Частни училища - информативна тема 7

  • 70 850
  • 738
# 330
Съмнявам се да изкарат класация. Миналата година май нямаше?
Виж целия пост
# 331
Съмнявам се да изкарат класация. Миналата година май нямаше?

А, имаше, как да нямаше. На сайта на Данибон май още я има. А, ако имаш предвид за 4 клас да, такава нямаше наистина.
Виж целия пост
# 332
Явно и частните уроци вече не могат да спасят положението....

Докато не излезе една нормална статистика, всички предположения ще са стрелба в тъмното. Според мен ще има драстична разлика между големите и малките градове и селата. За съжаление. Децата не са мотивирани, учителите не са мотивирани, образователните програми са пълен хаос, резултатът - 15 хил. двойки. А задачите бяха лесни. Втори модул се решаваше наум и без замисляне. Догодина, за да оправят статистиката, съвсем ще смъкнат нивото. А трябва драстична реформа. И най-малкото да изоставят нефелната идея в гимназиите да се кандидатства с НВО.

Миналата година официална статистика нямаше. Излезе нещо странно за София, в което данните бяха читави, но обработката им пораждаше много въпроси. После не знам дали от МОН коригираха и извадиха нещо официално.
Виж целия пост
# 333
Значи все по-зле и по-зле става образованието въпреки частните уроци и въпреки непрекъснато повишаващите се такси на частните училища. Макар че те двойките вероятно не са от частни училища и вероятно много малка част от тях са от София. Нищо чудно да са от Ихтиман и Кърджали, където миналата година масово бяха отличници, а тази година напълнили три пазарски чанти с пищови само от няколко кърджалийски училища. Ако някой някъде види класация на училищата, моля да даде линк. Поне за 4-ти клас би трябвало вече да са готови резултатите.

Не, просто се разтваря ножицата. Кандидатите за 91 НЕГ ще имат горе-долу същите балове като миналата година. Първите 10% от децата също. Но средната оценка се дърпа надолу от многото двойки, а тези двойки се пишат на все по-нарастващия брой деца от цигански и турски етнос, както и от обезверени семейства, където образованието не е ценност.
А и не може да се сравняват оценките в различните години, защото изпитите не са идентични. Казват, че тази година задачите по математика били поднесени малко по-нестандартно (каквото и да значи това), а това е мъка за децата, които не разбират, а зубрят и биват "напомпани" за изпита. Но такива деца е имало и миналата година, просто темата е била по-лесна и стандартна и са минали метър. Та не ми се вярва за една година само да има такъв спад. И спадът не е при ходещите на уроци, а то далеч не всички ходят.
Виж целия пост
# 334
Не въпреки, а заради частните уроци са такива резултатите. Вместо да решават задачи, децата ходят по пробни изпити. Кара се паралелно училище и от два стола, та на земята. Половината време отива в "ориентиране в обстановката" и "свикване с формата". Вместо в усвояване на действителната материя.
Виж целия пост
# 335
Не въпреки, а заради частните уроци са такива резултатите. Вместо да решават задачи, децата ходят по пробни изпити. Кара се паралелно училище и от два стола, та на земята.

Че на пробните изпити не се ли решават задачи? Хем в по-реална обстановка. Нищо лошо няма в пробните изпити и не заради тях и курсовете нивото е ниско. Задачи се решават в останалото време, а на този, на когото точно тези няколко часа са му причината да не решава задачи самостоятелно, май никой не може да помогне Twisted Evil
Виж целия пост
# 336
Аз съм шок, честно, без да преувеличавам Shocked Shocked Shocked
Като се има предвид, че аз съм голА водА по математика и съм учила преди дооооста време, успях да реша първите 5 задачи и спрях. Но не защото имам знания, а защото мога да мисля, поне така смятам. Както и, че най-важното, на което трябва да ги научат е как да мислят и да черпят знания и информация сами, да не си пълнят главите с излишни неща.
Интересно ми е друго: статистика колко струва на държавата един ученик, средно, и колко родителите плащат допълнително за уроци и школи. Няма да ни се хареса тази сума Rolling Eyes
Виж целия пост
# 337
И аз съм в шок. Зачудих се и на начина на оценяване. Не е ли редно, за да се заслужи оценка "среден 3" да се покрие поне 50% от материала, в случая 50 точки? В статията е написано, че са нужни между 18 и 31,5 точки  newsm78
Нещо доста занижени ми се струват критериите  Shocked
Виж целия пост
# 338
Аз съм шок, честно, без да преувеличавам Shocked Shocked Shocked
Като се има предвид, че аз съм голА водА по математика и съм учила преди дооооста време, успях да реша първите 5 задачи и спрях. Но не защото имам знания, а защото мога да мисля, поне така смятам. Както и, че най-важното, на което трябва да ги научат е как да мислят и да черпят знания и информация сами, да не си пълнят главите с излишни неща.
Интересно ми е друго: статистика колко струва на държавата един ученик, средно, и колко родителите плащат допълнително за уроци и школи. Няма да ни се хареса тази сума Rolling Eyes
 Делегираният бюджет (т.е. сумата, която всяко държавно училище получава заради това, че един ученик учи в него, е около 1100 лв. за учебна година. За частни уроци отиват 2-3 пъти повече.

