Аутистичен спектър. Аутизъм - тема 13

Искам да ви питам, дали сте обърнали внимание, че в Закона за народната просвета се  предвижда целодневно обучение от 1- ви до 7-ми клас, но наесен това ще е задължително само за първи клас.
А това значи, че предметите ще се учат на блокове сутрин и следобяд и ще е задължително детето да бъде в училище от около 8,00 до 16,30, иначе няма да е минало всички предмети.
Правилно ли съм разбрала, че и децата със СОП трябва да стоят толкова дълго в училище?

Това за децата със СОП къде го пише? Според мен няма да важи за тях, но знае ли човек... 

Не зная какъв закон още ще измъдрят, и дали въобще някой мисли за децата, а какво остава за специалните деца...

Какви недомислици наблюдавам - логопедичната градина няма психолог, а защо?
Така се получава, че приемат само деца с леки говорни дефекти, но ако детето примерно заеква, то би трябвало да работи и с психолог, и или не го приемат, или не получава пълноценна терапия. Деца с по-сложни проблеми не вземат.

Помощните училища нямали предучилищна група. Е, ами ако детето не е за масово училище, какво правим?

Ресурсните учители са 1 на 5 деца. Да не са слънце, да огреят навсякъде?
Образователната ни система в последните години убива желанието на децата да учат и бълва неграмотници.
Като погледна форума, познавам набора на юзерката по правописа.
Честно казано, изобщо не искам детето ми да ходи на училище, където само ще го травмират, а дали ще го научат на нещо е много, много съмнително.
Нито пък искам да се води фиктивно, че ходи някъде и някой мързелив чиновник да отчита, че го е интерирал, а аз да се чудя в офиса ли да го водя или да си стоя у дома.

Ами според мен няма как да са изключени - пише целодневна форма на обучение, значи, че след обяд ще бъдат физическото, рисуване и роден край, по леки предмети, но учебната програма ще бъде разпределена в цялото време 8-16,30 часа. Т.е, за да е минало програмата трябва да е било цял ден. Аз така съм го разбрала, може и нещо да не съм разбрала.

Tаня, този нов закон чувам от теб.
Това е чудесно предполагам за децата в норма и най-вече за техните родители, които се чудят кой да ги гледа следобяд, когато са на работа.
За нашите деца е абсолютна недомислица.
Мен пък ме вълнува махнаха ли оценяването от втори клас?
Нали имаше някаква петиция и изобщо какво се случи?
При мисълта, че следващата година ще сме вече с бележник, косата ми настръхва.

Calathea, ето тук е анонс с основните неща - http://dnes.dir.bg/news.php?id=6537329&fp=1 . Аз го следях заради предучилищната и оценките. За оценките мисля, новините са приемливи. Но както са написали целодневна форма на обучение това предполага предметите да са разпределени по цял ден.
Дано повече хора да го погледнат, защото то касае и децата с хронични заболявания. Какво ще яде едно дете с диабет в училище цял ден.
firebird, много тъжни и верни неща си написала

И закона предстои да се одобри от парламента, но те обикновено не правят промени след като правителството го предлага

Моя син изкара подготвителна в училище, както знаете.През март мина зам. директорката и ни попита кой желае целодневно обучение.Записа си желаещите, като целта на проучването било да си подготвят плана за догодина според желаещите и отделени педагози за следобяд.Следобедните занимания ще бъдат тип занималня.На обяд децата ще ядат в стола и от там ги поема госпожата следобяд.
Има вероятност през септември да стане задължително целодневното обучение, но когато се правеше проучването - беше по желание.
Интересно ми стана, че според зам. директорката за дете със СОП не се предвижда по закон намаляване на максималната бройка на класа.Плащат се повече пари на училището за тези деца  ми обясни.И добре, че е така за да имат стимул да ни взимат 
Не спорих, защото не носех принтирани закони в мен, а и би трябвало да знае повече от мен - нали е директор, и имат и други деца със СОП в училището.

Горещо се моля изобщо да не ми се налага да принтирам 

Днес гледахме изпращането на осмокласниците - ревах дружно с тях и с госпожите.Пожелавам си всички ние да ревем с умиление на изпращането на нашите деца при завършване на основното им образование     

Аз следях и как ще запишат формата на обучение - дали занималня след обяд, по желание, и с място за всяко желаещо дете, или целодневна форма, което предполага разпределена учебна програма.

