Аутистичен спектър. Аутизъм - тема 19

Мами, можете ли да ми препоръчате къде да направя ЯМР на Дари. Мислех да е във ВМА, но сега разбирам, че апарата там е много стар. В Пирогов бил най-нов, но невролога не препоръчва там да се прави..

 Да,да ,разбира се  
  Беше ми любопитно каква връзка правиш м/у реакциите на твоето дете и избора на другите майки (и лишаването им от такъв) да не си водят децата на ДГ .

  

Селма и n_alex,
Според мен трябва да има различни опции за децата в норма със задължителност само за предучилищна група. Без предучилищна подготовка обаче има риск за детето в първи клас да изпадне в ролята на умствено изостанало в сравнение с другарчетата си. Казвам го от собствен опит (плътно гледана от баба в провинциален град до почти 7 годишна възраст).

По отношение на нашите деца обаче нещата зависят от персонала на ДГ. Ако детето е прието с желание да му се помогне и го включват в игрите и всичко в ежедневието, вероятността то да се социализира е голяма (вкл. чрез имитиране на другарчетата си, въпреки че може да си играе повече само). Но ако отношението към него е пренебрежително и го озаптяват на пейката да не пречи на играта на другите, полза почти няма. Това беше нашият случай в една от столичните логопедични ДГ. Година и половина детето тръгваше с рев и с рев се прибираше. Голяма част постигнато оттогава до днес в продължение на 6 години е плод на нашите усилия с баща му и на два-три пъти седмично в продължение на 3 години в центъра на "Стамболийски" и "Пумпелина".

Никой и никаква програма не могат да направят за децата от ASD толкова много, колкото родителите им.

   Моят опит е по-различен . 
   учила съм в едно от най-елитните училища в града ,където се влизаше с голям конкурс, с изпити (за четене ,смятане и много други неща ,касаещи спецификата на училището) ...
   В моя клас имаше доста деца ,които никога преди това не са ходили на градина ,обаче те ни най-малко не съответстваха на характеристиката ,за която споменаваш ,Констанца. 

Селма,
говорим за различни неща, мила! Тези деца, за които говориш, някой ги е учил - родители, баби/дядовци, алианси и пр. Моята баба не ме учеше на нищо, въпреки че не беше необразована, нехайна или бедна (може би обратното, но така разбираше нещата и имах прекрасно безгрижно детство-игра от зори до здрач!) и на 7 години имах само една книжка и знаех едно стихотворение и една песничка. Разбира се, това бе преди много, много години, но и сега със сигурност има хора, които не обръщат особено внимание на общо взето будните си деца. Е, наваксах благодарение на баща си и за много от съучениците ми от първоначалното у-ще сигурно е било изненада, че завърших английска гимназия и т.н.

Диана, вчера гледах по новините за откриването на нова частна болница, в която бил и най-модерният на Балканите магнитен резонанс. От февруари щяла да работи и с касата. Аз след празниците мисля да запиша час за ЕЕГ.
Колкото до митовете - да, синът ми обича да се се гушка, да го гушкат. Съвсем съзнателно ме целува. Понеже го карам да ми каже обичам те много - излиза само едно НОГО, но знам какво значи И учителките в градината също гушка и го гушкат. Има си обожателка в градината, бях споменавала за нея, която постоянно го целува Аз лично поне в отношение на контакт със себеподобни съм много ЗА детските градини. (Аз съм с чудесни спомени от мое време ) Не съм доволна от ресурсната помощ, поради което утре имам среща с директорката на РЦ.
От няколко дни, човекът е забелязал как брат му чете книга в тоалетната. Сега почна и той Може да се изпусне докато търси книгата, но трябва да я вземе

Констанца, благодаря за превода. Тези митове, които са опровергани не са критерии по които се поставя диагнозата. Това са ширещи се в обществото мнения тръгнали от ........не знам къде. На лицата които имат право да поставят диагноза аутизъм им е напълно ясно, че аутистите изпитват любов 


Както Владислава твърди, че всички аспергери са с високо IQ, но само тя така го разбира и хората, които я слушат го приемат за истина , ако не се информират от достоверен източник. Или някои от нещата, които Мина говори по медиите според това, което е разбрала, а само достатъчно информираните по въпроса сме наясно, че говори глупости 

Доника, пожелавам ти да намерите най-доброто решение с Директора на РЦ.
Понякога си мисля, че моето дете все пак има някакъв късмет.Приеха я в групата на прекрасна госпожа, която постоянно се интересува за състоянието й.Ресурсната учителка идва редовно и при необходимост ми дава насоки върху какво да наблегна у дома. Помогнала е на персонала в ДГ за индивидуалната програма на Хриси.А децата постоянно я гушкат и я приемат такава каквато е.

Следващите два мита и факти:

МИТ: “Децата, които имат някои прояви от аутистичен тип като например натрапчивост (напр. подреждане на количките в редичка отново и отново), самостимулиране (напр. взиране във вентилатора или въртене) или буквално повтаряне на думи (напр. като ехо казаното от някой друг  ) непременно имат разстройство от аутистичния спектър” 
ФАКТ: При аутизма тези симптоми са вторични и не трябва да се използват като първични критерии за поставяне на диагноза. Тези симптоми се срещат при деца с много други проблеми на развитието, а не само при  ASD. Те не са специфични за аутизма и поради това не характеризират разстройството.  Дете, което има затруднения в сензорната обработка като хипо- или хиперреактивност на усещания или в двигателното планиране могат да проявят натрапчивости или самостимулиране, когато са претоварени или стресирани.

