Новият закон за училищното образование допуска преминаване в горен клас с двойка

Никога не съм предлагала децата да висят цял ден в училище. Напротив. Занимални следва да има само в начална степен и то за тези, които искат да организират така деня на децата си.
Точно дългият престой в училище измаря децата и те не могат да са пълноценни на останалите си занимания, от които имат в пъти по- големи ползи. Затова съм против, основно. Не мога да допусна детето да е седяло от 8.00 до 14.30 в училище и после да го пратя да развива тема или тепърва да решава задачи. Това е непълноценно занятие. Търся си варианти, несвързани с училището, но имаме нужда и от свободно време затова.

Знам, че окопаването на директорите е старо /за у нас/, но не мисля, че е нещо, което не може да се промени. Напротив, смятам че може и е наложително. 

"Ромските организации искали да се забрани обособяването на паралелки и училища на етнически принцип. Това малко не ми се вярва, защото в пловдивското циганско училище на Ландос има следните привилегии:..."
Именно, а никой не им ги създава изкуствено тези училища и паралелки. Това имам предвид.

Зная, че си имаш определени принципи, но исках да кажа, че няма да можеш да ги осъществиш, защото никой няма да те пита колко да седи детето ти в училище, а просто ще седи цял ден и толкова, до 7-ми клас. А след това вече всичко ще е изпуснато и няма да има кой знае какъв смисъл да оправяш нещо,което е станало непоправимо. За циганите-всички знаят,че етническите училища са им удобни, но популизмът е толкова удобен и той, развиването на дейност от тоталитарно време още си битува. Керванът си върви, но защо ние да не си полаем ....

Ако нямах същите съмнения, нямаше да се вълнувам толкова, но уви, имам и ги споделям, тъй като второто ми дете е малко и пипалата на октопода има тенденция да го набарат. Имам някакви идеи, но ще видим...
Пък и опитвам тук- там да напиша нещо, но колко ще се чуе и приеме...
Пак ще е самостоятелно тичане и спасяване, май.
Темата много ме интересува.

чакайте, нали точно разни родителски организации толкова напираха за целодневното! Е, нА сега целодневно! Нафантазираха си разни розови картинки като от скъпи колежи, едни истински Кеймридж и Итън, а накрая са недоволни от реалостта, че децата щели да са на чиновете по цял ден! Нещо се припознаха, че целодневното училище ще е като детската градина - работи от седем до седем, децата имат зала за игра и двор с катерушки вместо обикновени чинове и празен асфалт.

Джуди, не знам какво да ти кажа, май ти остава да се надяваш нещата да останат на сегашното положение- редовните занятия до обяд, а следобяд да е на принципа на доброволната занимавля. Само така ще можеш да оттървеш детето от целодневното губене на време на чина.

Не знам, Андариел, за мен е направо страшно... Все си мисля, че е като с проекта на Закона за закрила на детето- целта е да се прокарат външни интереси, в частност- да се отделят децата от семействата и да се възпитават според единната държавна политика. Нещо като идеите на Фюрера...

Moля, посочи къде точно пише, че целодневното обучение ще е задължително. Понеже това е ново за мен, или аз съм го пропуснала, или някой не е чел с разбиране.

Към момента е по желание и аз поне разчитам да остане така...

Няма как да не остане, засега. Учебният процес е двусменен. В големите градове няма шанс това да се промени, абсурдно е - няма база, няма и да има. Докато не видя бурен строеж на училища не бих се притеснявала в това отношение.
Съгласна съм, че въпросът е принципен - трябва да си остане пожелание целодневното обучение.
Но не е само това, аз лично треперя за учебните планове, защото, ако ги наблъскат с физическо и рисуване за сметка на математиката и езиците, БЕЛ, децата пак ще учат по цял ден, пък било и извън училищата. Който може сам да се занимава с децата си, ще е щастливец. Но другите?

Тогава няма смисъл да се палим от неща, които не са сигурни, още повече закани като: "никой няма да те пита колко да седи детето ти в училище, а просто ще седи цял ден и толкова, до 7-ми клас.  А след това вече всичко ще е изпуснато и няма да има кой знае какъв смисъл да оправяш нещо,което е станало непоправимо".
Четете малко първо, преди да плашите хората.

За момента е така, но с новия закон се очакват нови учебни програми, нови учебници. Как ще ги оформят и разпределят, не смея да гадая, но умеят да ни "изненадват".
Освен това в новия закон на доста места  е заложено, че начини и регламенти и др. подобни са в следствие на друг нормативен документ /напр. наредба/ на министъра на образованието или на МО т.е. законът не решава окончателно /нещо, което на мен изобщо не ми харесва/.

