ЕЛП 46 - ароматна

Образованието в България гълта (или дава, зависи
от гледната точка) огромен процент от БВП, при то-
ва не са отчетени всичките пари за частни уроци и
вероятно за участия в състезания и мероприятия.
Действително, милорд, срещу такива средства - та-
къв процент нечетящи е верен признак, че нещо е
сериозно сгъбено в образованието. За науката не
ми се и говори.
Порочен кръг.

и така става промяна/подмяна на историята с най-добри чувства.
а когато не са от добрите?

когато навремето учих за войните дядо ми ме накара да прочета какво пише в учебника за втората световна. войник е бил тогава. "във Н-ти на Негово Величество Конен Полк!" - изпъваше се като берберски каиш като го казваше, ако и да беше на 70+.
та тогава ме изслуша, не каза нищо за учебника и за писалите го, а ме попита искам ли да знам какво е било.
после размисли и не каза почти нищо. само за речта, дето им дръпнал генерала преди да тръгнат. "Заради позорния договор с Германия! За да изтрием петното от челото на майка България! За да не се срамим пред другите народи!..."
на другия ден го казах в часа по история.
след часа даскал Ронков ме остави в клас и ми обясни как историята по друг начин прочита събитията от това време. и нищо, че дядо ми е бил там, когато генерала е говорил, сега се знае, че няма какво петно да чистим, а сме тръгнали за да освободим братски нам народи и защото преди това правителството е било с германците, но народа винаги е бил с руснаците... т т.н. и т.д. и ...
ясно ви е.
и е по-добре да не споменавам това, дето съм го научила от дядо, а да чета учебниците, защото по тях са изпитите след това.
свестен човек беше, лека му пръст. не учител, педагог, преподавател, а истински даскал. Даскал!

та да си дойдем на думата. прав си Куркума, че трябва четене. но от коя книга?

Аз не си правя илюзии, че в историята от царско време и "История на България" от '88 е написано едно и също. Мир? 


познавам един произвеждащ тук. направиха го министър, за много кратко 
искаше ми се да видя какво ще направи. дали ще промени нещо? дали сам ще се промени?
не стана - нямаше време.

На мен пък 40% неграмотни ми се вижда много.
Ако означава хора, които не могат да четат и пишат. Аз това разбирам под "неграмотност". Много ми се вижда. Нереално. (не вярвам хич на социологически прочвания, макар да съм доверчива по природа.)
Ако обаче означава хора, които пишат с грешки, тогава пък ми се виждат малко.
Защото високо образовани хора, дипломати, (ако не греша, у нас МО и МИО се счита за върха на образованието) 4 години ме учудваха с правописните си грешки, чак съм се чудила възможно ли е толкова пък да не се знае граматика, за стилистиката не говоря изобщо.

Добри, Това, което разказваш е един от основните проблеми в подхода към обучението по история. Нашата програма не прави разлика между личната история и общо-националната такава. Събитието бива анализирано или според личната история, или според общата такава, както е по-удобно. Никъде тези две линии не се засичат. Липсва историята на обикновения човек. Засягат се само изявените личности, но на едно друго ниво "народа" по никакъв начин няма глас казано просто. Това е проблем не само в България по отношение на изучаването на историята, но по-разчупените (както ги определяме) системи намират доста по адекватни решения и правят паралел между трите.
Ние, като специалисти, сме в безизходица. От една страна учебниците трябва да се разчупят - всички искаме децата да се научат да мислят, от друга има доста сериозен обществен натиск, изразяващ се в статии като обсъжданата, които осъждат всяко изречение, излизащо извън канона. От трета страна има едни изключително тъпи програми, които не позволяват на един историк да напише нищо различно в учебника, защото има стандарти, на които учебника трябва да отговаря - брой страници, брой дати, кои дати, кои имена и пр., за да се поберат в съответния брой часове. От четвърта страна на голяма част от учителското съсловие им е по-удобно да пеят едно и също година след година и да не се интересува от нови изследвания, нови анализи, развитие.

Доскоро в изучаването по история изобщо не присъстваха т.нар. помощни дисциплини като археология, архивистика, етнология (антропология). Никъде на децата не се обяснява защо и как се формира една личност. учи се някаква биография, която обикновено се наизустява и толкова. Липсва контекст. Контекстът се учи в друг урок като на преден план се вадят удобни (политкоректни) факти, но в този урок по никой начин не се прави връзка с израстването на личността, която сме засегнали в предишния урок. Няма земна сила, която да натъпче в главата на дете 20 дати и 10 имена от един урок. Т.е. ние по история не учим за развитието на цивилизацията, а възпитаваме определено отношение към определени факти. Няма набор от възможности между които детето, след като навлезе във вече мислеща възраст, да избере какво да бъде отношението му. Отношението му се вменява.

Комунистическият период поставя няколко вида образование в графата "идеологически". Сред тях е историята, разбира се, но най-интересното - сред тях е и Консерваторията. Да, музикантите са завършвали идеологически ВУЗ. Правила съм съпоставка между учебници по история в трите периода от 20-ти век, включително и с архивни документи, програми за изучаването на история. Има автори, обаче, които успяват да запазят историчноста далеч от идеологията. Имам прекрасно издание "Българско Възраждане" на Генчев точно от социалистическия период. Знае се кои са. В историческите среди добре се познават и изследователите, пишещи въз основа на идеология.  

Спирам.
Мога докторат да напиша по въпроса.

