Jumpmath

  • 75 776
  • 395
# 60
Г-н Джонев, последните ваши постове събуждат у мен поредица от въпроси.

На мен не ми стана ясно какво бихте искали да кажете със "смесване на традиционната система с Jump Math". Според вас в часовете по математика в българско училище, избрало да експериментира вашата система Jumpmath не трябва да се използват програми и пособия одобрени от МОН. За мен това е неразбираемо и странно.

Вие се изказвате твърде неласкателно относно нивото на учебниците и помагалата, по които учат милиони деца. Вашите чернобели страници знаете ли как изглеждат в очите на децата? Интересно ми е в Канада по същите ли копия работят? Според мен сумата, която се събира от родителите не се покрива с това, което се предлага. За същата сума мога де се купят много добри сборници, които се предлагат на пазара.
Виж целия пост
# 61
  Да се включа и аз по темата. Крайно сме недоволни от предлаганата методика. За учебните пособия заплатихме около 40лв. годишна такса. И какво получихме в крайна сметка??? Ксерокопия /чернобели/, в които в началото на учебната година дори бяха на английски език описани задачите. Не съм убедена, че в този вид детето ще бъде грабнато от формата, който се предлага.

Работните тетрадки за децата са черно-бели по принцип. Това се прави с ясна педагогическа цел - да не се отнема вниманието на децата. Материалите миналата година действително бяха отпечатани на принтер, защото още не бяха преведени изцяло и би било много по-скъпо да се печатат в печатница. Става дума за 200-300 страници за всяко дете.

Начинът на отпечатване на материалите не влияе върху качеството на учебния процес.

Всички материали до 5-ти клас вече са преведени. Повечето ще бъдат отпечатани като книжки в печатница. Тетрадките за предучилищна група и първи клас влизат в МОМН за официално одобрение като учебни помагала.

Децата са "грабнати" не от формата на материалите, а от това, че непрекъснато успяват да преодоляват предизвикателства и разбират, че могат да са успешни.

Цитат
Според мен този вид задачи са насочени към деца с интерес към логическата матемапика. Все пак не съм записала детето си в училище с математическа насоченост.

Няма нелогическа математика.

Jump Math развива много добре именно уменията за мислене - логическо, аналитично, синтетично, творческо и т.н. Освен това изгражда умения за конструктивно взаимодействие с другите, за концентрация и самостоятелност. Точно затова този проект е толкова важен - защото тези умения, нагласи и опит са приложими в която и да е дейност и създават много добра основа за успех на децата в живота въобще.

Цитат
Времето, което се отделяше в училищните часове за работа по системата бяха твърде много и в резултат куцаше програмата зададена от МОН. Бяхме принудени през уикенда да се занимаваме допълнително по сборници и помагала с детето, за да набавя необходимите знания. Все пак нивата /входни, междинни и изходни/ в училище се спускат от МОН и ако искаме детето да се представи на тях подобаващо, е необходимо да се съобразяваме с програмите, които важат за България.

Това е бил погрешен подход. Объркали сте детето.

Системата е специално пригодена за Българските изисквания и покрива изцяло материала по ДОИ.
Преподава се повече материал, който е важен, но липсва в българските изисквания.


Всички успешни класове постигнаха много добро ниво на външните оценявания от МОМН.

Цитат
Моето дете не хареса програмата Джъмп.

Това най-вероятно се дължи на Вашето отношение и натиск към него.

От около 500 деца миналата година, имаме информация за 4-5, които казват, че не харесват системата. Това е по-малко от 1%.

Може би трябва да се запитаме колко деца не харесват традиционната система за преподаване на математика. Със сигурност отговорът би бил много повече от 1%.

Цитат
   Мое лично мнение, с което не ангажирам никого е, че тази система трябва да се прилага при деца със засилен интерес към лог. задачи. В учебните часове децата да работят по пособията и учебниците одобрени от МОН.

Уважавам мнението Ви, но точно опитите да се смесят системите е основния фактор за неуспешно внедряване.

Успех се получава при пълно внедряване на всички елементи на системата всеки ден в клас. Иначе не се постигат очакваните резултати. Могат да се ползват български сборници за допълнителна работа при желание, но не и българските учебници.

Поздрави,

Явор Джонев




Виж целия пост
# 62
Може ли няколко въпроса и от мен?

Каква е крайната цел на проекта Jumpmath в България? Да наложи тази система за начално и прогимназиално обучение по математика в БГ ли?

