Новият закон за училищното образование допуска преминаване в горен клас с двойка

По-късно в университета къде по-сложни магии сме правили.  В общия случай нямаше смисъл даже да се опитва, но имахме 1-2 преподаватели, които много обичаха да им рецитираме от царски пищофи. Като му говориш с твои думи ти пише тройка, като му четеш пищофа - доволен. Е такъв какво да го правиш? 

Конкретно за задължителната матура по БЕЛ писах.
При математиката - няма начин, така е   там бяхме на царски пищови... Още си спомням за една задача, която беше от сборник по математика и имаше печатна грешка  всичко получихме 5-ци и някакъв бъзик за грешката, който ми излезе в момента от главата 

За правописа, нямам все още поглед в/у сегашната програма, но по мое време часовете бяха инцидентни, изключително малко, да не кажа хич   спокойно могат да отпаднат поне 10 безумни произведения за анализ и да се наблегне на правописа.

Като не са ги направили матурите- ще се преписва. При нас това е невъзможно в редовен час. Освен от другарчето и то ако си е решило правилно задачата по М. и госпожата реши да не гледа.
Няма как да се направят царски пищови. Задачите са безкрайно много. Въпрос на организация е да не се допусне. Включително по БЕЛ.

Не пиша дали може или не може.Идеята е, че може нещата да се организират така, че да не се преписва и да не се зачеркват някакви готови отговорчета. Писах в няколко теми- моят син на 5 години изкара добра оценка на тест за VІІ клас- на тото.

Може, но от кого да се оценяват, как да се избегне субективния момент. При кандидатстване в университет поне може да разчитаме че критерият ще е еднакъв и поставен от учебното заведение, за което се кандидатства.
Точно затова може би са тестовете, но да се оценяват на базата, за която говорех преди - статистиката от всички резултати постигнати за всеки конкретен тест, плюс корекция заради разлики в трудността, базирано пак на статистически данни от резултатите от различните години.

Като не може да се постигне единен критерий, за оценяване или за тестуване - просто да ги няма тестовете и изпитите и матурите. Кандидатстваш си в университета и каквото направиш, или влиза всеки който иска - пък който изкласи.

Андариел ,съгласна съм .
В нашето училище от 9-12 клас всеки клас се разделяше на екипи от по 3-5 души по собствено желание .
На всеки 6 седмици имахме презентации и проекти в 11 и 12 клас- задания по бизнес казуси, представяне пред общината ,пред кмета, пред частната кабелна ТВ ,стаж в банка или фирма по избор в 12 клас за 6 месеца, ежеседмични есета относно трудности , относно злободневни проблеми в обществото и доклади по новите  промени в ТЗ ,компютърни системи и практики в света.
Наред с общообразователната подготовка ,като всички ,имахме и допълнителни 5 часа всеки ден по специални предмети и езици.
 Нямахме смени ,защото все бяхме на училище -от 8-16,а след това на компютрите екипно и самостоятелно (всеки си имаше отрасъл и отговаряше за дейността му във всеки проект, като трябваше да може при 5 минутната презентация на всеки съ-екипник да се намеси и поеме при въпроси от всеки отрасъл зададен на него по проекта) разучавахме програми, пишехме поредното задание и нямаше време за други кой знае какви дейности.
На мен лично този тип европейско образование - колеж ми допада повече от наизустяването на теми, преписването на отговори и нищожната практика на новоизлюпените кандидат-студенти.
Нямахме матури (по успех се освобождавахме от задължителните БЕЛ и пое дин ЗИП предмет по избор) ,но имаше 4 изпита от всичките 14 специални предмета изучавани през годините.
Тука образованието в Англия ми се вижда в пъти по опростено от БГ .
Не по лесно,а по специализирано и опростено.
П.П. Колежът ни беше по Сендовската система  с пред-професионална подготовка и практика по бизнес мениджмънт и финанси.
 Дипломите на екипа с продаден или одобрен проект или на отличниците се издаваха от Английския ни съ-колеж .
Не смятам ,че ,защото ималите една слаба оценка на фона на добри резултати по всичко друго, да нямат и друг шанс, вместо да изостават .

От толкова страх от субективния елемент, го докараха до проверяване по шаблон. Второто ми се струва много по-лошо и страшно от субеткивното оценяване на една тема. поне проверяващият ти обръща лично внимание, прочита написаното, мисли по него, а с проверката на тестовете може и един компютър да се справи.