Катина, дано

Таня, спокойно, според мен това няма да се случи във всички училища на територията на София. Поне не и скоро. В 139 ОУ където ще учи Матей, няма да има целодневна форма. Директорката каза, че с делегираният бюджет не може да осигури условия за това. Няма и място. Ще има една занималня за два класа, т.е. половината от децата ще могат да я ползват.
В едно ТВ предаване пък директорката на 18 СОУ каза, че трябва да съкрати почти двойно приема на деца (те приемат по много паралелки, 7-8 в някои години), за да направи целодневно обучение. Според нея родителите предпочитат детето да е в централно и желано от тях училище, а пък те сами да се грижат за занималнята.
Извинете, не е съвсем по нашата тема тук, но понеже се вълнувате тук малко да ви успокоя. Най-вероятно ще има училища с целодневно обучение, а ще има и такива със занималня по желание, поне в следващите няколко години.

Спирам до тук да чета! Просто това е и моето мнение, за съжаление. Но Аз ще се боря дори и сама за моето дете! Дали не трябва да се осидетелствам? Това , че съм луда е ясно! имам ли привилегий на Луда или е също както нашите Деца?

Проектозакона за образование се обсъжда от почти 2 години. В стария кабинет при Даниел Вълчев, проекта беше почти 130 страници, защото не се предвиждаше да има Правилник за прилагането му, сега при Игнатов го съкратиха до 60- ина, значително по- лош е и децата със СОП сега са споменати само между другото и че подлежат на интеграция.
Проектозакона не е приет, предвижда се целодневна форма на обучение в начален курс и стартиране на предучилищна от 5 години, да не се повтаря до 4 клас включително ( сега е само за първи), а да се работи с децата допълнително през лятото от учителя на класа, в случай, че не покриват държавните образователни изисквания, но не се знае кога ще се приеме проекта на закона за образование, засега са в сила Закона за народната просвета, Правилника за прилагането му и Наредба 1 от 23 Януари 2009 г. за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/ или с хронични заболявания.

За деца със СОП категорично училището не получава по- голямо финансиране, отколкото за деца в норма, затова и директорите избягват да приемат деца със СОП,з ащото изискват по- голям ресурс, а финансирането е като за дете в норма. Формулата за делегираните бюджети се определя с писмо от Министъра на образованието и Министъра на финансиите в началото на всяка календарна година- през м. Февруари. В Първостепенния разпределител с бюджетни кредити никъде не са заложени деца със специални потребности. Основния компонент на формулата  се образува от броя на учениците в училището, умножен по единните разходни стандарти, които включват - заплащането на персонала в училише, отопление, електричество, вода и всички режийни разходи, които се предвидени за едно дете, без значение спецификата на детето. От почти 2 години предлагаме във формулата да се включат и единни разходни стандарти за дете със СОП, които да са двойно по- големи от тези за дете в норма, така че директорите да са мотивирани да вземат и работят качествено с децата ни, като им осигуряват и необходимия ресус. Ресурсните учители са на финансиране към Ресурсните центорве, които пък се финансират от Министерство на образованието , науката и въпросите на децата, младежта и спорта.

Катина,
Кажи на заместник директорката, да отвори сега действащото нормативно законодателство, а именно- Правилника за прилагане на закона за народната просвета, където в чл. 7 е посочено:
"До двама ученика със специални образователни потребности в паралелката с най- малък брой ученици за съответния клас."
Т. е.- нарушение на законовата образователна уредба е, ако детето ти не е в най- малката паралелка или ако в паралелката има повече от 2 деца със СОП.

На мене ми се наложи да разпечатам правилника за прилагане на закона за народната просвета и да го поставя на бюрото на директорката, защото в класа на детето ми беше сложила общо 4 деца със СОП.
Между другото, директорите и зам. директорите изобщо не познават нормативната уредба и ни е по- лесно да се борим с тях, когато си носим разпечатани в училището Закона за народната просвета, Правилника за прилагането на закона за народната просвета, Наредба 1 от 23 Януари 2009 г. за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности, Закона за степента на образование, общообразователни яминимум и учебния план, Наредба 5 за нормите за задължителна преподавателска работа и нормативите за численост на персонала в системата на народната просвета ( интересува ни заради ресусрния учител) и Правилника за дейността на ресусрните центрове за подпомагане на интегрираното обучение и възпитание на деца и ученици със специални образователни потребности. На един ресурсен учител се полагат 30 часа седмично работа с от 5 до 7 деца със СОП, т. е.- ако на дете със СОП се предоставят по- малко от 4 часа седмично ресусрено подпомагане, е нарушение и си търсим правата на детето.
Признавам, че ако не бях в целия първи клас и половината от втори , въоръжена с цялата образователна уредба в училището, детето ми със СОП, щеше да е много по- подритвано иправата му щяха да са в пъти по- нарушени от сега. Директорите и учителите изобщо не познават нормативната уредба и затова още по- лесно пренебрегват децата ни и тяхното обучение, защото дори не си дават сметка, че нарушават закони и наредби, и най- важното- правата на децата.