Ако приемем, че детето ми е в експериментален клас, каква е гаранцията, че след време Jumpmath ще му осигури успешно взимане на изпита по математика след 7-ми клас? Учебното съдържание по Jumpmath отговаря ли на учебното съдържание съгласно изискванията на МОНМ за периода 1-ви - 7-ми клас?  

Харесването и нехаресването на математиката са важни неща, но са субективни. Трябват ни обективни измерители за това дали Jumpmath е по-удачна от сегашната система (или от обучението по "системата" на математическите читанки, която така "зарибява" децата, че те стават фенове на математиката за дълги години).

Какви измерители сте заложили? Според мен такива показатели биха били:
- за успех - представяне над средното за региона на НВО математика, като за съответното училище класът с Jumpmath трябва да е с най-добри резултати спрямо другите класове от випуска;
- за отношение към математиката - постоянно и масово участие в математически състезания, кандидатстване и прием в МГ-та (след 4-ти и 7-ми клас)

В сайта Ви пише "Обемът на материала, който се овладява от ученици, обучавани по Jump e поне 150% по-голям, отколкото при ученици, обучавани по традиционни методи. Качеството на научаване също е много по-голямо. ".  Как го измерихте?
 
И още нещо - има ли Jumpmath за възрастни? Защото ако системата работи и води до това, човек да заобича математиката, не е лошо да бъде приложена и върху М. Дамянова и С. Игнатов  Wink
Виж целия пост
# 63
Какво точно цели системата Jumpmath? Любов към математиката, високо средно ниво или сериозни успехи?

Цели и постига цялостно интелектуално и емоционално развитие на всички деца. Средното ниво става отлично - всички деца постигат отлично ниво на овладяване на материала - което е следствие от изградената увереност и ентусиазъм за учене, разбиране в дълбочина, умения за концентрация и изследване, взаимопомощ и проява на групова интелигентност.

Изглежда все още ни трудно да приемем, че това е възможно с всички деца.

Възможно е. Случва се в България. Имаме доказателства.

Тук веднага някои би казал - да, ама има деца от вашите резултати, които имат 4 или 5 в края на годината, а не 6 както сте обещали. Разбира се, че има. Същите тези деца най-често са започнали учебната година с 2 и 3. Развитието, което те са преживели, е изключително. Ако продължат още една година, ще стигнат и до 5 и 6.

Разумно е да се измерва индивидуалното развитие на всяко дете (относителна мярка), а не да се сравняват децата с една обща абсолютна мярка както се прави в момента.

Очевидно е, че абсолютната мярка дава много сериозни изкривявания:
  • индивидуалното развитие е много голямо, но недостига абсолютния критерии (детето се е предвижило от 2 до 4, което е много голям успех, но то и неговия учител бива оценен отрицателно по традиционната система);
  • индивидуалното развитие превишава абсолютния критерии;
  • прави се обобщена оценка, без идея къде е напредъка и къде са проблемите;
  • няма никаква информация за ключови психологически състояния - увереност, концентрация, ентусиазъм, мотивация;

Не знам какво наричате сериозни успехи. Предполагам, че говорите за олимпиадите.

Бидейки човек, които е преминал по тези пътища, мога спокойно да кажа, че системата за подготовка за олимпиади няма нищо общо с традиционното преподаване на математика в клас. Всъщност Jump Math като подход има много повече общи неща със системата за подготовка за олимпиади (която по дефиниция развива мисленето, защото иначе просто няма как да успееш на олимпиада - национална или международна), отколкото с традиционната система за преподаване в клас.

Върхови постижения в която и да е област се получават с извънредни усилия и извънредна подготовка.

Какво сравняваме тогава?

Jump Math замества традиционната система на преподаване в клас. Резултатът е феноменален. Със сигурност значителното повишаване на нивото за всички деца със сигурност ще доведе и до повече върхови постижения. Нещо повече - това вече се вижда с някои класове, макар и ние съзнателно да не наблягаме на резултатите от състезания като критерии за успех.

Цитат
Чета, че по тази система децата не бива нищо да пипват допълнително. Да, ама високи резултати на олимпиади и състезания без допълнителна работя няма. Всички деца с успехи по състезания работят допълнително, но от Вас, г-н Джонев, чета че това е голяма грешка, която води до лоши резултати newsm78

Няма нужда от допълнителна работа (освен в единични случаи, когато децата трябва да наваксват големи пропуски отпреди) за отлично овладяване на материала по държавните образователни изисквания (ДОИ). Освен много по-високото качество, те усвояват и по-голямо количество материал само с един час математика на ден в училище. Да!

Ако някое дете е тръгнало да става математик или има амбиции за национално и международно ниво състезания, очевидно трябва да полага извънредни усилия и да бъде подготвяно допълнително.