Ментова 

Да, така е, което е притеснително, но и не съвсем - има, все пак, надежда, че компетентен екип някога би се появил.
А за плановете и учебниците - ад, особено сега, като се върне свободата да се пишат неограничен брой учебници. Винаги съм се чудела защо учебниците не се пишат основно от медодисти + екип от учители, тесните специалисти нека са само консултанти, няма да умрат от глад!

Права си, Мама_Нана. След Закона има Правилник за прилагането му, после и наредби.
Аз се подразних на категоричната закана. Това все пак е заблуждение, което много родители го приемат за вярно и започват да плюят срещу нещо, което я стане, я - не.

Ето една много хубава статия:
http://www.webcafe.bg/id_1619894470

Точно за подзаконовите нормативни разпоредби си говорихме на предходните страници, с тях се приемат програмите.

И това:
http://www.webcafe.bg/id_1413521173
"54% от 15-годишните ученици у нас взимат допълнителни часове по някои от изучаваните в училище предмети.
38 % от тях имат индивидуални или групови уроци с външни учители, а близо 35% си доучват с помощта на преподаватели от училището в сипове и други училищни форми.

Процентът надхвърля 54, защото някои участват и в двете форми на допълнително обучение.

С тези допълнителни занимания българчетата се класират на челните места в Европа по време, заделяно за допълнително обучение, което не им пречи да имат едни от най-ниските резултати по четене, математика и природни науки.

Това показва последната публикация на Организацията за икономическо сътрудничество и развитие, под чиято егида се провежда най-мащабното международно изследване за знанията на 15-годишните PISA.
Часовете по природни науки, математика и български език и литература в училищата са малко на фона на изучаваното в ЕС, показва статистиката. За трите предметни области у нас се падат на седмица 8.55 часа. За сравнение училищните часове в Швейцария за съответните предмети са средно 9.88 на седмица, 9 в Швеция, 10 в Португалия, 11.7 в Полша. Средно за ОИСР за природни науки, четене и математика в школата се заделят 10.58 часа.

Статистиката показва, че в областта на природните науки часовете в училище са по-близки до средното, отколкото по математика и български език и литература.
На фона на малкото занимания в училище българчетата заделят по 6 часа седмично средно за индивидуално учене на уроци и решаване на домашни по трите предмета, други 3.20 часа отиват по уроци. Така средната допълнителна подготовка на децата извън училище надхвърля тази в училище - 9.35 срещу 8.55 часа.

Ох,  Judy, хубава е статията, показателни са изследванията и статистиките, но ... не се получава. Отговорът на въпроса "Защо?" е много неприятен - няма компетентност в тези, които решават. А и не само това май - по някаква причина няма и интерес, мотивация. Нещо повече - мотивацията им явно е точно с обратен знак - да не работи българското училище. Не знам тъй ли е, но така ми изглежда. Толкоз. В другите, които имат компетентност, по една или друга причина, няма воля, няма и вяра, че нещо си струва да бъде направено. Истината е една - всичко трябва да изградим наново - материална база, обучение на кадри, нормативна база, механизми за контрол, организация на образователния процес - ама от горе до долу.
Най-страшното - почти не се срещат родители, които да знаят, че в момента се работи по нов закон - нито за този за образованието знаят, нито за този за детето. Тук не гледай, тук има доста интересуващи се, въпреки, че темите не пращят от мнения. Ето, и аз - чета и двата закона, блъскам си главата, но тепърва ми се изяснява, че и аз бих могла да коментирам, предлагам, колкото и да не съм съвсем компетентна.
В училището на дъщеря ми, където, по стечение на обстоятелства, бях една седмица сред директор и учители, видях, че поне колектива се вълнува, обсъжда, пише препоръки, праща ги. Но почти липсва обратната връзка, и хората губят доверие, смисъл - започват да броят хорариуми, ученици и да треперят за хляба си. А училището е едно от онези, които спешно се нуждаят от специализация още от 5-ти клас, без да е МГ, без да е хуманитарно. От старите езикови училища в града е, което и аз завърших, а плановете ни бяха различни от тези в другите училища, дори не учихме по български учебници, дори в първи клас не учихме български, бяхме приемани с изпит и бяхме по 20-тина деца в 3-4 паралелки, а след осми клас - 3, след 9 - 2, в 11 - една паралелка. Нищо не е останало от това училищем освен някой и друг учител, който помни, че в ужасния соц е имало нещо различно. Мъка!

на мен статистиката ми допадна - точно като в онзи лозунг - да вземем петилетката за три години! Щом децата ни постигат определено ниво по това изследване с толкова малко часове, то какви чудеса са способни да постигнат с по-големия хорариум! Умни са ни децата!