с напреднали. Нито ще разбира нещата като хората, нито ще попълва пропуските си, камо ли да затвърждава и да надгражда нещо.Напротив, ще натрупва нови пропуски. Докато в групата с деца с  подобно на неговото ниво първо ще запълни дупките, а после при добро желание и достатъчно положени усилия ще дръпне нагоре. Тогава би могло да се премести и  при по-напредналите. Естествено е всеки родител да иска детето му да е при най-добрите, особено когато плаща за услугата немалка сума. Но трябва и трезво да прецени способностите на отрочето си към дадения момент, тъй като набутването му в група с напреднали, въпреки пропуските му, си е откровена мечешка услуга.

Ами аз лично предполагам, че повече ще му обясняват, или поне ще му обясняват неща, които и много други деца в същата група не знаят, и които няма смисъл да обясняват на тези от напредналата група и да им губят времето.
Те също си плащат.
А изпреварващото обучение очаквам да е по-ефективно, защото за седмокласниците са важни и оценките в училище.
Ако два пъти му е преподаден един и същи материал, се очаква да се справи на макс на изпити в училище.
В противен случай, ако обучението на курса не е изпреварващо, в училище го изпитват и му пишат 5 на един урок, той след това на курс усвоява пропуските, ама кел файда, че знае вече същия материал за 6, след като е получил вече в училище 5. И така няколко пъти.

Ако материалът е смметнат така, че да се покрие в темпото на напредналата група, то няма как на детето от най-слабата група да му обясняват допълнително, и пак да се покрие материалът за същите часове. Освен ако не правят допълнителни часове с консултации, специално за изоставащите. Не знам, на мен ми е малко странна тази работа. Публична тайна е, че децата се записват на такива курсове заради изпитите, а не просто да си изкараш шестица на класното илли да запълват дупки. 

Andariel, точно тук е хватката. Материалът се взима вероятно със същите темпове, но сложността на задачите върху него едва ли е една и съща и в двете групи.
Да, никой не записва детето си на школа  с идеята да има 6 на класното или просто да запълни пропуски. Всеки се надява то там да получи знания и умения, необходими му за отлично справяне на изпитите. Но нека не се лъжем, че това става току-така. И най-добрата школа не е универсална формула за успех.Детето трябва да има основа, потенциал за доразвиване, желание за работа. Когато някое от тези неща или всичките накуп липсват, родителят е този, който навременно да вземе правилното решение. А лично за мен то изключва записването на дете със солидни  пропуски в школа, независимо в каква група. Ако е при по-изостаналите, има известен шанс да дръпне нагоре спрямо собственото си ниво, но не и спрямо това на същинската конкуренция . Ако пък се окаже в групата с напреднали, едва ли има шанс дори и за дръпване спрямо първоначалното си ниво. Тогава вариантът е индивидуалният учител, този, който ще се съобразява и ще набляга на неразбраното от конкретното дете. В някои школи се работи с изоставащите деца допълнително и все пак....
Съзнавам колко цинично звучи. Школи, прибиращи парите на деца, за които от самото начало е ясно, че са далеч от идеята за отлично справяне на изпитите.Но по  правило, има ли търсене, има и предлагане. Ако си слаб примерно  по английски и отидеш в езикова школа, хем ще ти вземат паричките, няма да те върнат определено, хем ще те натресат в ниските групи,нали? Та и с школите е така.Не може всички деца да са в напредналите групи. Самите школи си пазят гърба и не дават фалшиви обещания, че от доста посредствен до края на 6 клас ученик по математика,   за изпитите след 7ми ще подготвят нов Питагор.Съзнават  , че трудно ще се получи такава трансформация и свеждат задачата до това да покачат нивото му до максимално възможното.
Но родителите са в край на краищата тези, които в подобни случаи допускат голямата грешка. Не може да знаеш, че детето ти е със съществени пропуски и в същото време да очакваш, че в школата ще съумеят да попълнят при работа в група от десетина деца  старите му дупки, които при всеки от другите поизостанали са индивидуални, да предадат новия материал, да го упражнят качествено  и надградят, че и  на финала да го изведат същото това дете конкурентоспособно на учениците, стартирали заниманията си в школата в групите за напреднали. Не ги защитавам школите и курсовете по никакъв повод, но идеално разбирам, че нямат и вълшебна пръчица преподавателите в тях.От значение са още редица фактори освен тяхната работа.
Но на първо място е преценката на родителите за възможностите на детето, а оттам и на оптималния вариант за подготовката му.
Сигурно утре ще намеря  множество хули под поста си,както от родители, така и от представители на тази или онази школа, но наистина виждам нещата точно по този начин. И просто споделям, нищо повече.