Цитат
Та да разбирам ли, че Jumpmath е само за масата, а надарените деца трябва да си се развиват по старата система?

Нашата теза е, че всички деца могат да достигнат отлично ниво на владеене на материала по математика по държавните образователни изисквания и повече от това. Всички!

Концепцията за надареност се пропуква много сериозно от научни и практически изследвания в световен мащаб в последните десетина години.

Т.нар. надарени деца (състезателите за олимпиади) въобще не се готвят и в момента, и в миналото по училищната система. Те минават съвсем други курсове със съвсем различна интензивности и качество сравнено с училищната подготовка. Както казах: Jump Math като принципи е по-близка то този вид подготовка (защото развива универсални умения за мислене, творчество и изследване), отколкото до традиционната училищна система за преподаване на математика.

Цитат
Има ли данни за деца (от коя да е страна) с успехи на международни състезания след подготовка по системата Jumpmath?

За деца от международни олимпиади нямаме данни. Там подготовката така или иначе е съвсем различна от училищната.

Обаче, има данни за "отличниците" по традиционната училищна канадска система и сравними деца по Jump. Оказва се, че "отличниците" по Jump в дългосрочен план (2 учебни години) се развиват по-добре и имат по-дълбоки и широки знания, отколкото сравнимите деца по традиционната система. Въпреки, че класовете по Jump се държат заедно - всички учат един и същ материал, но на "бързите" деца (както предпочитаме да ги наричаме) се дават задачи с непрекъснато повишаваща се трудност на същата тема.

Такива данни за България все още няма. От септември ще проведем специално проучване на контролна група класове - примерно, за всеки клас по Jump, ще изследваме и "съседен" клас от деца в същото училище по традиционната система. Резултатите от това проучване ще съдържат информация и по горния въпрос.

Поздрави,

Явор Джонев



Виж целия пост
# 64
Цитат
Т.нар. надарени деца (състезателите за олимпиади) въобще не се готвят и в момента, и в миналото по училищната система. Те минават съвсем други курсове със съвсем различна интензивности и качество сравнено с училищната подготовка.

Не съм съгласна. Децата, които ходят по олимпиади, учат същата математика, както и всички други деца и тя им е основа, върху която после надграждат. При Jumpmath обаче вие ни убеждавате, че не бива да се работи допълнително и да се надгражда.
Виж целия пост
# 65
И на мен ми стана интересно как хем допълнителна работа трябва само в единични случаи, в които детето трябва да наваксва големи пропуски, хем децата които проявяват задълбочен интерес към математиката трябва да полагат извънредни усилия и да се готвят допълнително. Да допуснем все пак, че за състезанията е необходима допълнителна подготовка. По коя система трябва да се осъществи тя, ако в класа на детето се работи по Jump, кой ще се ангажира с нея и откъде ще бъдат набавени необходимите работни материали? Тези въпроси произтичат от твърдението, че двете системи не бива да се смесват.
И въобще, от прочетеното тук оставам с впечатлението, че всички успехи и напредъкът на децата в пилотните класове се дължат изключително на Jump, а пропуските, липсата на напредък и нехаресването на системата се дължат на неправилното й прилагане от учителите и неправилното й разбиране и приемане от родителите, както и на натискът, който те оказват върху децата си.
Виж целия пост
# 66
Цитат
Т.нар. надарени деца (състезателите за олимпиади) въобще не се готвят и в момента, и в миналото по училищната система. Те минават съвсем други курсове със съвсем различна интензивности и качество сравнено с училищната подготовка.

Не съм съгласна. Децата, които ходят по олимпиади, учат същата математика, както и всички други деца и тя им е основа, върху която после надграждат. При Jumpmath обаче вие ни убеждавате, че не бива да се работи допълнително и да се надгражда.

Може би не съм бил ясен - говорех за олимпийска подготовка на национално и международно ниво. Тя няма нищо общо с традиционната училищна система.

Децата, които ходят по олимпиади (на училищно и регионално ниво) биха се справили много добре само с подготовката в училище по Jump. Имаме данни за такива деца от изминалата учебна година.

Разбира се, ако детето проявява изключителен интерес, то трябва да бъде окуражавано и подкрепяно. Най-често това означава да се учи допълнителен материал, които излиза от училищната програма - със специален учител или курс.

За съжаление, често амбициите на родителите и натискът, който те упражняват върху децата си, води до невротизиране и много други проблеми в бъдеще - дори в момента децата да постигат големи успехи. Не казвам, че това е вярно за Вас или Вашето дете. Правя общо наблюдение.