40% са си 40%   сега остава да се разбере от какво  
ако се броят само останалите тук е едно, ако се броят всички завършили и разпилели се по света ще е друго  

обичам статистиката! по-изкилифирчена (това така ли се пише?) е от историята даже  

абе ние що не пием?
косматко е предложила велика загадка в книжната тема   обещала съм на едно малко на който я разгадае, но подозирам, че само ние ще си пийнем

мисля, че го имам 
и една друга помня с добро, но трябва да си ида у дома да проверя 

аз обичам да чета.
и да слушам.
и подобно на Куркума да си задавам отговори 
но да не започвам пак. 

имах прекрасни учители.
и тогава го знаех, и сега.
и ми е тъжно.

И сега има прекрасни учители Добри!
Прекрасните учители, обаче не могат да надвикат онези, които петнят името на професията и са значително по-крещящи, опиянени от войнстващата некомпетентност.
Не ми се иска да изглежда все едно ви противореча с това, което пиша. То е точно защото мисля като вас, а ситуацията изобщо не е розова. Никъде. 
В момента ми се иска да не съм учила това, което съм учила и да не съм това, което съм. лошото е, че това е във всяка сфера на нашия живот тук.

Но се радвам, че има с кого да си говоря и да си изплача мъката   

и за двете +100 

и да се дозакопая 
забелязах, че когато аз ида за детето едната от учителките все го критикува. ама винаги. и за всичко.
откакто съм тук за него ходи бащицата. е, познайте  има ли по-добро и по-умно и по-старателно дете от нашето.
познахте  той е дъ бест. във всичко.
само дето на бащата му писва да си говори с госпожата по половин час, докато го взима.
подозирам, че ще я отпайчи и пак ще стане лошо детето. 

Ни с того, ни с сего да се вклиня с една музика, която не ми излиза от главата от няколко дни и я въртя непрекъснато
https://www.youtube.com/watch?v=K5KAc5CoCuk

Розе, къде си?

аааа, обичам 

много обичам френски песни  - щото нищичко не им разбирам  и италиански, испански...

хм. всеядна съм май 

Има прекрасни учители, има.
ЛоДж случи на такива. За госпожата в класа ѝ
съм споменавала - прекрасен педагог. А днес
бях изненадана от невероятен жест и от учи-
телката ѝ по математика.

А тази песен и на мен ми допада. Към френска
музика имам някакво не особено подчертано
влечение.

+ 100, + 100

Понеже чета паралелно тук и ФБ, една съща Найда Мандова, случйно или не точно сега ми изскочи пост на Емил Джасим, учител по история, прекрасен млад мъж, сигурно сте го срещали по медиите:
Понеже пак започна някаква малоумна истерия около учебниците...
Много глупости пише в учебниците, факт. И цитираните неща, които се търкалят из нета, са там, именно в учебниците, че са и глупости. Недомислици. Често тези недомислици се дължат на факта, че учебните програми са така идиотски конструирани, че за 54 часа в девети клас трябва да преподам цялото Средновековие. А в 10-ти за 72 часа трябва да преподам цялата история от Ренесанса до Първата световна война. От тези 72 часа, поне 21 часа трябва да са ми за преговор и изпитване.
Искам обаче да попитам коментиращите тук във фейсбук - помните ли си учителя по история от 6-ти клас? Моята учителка я помня - Гизела Жейкова - красива жена и разказваща така интересно, че нямам никакъв спомен как е изглеждал учебникът, камо ли какво пише в него. Но помня нейните уроци. Защото човек не помни никога авторите на учебници, нито какво пише в тях, а това, на което е научен от учителите си. От учебниците помня само как рисувахме мустаци на Сула и преправяхме иметона Гней Помпей на Гной Помпой.
Докато българските учители и българското общество продължават да се фокусират върху учебниците (за да може ксенофобските маргинални партийки да си правят PR преди местните избори) вместо върху ролята на учителите, и обществото, и колегията ще заслужават положението на образованието.
Защото не съм сам в това никога да не ползвам учебник, за да преподавам ужаса на Баташкото клане, а учениците четат Макгахан и Скайлър, най-често в оригинал на английски (когато знаят езика) и коментираме техните свидетелства, а не четем учебника. Защото документите от епохата са достатъчно красноречиви. Затова в платформата съм качил исторически извори от всяка епоха, които да дискутираме заедно с учениците.
Нима за Хирошима няма в YouTube стотици документални филми с кадри, показващи зверството на атомната бомбардировка?! Нима няма достатъчно документи, които да показват хем османските зверства и икономическата принуда за приема на исляма, хем обаче да доказват, че ОЧЕВИДНО българите са запазили вярата си, за разлика от бошняците в Босна и Херцеговина или от албанците?!
Който отдава такова значение на учебника, заявява, че Българският учител е некадърник, нещастник и мизерник Защото тези хора, които твърдят, че учебникът трябва да бъде за ученици и учители Библия, Тора или Коран, т.е. неизменима свещена книга, твърдят, че САМО учебникът има значение. Тези, които отдават такова значение на учебника, заслужават един учебник, един вожд и една историческа истина, спускана от Партията, която носи единствената правилна гледна точка.
Жалко е, ако обществото не разбира това. Още по-жалко, ако учителската колегия не може да го разбере.
Което ни докарва пак до там - търсим учителя, не учебника!

Добри, дай загадката, бе!

може пък да не ме биете ... много
1 https://www.youtube.com/watch?v=NEn7KYHEpAk
и 2 https://www.youtube.com/watch?v=ZjVytrNO5Tk


и това  

https://www.youtube.com/watch?v=wYmrg3owTRE


прощавай Анги  докато видя че си писала и лаптопа пак реши да почива 

тук е загадката на косматко зайцев  http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=826968.msg30345869#new вече разгадана 

Ех, Ангелина! Прав е човекът. Евала за това как е успял да каже в пет изречения това, което аз се опитах да напиша в 5 поста при това фермани!