Напълно съм съгласна с Никси - децата не са с еднакви възможности, не са с еднакво ниво при постъпване в школата, нямат еднаква мотивация. Е как тогава школата да изкара всички на едно ниво (отлично естествено)??? Ми няма такъв филм. Школата е просто инструмент, на каква свирка ще издялат там си зависи от дървото, т.е. детето. Наивно е да се смята, че понеже са дадени пари, школата ще бълва отличници под калъп.

Работата е там, че ако отида сега в някоя школа и кажа, че детето ми в училище гравитира около четворката, и питам там служителите дали могат да подготвят детето ми така, че да влезе  немската гимназия, колко от тях, според вас, ще ми кажат да не си правя илюзии, че детето ми има пропуски и просто да не целим в най-добрите училища? Защото аз лично се съмнявам. Дори очаквам обратното - да ми датат купища примери как от заклет тройкаджия са направили първенец в класирането.

Е нали има разпределение спрямо това, което са показали на т.нар. входно ниво! Именно затова в групата са деца с горе долу сходни знания.

Не всички имат входни нива, а и аз не одобрявам това класиране по входно ниво. Защото се намесват твърде много случайни фактори - кога детето се е явило на входното (дали в края на предишната учебна година или в началото на новата), дали е гледало на това входно като на изпит с класиране (защото така се получава на практика) инещо друго. Децата от първите групи по подразбиране получават по-добър старт, а децата от по-последните групи по дефиниция нямат никакъв шанс да ги догонят, защото, ако е вярно това, че задачите са с различна трудност, те така и няма да имат шанса да стигнат до задачите с по-висока трудност. Всеки бива "осъден" да живее в ограниченията на своятаа група и шансовете му да прескочи в следващата са сведени до нула. Какво излиза, не е състезанието на изпитите през май месец, а още при записването в школата - ако изкараш висок резултат на входното, ще си в напреднала група и ще решаваш задачи, които ще ти дадат повече точки, ако си изтеглил късата клечка и си в по-долна група -  сори, ама такъв е животът!

Навсякъде ли по школите правят входни нива? Май има такива, които си избираш учител без входно ниво?

Никой не отрича това твое твърдение, Андариел. Вероятно ще стане по описания от теб начин, ще те прикоткат с обещания за по-по-най представяне. Но въпреки това  ще сложат детето не при напредналите, а при децата  с подобни на неговите възможности и ще намерят сгодния момент да те информират, че  напредва, но има още много какво да се желае до достигането на нивото на отличниците. Нямам предвид, че единствената им цел е да ти приберат парите. Далеч съм и от мисълта, че няма усилено да работят над подобряване  на знанията и уменията му.Но винаги има едно НО. Никой не  е принудил никого с пушка, опряна в гърба, да запише детето си на място, което не е за него. Не очаквай, че щом самият родител се самозалъгва за нивото му и го записва на школа въпреки очевидните му пропуски, школата няма да се възползва.Грозно звучи, но е факт.
Затова и подчертах ролята на родителя. Той знае, че детето му гравитира около 4 на  учебния материал.Значи има дупки на ниво минимум усвояване на материята. Трябва да се замисли доколко школата е добрият вариант в случая.Разбира се, при уговорката, че има четворки и четворки..Някой път дете с 4 при изискващ преподавател знае повече и има далеч по-малко пропуски от такова с  шестица, подарена в някое друго училище.Всичко е относително.Родителят най-добре познава детето си и възможностите му.
Това при условие, че говорим за дете със сериозни дупки. Ако друго, поради забравяне на материала на входното, се е представило незадоволително,  то ще дръпне бързо напред и самите преподаватели ще го преместят. И  родителят може да поиска преместване.Няма да откажат, ако детето наистина като възможности  се доближава до добрите, а е стартирало  по някаква причина при слабите.