Танче,

Няма опасност децата със СОП да се обучават целодневно, защото те се обучават по индивидуална образователна програма, изготвена от училищния екип, включващ учител на класа, ресусрен учител, логопед и психолог, след продеоставяне на Картата за първична оценка от Екипа за комплексно педагогическо отценяване ЕКПО към Регионалния инспекторат по образование. Индивидуалната програма образно казано е разделена на 4 части- констативна ( какво може и не може детето), цели и задача за изпълнение - през учебната година, постигнати резултати от учебната година и препоръки за работа за следващата учебна година. Порочната практика сочи, че масово се дава на родителите да се запознаят и подпишат по индивидуалната програма на детето си някъде в средата на учебната година и те се подписват само под констатациите- какво може и не може и под целите. А родителя има право да откаже да се подпише и изиска нова програма в случай, че не е съгласен, но трябва да му е дадена в края на учебнатат година, за да се запознае с постигнатите резултати на детето и препоръките за следващата учебна година- получава се, естествено, параграф 22 - Родителят има право да откаже подпис, но трябва да е запознат с постигнатите резултати и препоръки за следващата година, обаче пък- индивидуалната програма му се дава за подпис някъде около средата на учебната година.

TanyaMG това за целодневното обучение на децата от началния курс се говори от няколко месеца.Веднъж попаднах на предаване по телевизията с гост някой от министерството на образованието,където обсъждаха това целодневно обучение.Не го хванах от началото,но това,което разбрах е,че целта е малките ученици да започват по-късно часове,но в никакъв случай не се говореше за училище от 8.00 до 17.00 Коментираха,че в някой училища учебните занятия започват от 7.30 и децата трябва да са там 15мин. по-рано.Искат началния курс да започват часове от 8.30 или 9.00 часа и съответно да имат по-дълга почивка на обяд,а следобед по-разтоварващи часове и учебния ден да преключва към 14.30-15.30 часа.Така излизат около 6 астрономически часа учебен ден,което е почти толкова,колкото и сега.Моя син не е в масово у-ще,започва часовете от 8.30,имат по 5 часа всеки ден и свършват около 13.00,което е почти 5 астрономически часа,а в масовите започват много по-рано,имат по 6 учебни часа и свършват пак около 13 и нещо.Така че според мен целодневният вариант не би трябвало да е особенно натоварващ дори напротив излиза същото като време престой в у-ще,а децата няма да стават толкова рано.
Не знам какво ще решат сега,но това,което се обсъждаше в това предаване е по-добър вариант от този в момента.А специално за децата със СОП естествено нищо не се спомена дали би било подходящо за тях и дали е предвиден и друг вариант.

Това с целодневното обучение ми се вижда неосъществимо на този етап, поне в големите градове.В Пловдив повечето училища работят на две смени, да не говорим, че понякога една сграда се ползва от две различни училища.
Другият проблем е, че трябва да се назначат още учители, а делегираните бюджети за годината вече са приети.
Говори се и за промени в ресурсното обучение - възможно е ресурсните учители да преминат към училищата, но това пак е свързано с бюджета, така че както винаги нищо не е ясно и е предпоследно.
Катина, нещо не мога да се справя с отварянето на файла, но със сигурност книжката е руска.