Не знам, т.е. продължавам да не разбирам защо сте толкова против зачеркването на отговори. Още повече че не е спрягано като единствена форма на изпитване.
Аз пък искрено се надявам да са отпаднали, или тепърва да отпаднат безумните теми-анализи, в които се въртят краен брой засукани фрази от литературни критици, както беше преди петнайсетина, че и повече години.

'

И субективизмът има граници. Напр. правописните правила могат да се ценят по един и същ начин. Придържането към темата е обективен критерий. Подредбата и яснотата на мисълта- не е изцяло субективно. При двама оценяващи една тема по- често се случва да имаме близки резултати. При резултати, разлиаващи се повече от половин единица- арбитър. Хората са го измислили. Правено е.
Не се предлага- тема- анализ на чуждо произведение, друга форма се предлага.

Писах, Рокси, как може петгодишен да изкара четири и нещо на матура за VІІ клас? Достатъчно сме го бистрили и в темите по класове.

Целта на обучението в училище е да учи децата на живот в общество, спазване на правила и тн. Не знам защо всички толкова искат да вярват, че целта му е да научи децата на друго. И както се вижда, именно липсата на воля от страна на родители и деца за изпълнение на основната цел пречи  на децата да научат и нещо от преподаваните предмети. Какъвто и метод на оценяване да се избере ще е все едно при настоящата ситуация.

Около мен наблюдавам много интересни събития с деца в ученическа възраст. Родителите пънат да запишат отрочето в елитно училище с взискателни учители, а после създават групи за съпротива, защото децата им са онеправдани и неоценени по достойнство. И никой не им прави часовете интересни...

какви засукани фрази, Рокси, те не могат да напишатт нищо сами, ти за засукани фрази чак ги издигна!  Е, сега в седмик клас на втория модул пишат преразказ, което ужким, само на пръв поглед е добре, ама в действителност е доста гадно, защото трябва да помнят всякакви подробности. Учиителите от гимназиите, включително елитните, вече започнаха да се оплакват, че в гимназията децата не могат да напишат никаква тема, анализ или каквото ще да е там по-творческо, а започват да преразказват. Затова сега се чудят дали да не направят отговор на литературен въпрос, поне някакъв текст да сътворят децата.

Понеже явно не съм чела темите по класове, но пък и сме в друга тема в друг подфорум, какъв е правилният отговор? Петгодишното е твърде умно или има твърде гомял късмет? Не мога да разбера какво следва да илюстрира този пример?

Аз си признавам, че не съм виждала прилаганите в момента в българското средно образование тестове, но въпросът ми по назад е принципен за теста  като форма на изпитване, а не за конкретен тест.

Ако отвориш темата з а премахването на прием в МГ от 5 ти клас, ще видиш "родителската съпротива" срещу образование в елитно училище. Точно обратното на това, което ти пишеш е.
Елитни училища в начален курс няма, има елитни учителки. В среден курс освен няколко с математика, пак няма елитни училища, защото за да има такива трябва да има подбор на ученици със сходни интереси и сходно ниво.

От къде "се вижда, че именно липсата на воля от страна на родители и деца за изпълнение на основната цел пречи  на децата да научат и нещо от преподаваните предмети."?

Не от форума, разбира се, тук такива родители няма. Тези, които спят пред училища като 20-то, за да запишат децата си там сигурно също не пишат в темите, които споменаваш.
А ако децата спазват реда в училище и си изпълняват задачите за домашно много трудно могат да не научат поне за 5, независимо дали ще ги изпитват с тест или устно. Може и аз да се движа сред маргинали, не знам, но мнозинството от родителите на ученици са постоянно недоволни от учителите, децата им постоянно онеправдани, ходят на по сто допълнителни занимания и езици, а по основните предмети резултатите са ужас.

Ами ако в училище няма ред и на децата не се дават упражнения за домашно?

ПП. 20-то не е правило, то е изключение, училище, в което усилено се учи чужд език от 1-ви клас.

ППП. Всъщност, интересна е дефиницията за ред в училище, ами моето дете знае, че има правилник, даже го е чело. Също така знае, че за който не спазва правилника санкции няма, като започнеш от учениците и стигнеш до директора.