Докато не се въведе  реална и независима система за оценяване на учителите/училищата/директорите и от това да зависи и заплатата им, и работното им място, ще продължава фиаското на българското образование.
Виж целия пост
# 339
Делегираният бюджет (т.е. сумата, която всяко държавно училище получава заради това, че един ученик учи в него, е около 1100 лв. за учебна година. За частни уроци отиват 2-3 пъти повече.

Докато не се въведе  реална и независима система за оценяване на учителите/училищата/директорите и от това да зависи и заплатата им, и работното им място, ще продължава фиаското на българското образование.
Не, че оспорвам казаното, но идеята ми беше друга - бюджет за МОН администрация - всичко по издръжката на тази, не малка структура, общинските училища също, разходи за инфраструктура и ДМА, заплати на учители, общо взето какво се харчи за образованието от държавния бюджет (нали е процент от БВП), но как точно се формира не знам, плюс фондове от ЕК, за да сметнем, реално, срещу какви милиони, стоят "резултатите" от средното образование.
И още нещо се сещам: фокусът на ЕК по партньорските проверки е свързан основно с интеграция на уязвимите социални групи и политики в тази посока, та, може би и това има отношение: реално никой отвън (както държ.администрация много обича) не им "начуква канчетата" Tired Tired Tired
П.С. Допълвам и с още шегички от родното образование  Confused Cry
Виж целия пост
# 340
Не успях да отворя резултатите.
Виж целия пост
# 341
Не успях да отворя резултатите.
Кои резултати? Мисля че все още няма обобщени. Могат да се поверяват само индивидуално по ЕГН и входящ номер.
Виж целия пост
# 342
Не успях да отворя резултатите.
Кои резултати? Мисля че все още няма обобщени. Могат да се поверяват само индивидуално по ЕГН и входящ номер.
Имаше линк, не успях да го отворя. Мислех, че са резултати, за това така се възмущавате.
Виж целия пост
# 343
Не успях да отворя резултатите.
Кои резултати? Мисля че все още няма обобщени. Могат да се поверяват само индивидуално по ЕГН и входящ номер.
Имаше линк, не успях да го отворя. Мислех, че са резултати, за това така се възмущавате.
аааа, сега разбрах. Линкът е към новина в офнюз.

Скрит текст:
Масово седмокласниците имат двойки по математика на изпита за гимназиите. Общо 14 939 ученици са скъсани на задачите. Те са 27.51% от общия брой на явилите се по математика - 54 305. Толкова ученици не са успели да минат прага за тройка, който тази година е 18 точки от общо 100 на теста (65 на първия модул и 35 на втория).

Двойките по български и литература от изпита са 8154, а явилите се - 54 580.

Оценките бяха публикувани на сайта на МОН в 12 ч. Те могат да се проверят по ЕГН и входящ номер на ученика. 30 минути след обявяването им започна и пресконференцията, на която зам.-министър Ваня Кастрева и експерти обобщиха резултатите.

Това са най-слабите резултати от 6 години насам, признаха от министерството, но не успяха да обяснят защо има срив.

Повечето двойки по математика са на теста (първи модул), а не на задачите от втория модул, показват данните на МОН. На втория модул двойките са 2054. Неясноти при представянето на данните в МОН объркаха журналистите и затова първоначално съобщихме, че двойките са над 16 000. Около час след началото на пресконференцията от МОН все пак успяха да уточнят общия брой.

От министерството обаче така и не успяха да кажат колко деца общо няма да имат право да кандидатстват в гимназиите с прием след VII клас въпреки усилията на журналистите да получат конкретна и ясна информация.

Според наредбата на МОН двойка по единия от предметите, с които се кандидатства - български и математика, автоматично изхвърля детето от участие в класирането. Зам.-министър Ваня Кастрева (доскоро началник на Регионалния инспекторат по образование в София - бел. ред.) обаче заяви, че не можело да се каже какъв е общият брой на тези ученици, защото за да се получат тези данни, "трябва да се гледа дете по дете" - нямало друг начин да се разбере колко деца имат двойка по единия предмет и колко - и по двата. До нея експертката по математика Снежинка Матакиева и началничката на ресорната дирекция в МОН Евгения Костадинова, които вероятно знаят добре, че има автоматизиран широко достъпен начин и може би неведнъж са го прилагали, приеха обяснението безкритично и с мълчание.