Ако изискам детето ми да бъде в най малкия клас - това автоматично го праща при най нежеланата учителка.Оформят се в момента 4 паралелки за първи клас.Посочила съм, че желая да бъде записан при най желаната учителка, и се надявам да е там.Госпожата 4 години беше класна на дъщеря ми, познават се взаимно с Мишо от 4 години и се харесват.Подадените молби за при нея са 2/3 от всички подадени молби.Тоест нейният клас ще е най многобройния.Спазвайки обаче закона ще го запишат в най малобройния, при най нежеланата госпожа.Като преценявам плюсовете и минусите - приоритет ми е госпожата, а не бройката на децата в класа.Имам уверението на зам. директорката, че ако не потръгнат нещата с този клас - имам право да го прехвърля в друг клас при друга госпожа, и няма законова пречка да го направя.По добре да не размахвам много закони, и да се правя понякога на незнаеща туй онуй с цел благото на детето.
Мишо се натоварва в училище, и има вероятност да изискам поне веднъж седмично да го взимам час - два по рано.Дали имам някакво законово основание да изискам такова нещо.Според психоложката - да  

The Game, не го отваряш, защото се отваря само с програмата Djvu - дала съм ти линк да я изтеглиш, и инсталираш.Ако си мераклия - мога да ти пратя много руски книжки и тестове - тип Моливко.Наистина са страхотни, но се четат с въпросната програма.
Искам да благодаря на Bluevelvet публично, защото ги имам тези руски файлове благодарение на нейна препоръка в хиперактивната тема, както и въпросната програма.Сладко пате   също много полезни руски нещица намира, и любезно ни ги препоръчва 

Здравей Снежа63 сега сте ти обясня нашия случай.
Бременност беше нормална и спокойна. Раждане нормално пожелание секцио малката се роди 3 700 и 51 сам. Развитието и до 8 месец беше перфектно тогава се появиха и първите думички ма ма, та ти, ба ба, дай и не. От 10 месец се започна едно хъркане и дишане през уста, но личната ни лекарка ни каза, че може би я претоплям и за това хърка. На 1год. и 2 мес. детето ми се промени от засмяно и контактно стана затворено предпочиташе да си гледа детски и малко си играеше започна да страни от хора и изчезнаха думите започна само едно ъъъъъ. Стана още по привързана към мен навсякъде ходеше с мен даже и в банята докато се къпех тя седеше там. Когато се звънеше на вратата тя не реагираше, вече като влязат хората тогава се обръщаше да види кой е дошъл, когато спеше спокойно можех да си чистя с прахосмукачката тя не се будеше, когато си лягахме и баща и влизаше в стаята и си говорехме с него тихо тя въобще не се обръщаше и не реагираше, че има някой друг в стаята. През това време като споделях притесненията си ми се казваше, че детето расте и проявява характер, а аз "тъпанарката" ги послушах. На 1 год и 6 мес. отново се разболя доста тежко и тогава  милата ми сложи мойта ръка на ухото. От тогава се почна едно ходене по лекари до 2 години. Точно след като навърши 2 години направихме аудиограма от която се установи намаление на слуха, но по думите на докторката това не е причина да не говори, защото тя на висок говор чувала, но при нисък не чува това са обясненията на докторката /макар, че според мен много повече и беше намалението на слуха/ след аудиограмата се установи, че има много уголемена 3 сливица която веднага я извадихме защото решиха, че тя е причината за намалението на слуха. След това аз нямах търпение да отидем на логопед и я заведох, но според мен те нямаха подхода защото се затвориха 3 логопедки и малката в стаята, а аз чаках отвън. Първо тя се разплака като видя, че мен ме няма, но веднага е отишла при едната и се е гушнала в нея след като се успокоила е започнала да си играе, като ако се затрудни в нещо тогава се е обръщала към тях като е хващала ръката на едната логопедка и е показвала какво да и се помогне, иначе през останалото време никакво внимание. След 20 минути излезе едната логопедка и ми каза, че трябва да я заведа на психолог / като преди това ги чух да коментират, че се съмняват за аутизъм/ . Още на другия ден звъннах в св. Никола и  записах час при шефа на детския стационар д-р Славчев. След разговора с него като през цялото време той наблюдаваше малката го попитах /горе долу 3 пъти за по сигурно/ дали има аутистични симптоми, той ми каза, че няма никакви аутистични симптоми, но в мен вече си остана съмнението и недоверието. Вече знаеш мисля, че съм писала сегашната ни логопедка ми каза, че отговаря на някои аутистични маркери, но в никакъв случай не може да се говори за ранен детски аутизъм /не знам каква е разликата/. Иначе малката е спокойно дете, спи си добре, не се самонаранява, не плаче продължително, имитира от детските филми които гледа, има игра наужким, НО не говори и не играе с деца. Понякога когато я извика чужд човек по име може да не се обърне, но ако и кажа "виж кой те вика" веднага се обръща. Ето това е нашата объркана история. Доста дълго стана.
P.S. Другото странно нещо е че прави понякога опит да говори, но след това спира.