Новият закон за училищното образование допуска преминаване в горен клас с двойка

Ами то зависи къде се сложи границата на бедност и богатство.
За средностатистически работник и работодател определено данъците са по-ниски сега. За най-бедните не, за най-богатите е по-добре, но пък най-често техните деца не учат в редови ЧУ, те изобщо не учат в България още от среден курс, за да са предмет на разговор кой бедняк ще плаща таксата на някой богаташ в ЧУ.

Въпросът е в това, че и най-бедният плаща десятък върху всеки изкаран лев, а не след определена граница, а с това се пълни хазната. Ох, наистина ли не вдяваш?

Така или иначе целият масраф се плаща от онези, които работят.
Дали като данък върху доходите или данък върху потреблението,
все тая. Болници и училища, пътища и градинки, всичко е от тях-
ната работа. Затова си мисля, че основният фокус в образование-
то би следвало да е работенето. Дали има връзка с двойките, от
които започна темата? Има, по моему има. Ученикът с двойки, не-
зависимо поради какви причини, май за толкова и работа ще вър-
ши. Трябва ли да е мой проблем? Да, трябва.

Вдявам, разбира се, не твърдя, че е справедливо да плаща десятък и най-бедния, както и съм убедена, че тези 30-40 лева месечно не плащат образованието на "богаташкото" дете.

По темата,  това с двойките мисля, че е все тая, то и сега не пишат двойки, а тройки.
А не е всички вече да са се изучили поне за 3.

Повече в проценти.

Като абсолютна стойност сега - ако получаваш 5000 лв, плащаш 5 пъти повече данък, отколкото ако получаваш 1000 лв.

Дали получаваш пет пъти повече услуги - ок, нека не бъдем дребнави.

Копирам от математическата тема:

" Всеки може да изрази своето мнение, бележки, становища и да направи предложения  по проекта и да ги изпрати в МОМН към e-mail: v.tomova@mon.bg
След широкото обществено обсъждане предстои да бъде внесен в Народното събрание и гласуван на първо и  второ четене. http://www.minedu.government.bg/news-home/2012/12-02-14_proektozakon.html

"Министър Игнатов откри пресконференцията със специална благодарност към заместник-министър Милена Дамянова, към нейния екип, към колегите от експертните групи, към учителите и директорите, които бяха изключително активни, към неправителствените организации, чиито мнения и препоръки залегнаха в основата на текста, към социалните партньори, и разбира се към медиите, за проявения интерес и дори за тяхното нетърпение към този закон.

„Извършена е огромна работа”, продължи министър Игнатов. „Това, което се прави е едно много задълбочено изследване на цялата тази материя. Не може да си позволи човек да прави законодателна промяна, ако не познава в дълбочина  проблемите, и ако няма визия какво ще се случи в периода 2025-2030 г. И този труд, този огромен труд, намери израз в проекта, който днес обявяваме. Мисля, че е изключително добър, защото българското училище ще стане по-динамично, по-гъвкаво, по-автономно,  ще засилим  децентрализацията, прозрачността и гражданския контрол, което е изключително важно. Аз съм убеден, че българските деца, които ние ги виждаме сега като носители на златни медали, които печелят различни състезания, ще получат възможност за по-голямо индивидуално развитие, творчество,  участие в управление на училището.”
 
Министър Игнатов съобщи, че от днес се създава Консултативен иновативен съвет за предучилищно и училищно образование към министъра на образованието,  който „винаги да ни държи крачка напред пред проблемите на образованието”.

Заместник-министър Милена Дамянова направи презентация на проекта на Закона за предучилищното и училищното образование.

„Децентрализация, самоуправление, прозрачност, участие. Това е, към което сме се стремели - да намерим баланс между нормативност и свобода”, сподели г-жа Дамянова.  „Аз смятам, че един закон не може да надскочи обществото си и не бива да бъде нереалистичен. Смятам, че сме постигнали така едно реалистично развитие на закона, развитие на взаимоотношенията. Задали сме насоката за следващите 10 години напред”, заяви в заключение тя. "

А, много гот това! И много точно.  

Чл. 209. Родителите имат следните задължения:

7. редовно да се запознават със съдържанието на ученическата книжка и на бележника
за кореспонденция на ученика, което да удостоверяват с подписа си;

Доволна съм  , появи се бележник за кореспонденция, мен такава придобивка ме радва, дано да се ползва и да се уточни какво се разбира под "постоянна връзка".