Не бяха представени и данните за столицата, в която битката за гимназиите е най-оспорвана. Така остана неясно колко са двойките в София, какъв е средният успех на софийските седмокласници, как тазгодишните оценки се съпоставят спрямо миналогодишните, за да може да се прогнозират и баловете. От презентацията на МОН стана ясно само, че в София средният брой точки е с 1.11 по-нисък от миналогодишния. Това обаче не се отнася конкретно за резултатите по български и/или математика, а за четирите предмета, по които се проведе национално външно оценяване след VII клас: български език и литература, математика, човекът и природата и човекът и обществото.

Със сигурност отсега може да се каже, че средните балове в цялата страна тази година ще са по-ниски от миналогодишните, защото средният брой точки по български тази година е 58,68, а миналата година е бил 62,64 точки. По математика тази година средният брой точки, отново за цялата страна, е 45,73, а миналата е бил 52,58. Данните са за първи плюс втори модул - за гимназиите се кандидатства именно със сборната оценка от двата модула.

Реално за местата в гимназиите ще се борят максимум 30 000 ученици - толкова са се явили на двата модула и по двата предмета в цялата страна, по данни на министерството. От МОН не дават информация точно колко от тези деца имат двойка по единия или и по двата предмета и какво е разпределението на имащите право на участие в класирането по градове.

Не се знае също колко ученици, явили се на изпити извън София, ще подадат документи за кандидатстване в софийските гимназии. Баловете зависят и от оценките по български и математика от училище.

2442 ученици в страната имат отлична сборна оценка от двата модула по български език и литература (между 5.50 и 6.00). 1240 са отличниците по математика. От МОН не дават информация за това колко от отличниците по математика са отличници и по български език и колко са децата, които имат висока оценка по единия предмет, но двойка по другия и автоматично отпадат от класирането. Тези данни отново са за цялата страна, няма разбивка по области.
Изводите на експертите от МОН на база на данните по български език и литература са, че учениците не разпознават сложните съставни изречения, не могат да определят вида на подчиненото изречение в състава на сложно съставното изречение, че имат проблем с пунктуацията в сложните изречения, че грешат пунктуацията, когато цитират.

По отношение на втория модул по български - преразказ на непознат текст - експертите отбелязват, че учениците пропускат необосновано важни части от текста, не знаят значението на някои думи - например "зограф" от авторския текст се е превърнал в "зоограф", "ареограф", "ехограф" и "мамограф" в преразказите на седмокласниците.

Проверителите установили и "дописване" на оригиналния текст чрез преразказите, което е довело до промяна на смисъла на разказа от Мирослав Пенков, откъс от който се падна на изпита.

Учениците имат проблем и при съвместяването на глаголните времена и наклонения.

Анализът по математика сочи, че има трайна тенденция на броя ученици, които умеят да четат графики и да правят косвени изводи по тях. Висок процент от учениците се справят със задачите, базовите знания за които са поставени в края на началния етап. Над 70 % умеят да намират корен на линейно уравнение и владеят разлагането на многочлен на множители чрез изнасяне на множител пред скоби.

Прави впечатление - твърдят експертите от МОН - че знанията, които са придобити основно в V клас и VI клас по отношение на дроби, проценти и част от число и са в основата на моделирането в алгебрата са добре забравени в VII клас за повече от 65% от учениците. Масово седмокласниците се затрудняват при определяне на решение на неравенство, както и при задачи от геометрията. Не се справят добре и със задачи, при които се иска моделиране на дадена алгебрична или геометрична нетрадиционна ситуация.
Има и няколко графики
Виж целия пост
# 344
Не успях да отворя резултатите.
Кои резултати? Мисля че все още няма обобщени. Могат да се поверяват само индивидуално по ЕГН и входящ номер.
Имаше линк, не успях да го отворя. Мислех, че са резултати, за това така се възмущавате.
аааа, сега разбрах. Линкът е към новина в офнюз.

Скрит текст:
Масово седмокласниците имат двойки по математика на изпита за гимназиите. Общо 14 939 ученици са скъсани на задачите. Те са 27.51% от общия брой на явилите се по математика - 54 305. Толкова ученици не са успели да минат прага за тройка, който тази година е 18 точки от общо 100 на теста (65 на първия модул и 35 на втория).

Двойките по български и литература от изпита са 8154, а явилите се - 54 580.

Оценките бяха публикувани на сайта на МОН в 12 ч. Те могат да се проверят по ЕГН и входящ номер на ученика. 30 минути след обявяването им започна и пресконференцията, на която зам.-министър Ваня Кастрева и експерти обобщиха резултатите.

Това са най-слабите резултати от 6 години насам, признаха от министерството, но не успяха да обяснят защо има срив.