Същностните или първични компоненти на аутизма включват трудности в области като осъществяване на връзка, комуникиране и мислене. Родителите и професионалистите трябва да имат предвид следното:
•   Има ли детето затруднение за показване на истинска интимност и топлота, търсейки онези възрастни, с които то се чувства наистина комфортно (майка, баща или основно грижещ се за него човек)?
•   Може ли детето да общува с жестове и емоционални изражения? Може ли да участва в продължителен обмен на емоционални сигнали чрез усмивки, мръщене, кимане с глава и други жестове за общуване?
•   Когато детето използва думи, може ли да ги използва смислено по емоционално съответен начин? Казано другояче, имат ли думите емоционален пълнеж като например: „Мами, обичам те!” или „Искам сок, моля” а не просто „Това е маса.”

Ако липсват тези три компонента – способност за интимност, способност за продължителен обмен и реципрочност на различни типове емоционални жестове и способност за използване на думите или символите смислено с влагане на  емоционално намерение, тогава можем да считаме, че детето показва някаква форма  на ASD.

МИТ: “Децата с разстройства от аутистичния спектър не могат да  изпитват съпричастност; те нямат способност и за “theory of mind”.”
(Theory of mind e способността да разбираш начина на мислене на другите, което е свързано с разбиране на намеренията, чувствата им и т.н. – бел.моя)
ФАКТ: Когато чрез прилагане на емоционален подход, основаващ се на взаимоотношенията с детето и съобразен с неговите индивидуални особености настъпи подобряване на езика и когнитивните му способности, се подобрява и разбирането на другите и се появява съпричастност.
Децата, които се справят добре с програмата DIR/Floortime, са способни да постигнат високи нива на  „theory of mind” (способността да разберат, че другите хора имат независимо собствено мислене. Това позволява на детето да разбере, че и другите като самото него, имат собствени планове” и високи нива на съпричастност. Ние имаме подгрупа деца, които според родителите и учителите им имат дори по-силна съпричастност от връстниците си, които никога не са имали диагноза за разстройство на развитието. Те са много топли, съпричастни, грижовни с приятелите си и се справят добре с учението. Това се отнася за една подгрупа, но тази подгрупа е доста значителна. Това показва, какво е възможно, когато се прилага правилната програма.

   Че какво му е различното,Констанца ?
   Ти казваш ,че не ходенето на ДГ  води до риск детето да изпадне в ролата на умствено изостанал.
   Аз пък почертавам,че не Неходенето води до този риск ,а Необучаването . Искам да кажа,че едното не е равно на другото, както звучи  твоя пост .( или поне аз така го чувам  )

Селма,
примерът ми може би е бил неподходящ. Да го забравим.

Освен това, май не съм в час с обсъжданията за задължителност на ДГ. Но мисля, че няма да стане от ранната възраст, за която се говори, както всичко останало в България - крачка напред, две назад. И нямам мнение за всичко останало, освен за ползата от предучилищната група. Малко ме е срам, че не се интересувам много, тъй като имам внучка на годините на твоята дъщеричка, но тя е при родителите си, а моят ангажимент и смисъл на битието ми е момчето.

   разбира се, няма проблем ! 

   Държах да направя уточнение ,защото точно тази заблуда ,че детето вкъщи едва ли не е обречено на когнитивна дегенерация , кара управниците да се ориентират към закони,които лишават родителите от съвсем човешки избор .

    Моето дете повечето неща ги е научило вкъщи. ( с доста от материалите е по-напред от връстниците си )
    В градината специално за него търсим друго . Това,което за невротипичните деца може да не е чак от такава необходимост . 

    По темата за чувствата ....
    Сигурна съм ,че моят син е способен (и го прави) да обича , да се превързва......
    Казва ми съвсем ясно и емоционално "Мамо! Много те обичам !" и усещам,че наистина го чувства !
    Тези дни го питах ,как разбира той самият ,че някой го обича ? Зададох въпрос "Какво прави Мама ,като те обича ? " той ми отговори "Когато мама ме обича ,тя е весела !"
    Изведнъж се хванах ,колко лично и дълбоко (така излиза) приема той всяко мое емоционално поклащане и минорност в това число .... 
     И се радвам,че говорихме на тази тема ! Сега имам много повече причини да съм си весела !

Ето какво разказва една майка, която има три момчета и всичките са от спектъра  за съпричастността на най-голямото, което почти не говори и за взаимоотношенията на другите две.  : Болял я зъб и тя страдала на глас и плачела. То отишло при нея, започнало да й бърше сълзите и й направило кафе с чешмяна вода.

http://donnaleemason.hubpages.com/hub/Empathy-in-Children-with-Autism

http://youtu.be/ejtRfoEWPhk

Мисля, че децата с аутизъм ги учим да изпитват емпатия, съпричастност и т.н. , а децата в норма няма нужда да бъдат учени на това - то си им идва отвътре. Това е разликата.

Все още смятам, че този текст е напълно верен за децата с аутизъм, а знаем аутистично поведение и аутизъм не е едно и също нещо. 



Хора без аутизъм                                    Деца с аутизъм

Ние харесваме неща.                        Те фиксират предмети.
Ние се сприятеляваме.                       Те търсят внимание.
Ние обичаме хората.                         Те изгработват зависимости.
Ние правим почивка.                          Те прекъсват работа.
Ние имаме хобита.                              Те се самостимулират.
Ние постоянстваме.                             Те упорстват.
Ние настояваме.                                  Те избухват.
Ние имаме таланти.                             Те имат разпокъсани умения.
Ние отстояваме себе си.                      Те не се подчиняват.
Ние разширяваме кръгозора си.          Те имат ограничени интереси.
Ние сме грижовни.                                Те са обгрижвани.