Чл. 210. (1) Диалогът между родителите и детската градина или училището се
осъществява чрез индивидуални консултации, родителски срещи, както и всеки път, когато
конкретна ситуация или поведение на детето или ученика го прави необходимо.
(2) Средство за постоянна връзка между училището и родителя е бележникът за
кореспонденция.
(3) Средство за връзка със семейството на ученика може да бъде и електронната поща
на един от родителите, както и електронен дневник на паралелката.

Уф, много дълъг този закон, нямам време да чета повече днес.

Българинът не е Андрешко. Не от хитрост е търпял 500 години. Не от хитрост изпраща войници в Ирак и Афганистан. И аз не се идентифицирам с тези, които отиват да убиват хора по далечни краища на света за пари. Не се идентифицирам и с лакеите, които измислят законите в България, под нечий диктат. Просто за да подобрят личните си доходи. А то България - пѝши я бегала!

А виж съфорумците, които си докарват страничен доход тук, те също не са Андрешковци, те са като онази знатна дама Мартина Балева.

    

В Малта синът ми имаше такова нещо. Изглеждаше като голям шарен дневник, в който учителката почти всеки ден пишеше впечатления, насоки, някакви проекти (не ежедневни домашни, такива почти нямаше) и подобни. Според мен това си беше обемист допълнителен труд от страна на учителката. Там не беше прието да ходиш и постоянно да питаш "Как върви детето?" и изобщо никакви форми на фамилиарничене не се практикуваха. Всичко, което трябваше да знаем беше в този "бележник". То не че имаше кой знае какво да знаем и да правим въобще.

Андрешко бе герой в соц. литературата или поне в литературата, учена по време на соц-а, пречупен през тогавашната ценностна система. Връх на селския начин на мислене- точно на 10 см. от очите. 
Той 20 и кусур години още не е разбрал, че се самозалъгва, опитвайки да прекара на дребно големите и прекарвайки, в крайна сметка, сам себе си. За мен той дори не е символ на хитрост , а на гол селски тарикатлък, носещ му предимно негативи. Който- както разбрал в училище.

Нова, вчера щях да сравнявам права и задължения на родители и учители. Ще го сторна днес на обяд. Събирам си материали да пиша и на друго място.
Исках в закона ясно да се заложи за чия сметка са учебниците и помагалата. Минах с поглед, но не видях. Може да не съм го просто прочела, но може отново въпросът да е оставен да си го съчинява всяко следващо правителство според личните си виждания. Остава избор на учебните комплекти  от учителите- т.е. няма единен материал, понеже не могат да се разберат коя фирма ще води бащина дружина.

понеже стана въпрос и за  частните училища, да кажа как е тук из швеЦко 
разбрах го преди година, когато синчето тръгна в най-близкото училище, което се оказа точно частно

нищо не плащаме, защото всеки ученик си има годишен бюджет, който просто се прехвърля на самото училище, без значение дали е общинско или частно

иначе има разлика в базата
не знам как при еднакъв бюджет частното училище има по-добра база и по-добри учители от общинското, но е факт

Смятам, че обощението ти към "българинът" в такъв случай трябва да включи и "българката" с подходящи примери от фолклора или от произведения на ранния капитализъм. В противен случай си е чиста дискриминация по признак пол.
Още повече, че въпросната "българка" най-често е отговорна (или поне й е вменено) да радее за "качественото обучение на детето по математика" и елитният й избор винаги се отразява в психиката и поведението на наследниците й.

Такава дама е по- скоро изключение. Особено в последните години. На повече им е все тая. Голяма част от тези, които се интересуват от качествено образование и живот, са навън. Образование, като цяло, не по един предмет. Той образование не прави.
"Българинът" е обобщено понятие, като лекарят, учителят и тем подобни.  Носи качества на мнозинството и дава облика на обществото.

W'A'S'P', доста други родители споделят в темата за "Парите следват ученика" как са уредени нещата по света. Благодаря, че сподели и ти. За мен е интересно винаги, когато някой го прави, извън кошовете общи приказки, изсипващи се по темите.
А по единни програми ли са общинското и частното? За мен това е важно. Ако можеш- сподели, от кога децата могат да избират отделни дисциплини, където да задълбочат познанията си и как е организирано професионалното обучение в среден курс на обучение.
Каква е подневната натовареност на децата /в основен и среден курс/? И кой и как работи с "изоставащите"?
А как са "частните уроци" по вашенско? Външни оценявания- как изглеждат? Как се кандидатства за гимназии и ВУЗ?