Повечето двойки по математика са на теста (първи модул), а не на задачите от втория модул, показват данните на МОН. На втория модул двойките са 2054. Неясноти при представянето на данните в МОН объркаха журналистите и затова първоначално съобщихме, че двойките са над 16 000. Около час след началото на пресконференцията от МОН все пак успяха да уточнят общия брой.

От министерството обаче така и не успяха да кажат колко деца общо няма да имат право да кандидатстват в гимназиите с прием след VII клас въпреки усилията на журналистите да получат конкретна и ясна информация.

Според наредбата на МОН двойка по единия от предметите, с които се кандидатства - български и математика, автоматично изхвърля детето от участие в класирането. Зам.-министър Ваня Кастрева (доскоро началник на Регионалния инспекторат по образование в София - бел. ред.) обаче заяви, че не можело да се каже какъв е общият брой на тези ученици, защото за да се получат тези данни, "трябва да се гледа дете по дете" - нямало друг начин да се разбере колко деца имат двойка по единия предмет и колко - и по двата. До нея експертката по математика Снежинка Матакиева и началничката на ресорната дирекция в МОН Евгения Костадинова, които вероятно знаят добре, че има автоматизиран широко достъпен начин и може би неведнъж са го прилагали, приеха обяснението безкритично и с мълчание.

Не бяха представени и данните за столицата, в която битката за гимназиите е най-оспорвана. Така остана неясно колко са двойките в София, какъв е средният успех на софийските седмокласници, как тазгодишните оценки се съпоставят спрямо миналогодишните, за да може да се прогнозират и баловете. От презентацията на МОН стана ясно само, че в София средният брой точки е с 1.11 по-нисък от миналогодишния. Това обаче не се отнася конкретно за резултатите по български и/или математика, а за четирите предмета, по които се проведе национално външно оценяване след VII клас: български език и литература, математика, човекът и природата и човекът и обществото.

Със сигурност отсега може да се каже, че средните балове в цялата страна тази година ще са по-ниски от миналогодишните, защото средният брой точки по български тази година е 58,68, а миналата година е бил 62,64 точки. По математика тази година средният брой точки, отново за цялата страна, е 45,73, а миналата е бил 52,58. Данните са за първи плюс втори модул - за гимназиите се кандидатства именно със сборната оценка от двата модула.

Реално за местата в гимназиите ще се борят максимум 30 000 ученици - толкова са се явили на двата модула и по двата предмета в цялата страна, по данни на министерството. От МОН не дават информация точно колко от тези деца имат двойка по единия или и по двата предмета и какво е разпределението на имащите право на участие в класирането по градове.

Не се знае също колко ученици, явили се на изпити извън София, ще подадат документи за кандидатстване в софийските гимназии. Баловете зависят и от оценките по български и математика от училище.

2442 ученици в страната имат отлична сборна оценка от двата модула по български език и литература (между 5.50 и 6.00). 1240 са отличниците по математика. От МОН не дават информация за това колко от отличниците по математика са отличници и по български език и колко са децата, които имат висока оценка по единия предмет, но двойка по другия и автоматично отпадат от класирането. Тези данни отново са за цялата страна, няма разбивка по области.
Изводите на експертите от МОН на база на данните по български език и литература са, че учениците не разпознават сложните съставни изречения, не могат да определят вида на подчиненото изречение в състава на сложно съставното изречение, че имат проблем с пунктуацията в сложните изречения, че грешат пунктуацията, когато цитират.

По отношение на втория модул по български - преразказ на непознат текст - експертите отбелязват, че учениците пропускат необосновано важни части от текста, не знаят значението на някои думи - например "зограф" от авторския текст се е превърнал в "зоограф", "ареограф", "ехограф" и "мамограф" в преразказите на седмокласниците.

Проверителите установили и "дописване" на оригиналния текст чрез преразказите, което е довело до промяна на смисъла на разказа от Мирослав Пенков, откъс от който се падна на изпита.

Учениците имат проблем и при съвместяването на глаголните времена и наклонения.

Анализът по математика сочи, че има трайна тенденция на броя ученици, които умеят да четат графики и да правят косвени изводи по тях. Висок процент от учениците се справят със задачите, базовите знания за които са поставени в края на началния етап. Над 70 % умеят да намират корен на линейно уравнение и владеят разлагането на многочлен на множители чрез изнасяне на множител пред скоби.

Прави впечатление - твърдят експертите от МОН - че знанията, които са придобити основно в V клас и VI клас по отношение на дроби, проценти и част от число и са в основата на моделирането в алгебрата са добре забравени в VII клас за повече от 65% от учениците. Масово седмокласниците се затрудняват при определяне на решение на неравенство, както и при задачи от геометрията. Не се справят добре и със задачи, при които се иска моделиране на дадена алгебрична или геометрична нетрадиционна ситуация.
Има и няколко графики
благодаря ти
Виж целия пост

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Общи условия