Jumpmath

  • 75 776
  • 395
# 255
Така е. Поне толкова широк, колкото и вашият.
Все пак не е необходимо да познавам преподаването във всички училища, за да знам какво е нивото. Има разни изследвания от време на време, които го показват, тип пиза например.
Виж целия пост
# 256
Има значение колко са процентно децата, защото математическите им успехи не са благодарение на методиката за обучение по математика на МОН.
А какво значение има колко са децата процентно? Аз писах това по повод изказването ти, че за да си успешен, трябва да си зазубрил алгоритми и формули.
Иначе да се постигне добър успех хич не е трудно, защото математиката в началното и основно училище е основно зазубряне на готови алгоритми и формулки.
Аз лично дискутирам само това ти изказване в случая. Тук не става дума дали /само/ благодарение на МОН е постигнато постигнатото, а нещо по-комплексно.
Виж целия пост
# 257
Все пак не е необходимо да познавам преподаването във всички училища, за да знам какво е нивото. Има разни изследвания от време на време, които го показват, тип пиза например.
Не говорехме за ниво, а за оценки. И че за високи такива е достатъчно да зазубриш формули и алгоритми.
Не знам дали имаш представа от някои помагала по математика, чиито названия често се срещат в темите на класовете от начална степен, като допълнително използвани в училище. На български автори са и, о чудо!, ако ги сравниш с прословутата система, ще видиш колко си приличат. Затова казах, че JM не открива топлата вода.

Децата, явяващи се на състезания, са друга бира. Те не са правилната извадка, защото или имат интерес, или ги натискат. И в двата случая се занимават допълнително с математика и влагат доброволно или не, много повече усилия.
btw, състезателните задачи също определени типове и се решават по готови алгоритми.
Всеки успех предполага интерес и определени усилия, но чак пък много повече...
Що се отнася до състезанията...В началото на темата става въпрос за едно от тях. Първо резултатите били показателни за напредъка на децата по системата, после пък се оказва че това не бил точният въпрос в точния момент...
Виж целия пост
# 258
Стимулирането на изоставащите ученици и неглижирането на по-добрите, лансирано от JM, е дълбоко погрешно. Уравнивиловката е порочна утопия. Отделно, дори да не става въпрос за онези единици най-добри математици, явяващи се на олимпиади, обучението по JM отнема толкова продължително време, че ученици от „средно’ ниво няма как да покрият основния материал. Зависи от целите на образованието, наистина- ако се готвя цял живот да ловя риба по дупките на езерата в Канада, сигурно няма да ми трябва математика. Ако целта на обучаващите по JM е да се овладеят асоциални прояви на учениците- също има резон. Това, обаче, са изолирани случаи. Тук се прави опит JM да се внедри повсеместно.
Прегледах списъка на училищата, въвели JM тази година- твърде разнороден, и странен:
http://progresivno.org/pages/viewpage.action?pageId=9994319 JM е въведена във всевъзможи нива от 0-до 4 клас. Не работя в сферата на образонието, но съм впечатлена от внезапното внедряване на JM във всевъзможни класове. Например, детето е учило до 2-ри клас по стандартната система, отива на 15.09 на училище в 3-ти клас и го подхващат с JM. Кой е определил кои класове да имат честта да се „включат” в JM? Двигател на инициативата е бил ентусиазма на отделни учители, училищни ръководства, общини, МОНМ...? Кой и как ги е определил тези паралелки? Имало ли е друг прецедент в образователната ни система изобщо, когато толкова хаотично, и „спешно” се въвежда нова система на преподаване? Май някой наистина е загрижен „ИПО” да заработва newsm78
П.П. Иде ми да захвърля инженерната си диплома, защото не съм обучавана по JM. Искам да се върна в първи клас, да ме подхванат с JM, и накрая да стигна до завършено основно образование. Основно, основно- ама с мерак и „мотивация”  Mr. Green


Виж целия пост
# 259
Чакай сега, Прасчо, нали точно това отличава джъмп мат - развива всички ученици, и слабите и силните. Нали има бонус задачи, за тези които имат интерес? Аз поне така разбрах.
Това, което казваш е характерно за масовата система - тя движи според средното ниво на класа - ни повече, ни по-малко. Ако си на средното ниво - ок. Ако си под или над - губиш.

Дидева, Ирина, вашите деца учат по съвсем различни системи от масовата още преди да отидат в гимназия. Може и да не знаете, но това което се изисква от децата в обикновените училища  обикновено минимума. Учителите не работят по сборници,  а по учебници Simple Smile Е, чела съм оплаквания, че  някъде не е минимума, но там пък само се изисква, тъй като няма време да се даде преди това Simple Smile
Виж целия пост
# 260
Дидева, Ирина, вашите деца учат по съвсем различни системи от масовата още преди да отидат в гимназия. Може и да не знаете, но това което се изисква от децата в обикновените училища  обикновено минимума.
И по каква точно система учи детето ми още преди да е станало гимназист?  Grinning
Виж целия пост
# 261
В математическите гимназии обикновено има школи и около два пъти повече часове математика отколкото нормално. Учителите имат времето и свободата, по време на школите и часовете по СИП да преподават както намерят за добре. Освен това децата там са в среда, в която средното ниво им пасва точно.
Виж целия пост
# 262
В математическите гимназии обикновено има школи и около два пъти повече часове математика отколкото нормално. Учителите имат времето и свободата, по време на школите и часовете по СИП да преподават както намерят за добре. Освен това децата там са в среда, в която средното ниво им пасва точно.
Синът ми завърши седми клас в основно училище. Друго?
За броя на часовете недей да съдиш по СМГ, МГ - Варна и други големи гимназии. В провинцията не е така. Школите - също. За средата ще се въздържа от коментар.
Виж целия пост
# 263
Хубаво, ако наистина е било основно обикновено училище, без конкурсен изпит, с 3-4 часа математика седмично, помисли за съучениците му, включително за тези в другите класове. Без чужда помощ ли се справяха, колко се изискваше от тях, как се справяха децата.
Виж целия пост
# 264
Чакай сега, Прасчо, нали точно това отличава джъмп мат - развива всички ученици, и слабите и силните. Нали има бонус задачи, за тези които имат интерес? Аз поне така разбрах.
Това, което казваш е характерно за масовата система - тя движи според средното ниво на класа - ни повече, ни по-малко. Ако си на средното ниво - ок. Ако си под или над - губиш.