Това, което казвам е, че за да се достигне отлично ниво на овладяване на училищния материал (ДОИ), един учебен час математика по Jump пет дена в седмицата е напълно достатъчен. И това не е моя измислица, а е извод, който правят практикуващи учители по страната.

Поздрави,

Явор Джонев



Виж целия пост
# 67
Това, което казвам е, че за да се достигне отлично ниво на овладяване на училищния материал (ДОИ), един учебен час математика по Jump пет дена в седмицата е напълно достатъчен. И това не е моя измислица, а е извод, който правят практикуващи учители по страната.
Е, това донякъде обяснява нещата. Детето ми вече не е в начална степен, но когато беше математиката беше 3, 5 часа седмично ( 4 часа единия срок, 3 часа - другия срок). Близо два учебни часа седмично повече в полза на Jump означават два часа седмично повече работа по математика.
Виж целия пост
# 68
Е, това донякъде обяснява нещата. Детето ми вече не е в начална степен, но когато беше математиката беше 3, 5 часа седмично ( 4 часа единия срок, 3 часа - другия срок). Близо два учебни часа седмично повече в полза на Jump означават два часа седмично повече работа по математика.

Това означава ли, че в класовете, които са включени в програмата, имат час и половина седмично повече математика? Как е уредено това?
Виж целия пост
# 69
Г-н Джонев, последните ваши постове събуждат у мен поредица от въпроси.

На мен не ми стана ясно какво бихте искали да кажете със "смесване на традиционната система с Jump Math". Според вас в часовете по математика в българско училище, избрало да експериментира вашата система Jumpmath не трябва да се използват програми и пособия одобрени от МОН. За мен това е неразбираемо и странно.

Да, традиционната система не може да се съвмести с Jump Math. Освен това, няма никаква нужда за това - Jump покрива всички изисквания на МОН и дава допълнителни знания и умения на децата.

Работните тетрадки на Jump в момента влизат в процедура за одобрение в МОМН. Няма никаква причина да мислим, че няма да бъдат одобрени - особено при наличието на доказателствата от 25 успешни класа през изминалата учебна година.

Това, че нещо е одобрено от МОМН въобще не означава, че е от високо качество. Смея да твърдя, че качеството на българските учебници е недопустимо ниско. Това е видно и от мизерните резултати, които постигат българските ученици в изследванията на PISA. Видно е и от всеки родител, които се опитва да помага на детето си.

Цитат
Вие се изказвате твърде неласкателно относно нивото на учебниците и помагалата, по които учат милиони деца.

Да, определено. Защото има поне един пример в България (надявам се да са повече!), който доказва това.

Ако традиционните системи за преподаване бяха толкова добри, бихте ли ми казали защо повечето деца започват да се страхуват от математиката и качественото разсъждение въобще?

Цитат
Вашите чернобели страници знаете ли как изглеждат в очите на децата? Интересно ми е в Канада по същите ли копия работят? Според мен сумата, която се събира от родителите не се покрива с това, което се предлага. За същата сума мога де се купят много добри сборници, които се предлагат на пазара.

Оригиналните материали също са черно-бели и има ясна педагогическа причина за това. Различните цветове, специални оформления и много текст отвличат вниманието на децата и имат негативно влияние върху качеството на учене.

Таксата, която се събира покрива не само работните тетрадки на децата, а цялостната система - методическите указания за учителите (300-600 страници на учебна година!), обучението им, постоянната поддръжка и консултации. Освен това, 10% от таксата се плаща в Канада по лицензионния договор, който имаме.

И Jump Math в Канада, и Института за прогресивно образование са организации с идеална цел. Всички приходи и разходи са прозрачни и никой няма финансова облага от дейността им. Ползата е изключително обществена.

Поздрави,

Явор Джонев

Виж целия пост
# 70
Е, това донякъде обяснява нещата. Детето ми вече не е в начална степен, но когато беше математиката беше 3, 5 часа седмично ( 4 часа единия срок, 3 часа - другия срок). Близо два учебни часа седмично повече в полза на Jump означават два часа седмично повече работа по математика.

Това означава ли, че в класовете, които са включени в програмата, имат час и половина седмично повече математика? Как е уредено това?

Повечето успешни учители включват допълнителен час математика на седмица като използват стандартни механизми - като СИП. Това се желае и от децата.

Пет часа седмично е идеалното положение. Повечето учители се справиха много добре и с 4 часа седмично. 3,5 седмично е недостатъчно - това е административна приумица с негативно въздействие върху качеството на образование.