Стигам до извода, че единственият начин, при едно такова положение, детето ми да получи по-голям шанс, е просто да ръчкам и бутам учителите, а не да се оставям да ми замазват очите. Е, че тогава за какво ще плащам, ако ще прябва да си хабя нервите аз тях да ръчкам, да контролирам и сравнявам какво е в тази група и какво е в онази група.   между другото, много деца и родители разбират какви пропуски има детето едва като минат входните нива в самите групи, след записването в школата (а не при входното за определяне на групи). Затова и шестиците от училище почти автоматично стават петици или четворки в школата - част от задачите са с по-висока степен на трудност, и скалата  е по-рестриктивна. Дотогава детето си е решавало съвестно всичко в училище, писало е, чело е, и всички са живяли с мисълта, че работата е ОК, а немалко учители обясняват как детето хич няма нужда от курсове, за да влезе в английската.

Ако някой е бил заблуден относно знанията на детето си или очакванията си от една или друга школа, ситуацията се изяснява още след първия пробен изпит. Не е случайно, че след това записалите се за втория модул в школата рязко намаляват - родителите търсят алтернативи или просто вдигат ръце.

Би ли пояснила твоето обяснение защо се получава така? Става въпрос за първия пробен в същата школа, или ако детето се е явило на пробен извън школата?

Няма голямо значение - школите (поне сериозните) дават достатъчно трудни (близки до реалния изпит) тестове и няма привилегии за децата от същата школа, така че - първият пробен изпит в школата или в друга школа дава прилична представа как се движи детето, усвоява ли новия материал (при стари пропуски това е трудно), упражнявало ли се е достатъчно и т.н.
Синът ми посещаваше миналата година школа, в която нямаше входен изпит за установяване на нивото (школата беше сравнително по-малка и имаше възможност за избор на преподаватели до запълването на съответните групи). Може би там, където има такъв входен изпит родителите са по-наясно и изненадите са по-малко.
След първия пробен изпит някои родители бяха разочаровани и имаше деца, които престанаха да посещават занятията. При това - при един от най-търсените преподаватели в София. Моето обяснение е, че са се ориентирали към индивидуалната подготовка или са се отказали от надпреварата. Познавам лично само такива от първата хипотеза. Прецениха правилно, че детето има индивидуални пропуски и се нуждае от съответното им попълване, което в група от 15-на деца няма как да се случва непрекъснато.
Децата, които продължиха - имаше отказали се и след следващите модули, но много по-малко, част от останалите до края деца имат оценки близки до отличен (5.50-5.98), други - по-скромни, но все пак - по-добри от началното ниво (сравнено, например с първия пробен изпит).
Моят извод е, че който е упорит и работлив успява да се справи с изпита (не е много труден), посещавайки школа, уроци, готвейки се в къщи самостоятелно (познавам и такова дете). На когото обаче школата и материалът са му виновни според мен не разпознава правилния проблем и съответно - не намира (навреме) вярното решение.
От гледна точка на миналогодишния ми опит мога да препоръчам - не стресирайте и не плашете децата, но хвърляйте един поглед как се справят, дали си пишат всички домашни, дали нещо ги затруднява, дали всеки тип задача се упражнява достатъчно, дали са прочетени всички произведения, дали имат грешки при писане или затруднения при пресъздаването на текст. Помагайте, ако се чувствате компетентни, обяснявайте, вземайте мерки навреме, ако има пропуски или затруднения. И всичко ще бъде наред 

Това ме интересуваше и мен,  претърпяват ли развитие на следващите изпити, показват ли по-високи резултати, или просто поддържат нивото си. За децата, които да кажем са започнали с оценка 5 - 5 и малко?

Другото, което мен лично ме итересува е преразказът. Тренират ли го на курсовете по абсолютно същия начин, както ще е на изпита? Непознат текст, два прочита, време?