Елл, единствените "бонуси", които дъщеря ми е получавала в часовете по JM, са били "играта на учители". Всички деца обичат тази игра. Тя (дъщеря ми), като по-бързо схванала някоя концепция, получава роля да обясни на неразбралите в какво се състои задачата. И не защото учителката не знае как да подходи; тя има огромен педагогически талант и опит. А защото се изисква значително повече време и най-изоставащия да схване концепцията- такъв е принципът на преподаване. Учителката търси помощ от децата, за да и стигне някак времето. Та така, дъщеря ми- като единствена полза от часовете по JM, има множество "изброени мухи", и удоволствието да си поиграе на "учителка". Не казвам, че децата не трябва да се приучават на съпричастност, взаимопомощ. Това обаче са други ценности, и не е необходимо да се въвежда JM, за да се приучат децата на тях. Впрочем, твърдя, че имам едно добро, жалостиво и съпричасно дете, и то е такова, далеч преди появата на JM.
Виж целия пост
# 265
В математическите гимназии обикновено има школи и около два пъти повече часове математика отколкото нормално. Учителите имат времето и свободата, по време на школите и часовете по СИП да преподават както намерят за добре. Освен това децата там са в среда, в която средното ниво им пасва точно.
Математическите гимназии са от пети клас, все пак.
Има много деца с успехи преди това. Деца от съвсем обикновени училища.
И никой не е казал, че тези деца не са работили.
Единствено говорим, че не става със "зубрене на алгоритми и формулки".
А сборници се използват в много училища, между другото. Май дори в повечето.
Виж целия пост
# 266
Чакай сега, Прасчо, нали точно това отличава джъмп мат - развива всички ученици, и слабите и силните. Нали има бонус задачи, за тези които имат интерес? Аз поне така разбрах.
Това, което казваш е характерно за масовата система - тя движи според средното ниво на класа - ни повече, ни по-малко. Ако си на средното ниво - ок. Ако си под или над - губиш.

Елл, единствените "бонуси", които дъщеря ми е получавала в часовете по JM, са били "играта на учители". Всички деца обичат тази игра. Тя (дъщеря ми), като по-бързо схванала някоя концепция, получава роля да обясни на неразбралите в какво се състои задачата. И не защото учителката не знае как да подходи; тя има огромен педагогически талант и опит. А защото се изисква значително повече време и най-изоставащия да схване концепцията- такъв е принципът на преподаване. Учителката търси помощ от децата, за да и стигне някак времето. Та така, дъщеря ми- като единствена полза от часовете по JM, има множество "изброени мухи", и удоволствието да си поиграе на "учителка". Не казвам, че децата не трябва да се приучават на съпричастност, взаимопомощ. Това обаче са други ценности, и не е необходимо да се въвежда JM, за да се приучат децата на тях. Впрочем, твърдя, че имам едно добро, жалостиво и съпричасно дете, и то е такова, далеч преди появата на JM.

Но ти гледаш от твоята камбанария. Дъщеря ти се справя и има бонус - забавление. Ако беше при учителка, която не работи по системата, може би нямаше да има никакъв бонус и просто щеше да скучае Simple Smile Това е само предположение, но не е зле да се замислим и от тази страна. Другото много важно, което пропускаме е да мислим за по-голямата част деца, тези които имат средни възможности и средно желание да решават задачи. Какво губят те и какво печелят от стандартната система и от джъмп мат?
Виж целия пост
# 267
Другото много важно, което пропускаме е да мислим за по-голямата част деца, тези които имат средни възможности и средно желание да решават задачи. Какво губят те и какво печелят от стандартната система и от джъмп мат?

И, като се замислим, отговорът е...?
Разглеждала ли си материали по ДМ?
Виж целия пост
# 268
Не трябваше ли да се мине някакво обучение за методиката? Материалите сами по себе си с какво помагат?
Като се замислят, тези които са я ползвали, нека да споделят Simple Smile Аз нямам представа реално от позитивите на джъмп мат, но пък имам доста добра представа за негативите на стандартната система.
Виж целия пост
# 269
Не трябваше ли да се мине някакво обучение за методиката? Материалите сами по себе си с какво помагат?
Учителите, които прилагат системата, нали са минали това обучение? Защо тогава има проблеми? И то проблеми, които не са в системата, а в....Вече го коментирахме.
Не ми отговори. Виждала ли си материали по ДМ?
Виж целия пост

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Общи условия