Това, че в българското училище няма час по мислене/математика всеки учебен ден е проблем на традиционната система, не е проблем на Jump Math.

Един от изводите, които правим в годишния доклад е, че трябва да се осигурят минимум 4 часа седмично - желателно 5 часа.

Мозъкът трябва да се упражнява всеки ден, за да се развива. Просто така работим човеците.

Поздрави,

Явор Джонев
Виж целия пост
# 71
Има ли частни училища, които планират да въведат системата Jump Math?
Виж целия пост
# 72
Е, това донякъде обяснява нещата. Детето ми вече не е в начална степен, но когато беше математиката беше 3, 5 часа седмично ( 4 часа единия срок, 3 часа - другия срок). Близо два учебни часа седмично повече в полза на Jump означават два часа седмично повече работа по математика.

Това означава ли, че в класовете, които са включени в програмата, имат час и половина седмично повече математика? Как е уредено това?

Ние настояваме децата да имат минимум 4 часа математика седмично. Това се урежда сравнително лесно с часове СИП и други съвсем легални начини.

Забележете, че децата по Jump не отделят повече време с математика като се вземе предвид домашната работа, с която техните съученици са натоварени поне още един час седмично.

В рамките на същото време, децата по Jump действително решават повече задачи, но то е защото ефективността на учене е значително повишена и всички деца са заинтересовани и ентусиазирани за математика.

Никой не притиска децата по Jump да учат. Те го правят по собствено желание с голямо удоволствие.

Разликата между традиционната система и Jump не идва от количеството време - то е почти еднакво.

Разликата идва от качеството на педагогиката, материалите и учебния процес като цяло.

Поздрави,

Явор Джонев
Виж целия пост
# 73
Има ли частни училища, които планират да въведат системата Jump Math?


Да. Вижте списъците с лицензирани и пилотни учители:
http://progresivno.org/pages/viewpage.action?pageId=7569437
http://progresivno.org/pages/viewpage.action?pageId=7569470

Очакваме да се включат още. В началото на септември ще бъдат проведени още три обучения.

Поздрави,

Явор Джонев
Виж целия пост
# 74
И на мен ми стана интересно как хем допълнителна работа трябва само в единични случаи, в които детето трябва да наваксва големи пропуски, хем децата които проявяват задълбочен интерес към математиката трябва да полагат извънредни усилия и да се готвят допълнително. Да допуснем все пак, че за състезанията е необходима допълнителна подготовка. По коя система трябва да се осъществи тя, ако в класа на детето се работи по Jump, кой ще се ангажира с нея и откъде ще бъдат набавени необходимите работни материали? Тези въпроси произтичат от твърдението, че двете системи не бива да се смесват.

Зависи за какви състезания говорите. Ако става дума за масови училищни състезания (Кенгуру, например), подготовката по Jump е напълно достатъчна. В доста пилотни класове наблюдаваме засилено желание от повече деца да участват и доста добри постижения (няколко призови места на областно ниво). Това се постига без никакви допълнителни усилия - само с нормалното обучение по Jump.

Ако става дума за състезания на високо ниво - национално и международно, там системата за подготовка така или иначе няма нищо общо с училищната система. Няма какво да се сравнява.

Цитат
И въобще, от прочетеното тук оставам с впечатлението, че всички успехи и напредъкът на децата в пилотните класове се дължат изключително на Jump, а пропуските, липсата на напредък и нехаресването на системата се дължат на неправилното й прилагане от учителите и неправилното й разбиране и приемане от родителите, както и на натискът, който те оказват върху децата си.

Точно така. С допълнението, че успехите се дължат на учителите, които прилагат системата правилно. Те са най-важния фактор за успех.

Всички класове, които са внедрили системата успешно (80% от пилотните класове) отбелязват много голям напредък - и в знанията, и в уменията, и в нагласите на децата.

Не мога да разбера какво искате да сравните спрямо класовете, които не са внедрили системата успешно (20% от пилотните класове). Може би трябва да се сравнят с традиционната система. Спокойно можем да кажем, че неуспешните класове са постигнали резултати сравними с традиционната система.

Jump работи на качествено по-високо ниво. Затова резултатите са качествено различни и по-високи.

Ако наистина искате да разберете какъв е ефекта от Jump, по-добре се свържете с някой от лицензираните учители.

Посетете някой урок - децата не се притесняват от гости. Изпитайте ентусиазъма и радостта от математиката - вижте с очите си - вместо да търсите недостатъци, без да познавате системата на практика.

Поздрави,

Явор Джонев
Виж целия пост

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Общи условия