За нуждата от нова образователна парадигма

Не изливам с кофи, а задавам непряк, но свързан с темата въпрос. Ако Андариел коментира с по-умерен маниер в стил : "Доколкото съм чела", "Запозната съм", тн., ще се включа по темата адекватно. Докато обаче я оставят да парадира с псевдоекспертност и да развява факти и учебници, вместо да застане зад твърденията си с аргументи по-различни от: "За това съм учила", "Аз съм проста домакиня" и любимото: "Ако искаш вярвай! Докажи обратното! Аз така казвам, значи е така! Това ми е работата" темите ще са все обречени.

 Имаш нещо против учебниците ли? Ти какво очакваш, извънземните ли да ми го нашепнат? Да, на мен това ми е работата и образованието! Възражения? Както писах, тук не е изповедалня и не съм длъжна да се отчитам. Ако щеш вярвай! За нещата, за които не съм абсолютно сигурна, пиша "доколкото съм запозната", но за неща, за които съм сигурна, няма какво да заобикалям, за да угаждам на теб или на някой друг потребител, който се прави на грийн-еко-био-алтернативен. А и домакиня или не, важното е дали това, което пиша е вярно или не. Всичко, което пиша е напълно проверимо, особено касаещото детското развитие. Не откривам топлата вода - хората преди мен вече са я открили, а аз я ползвам. Хората, които са ги учили тези неща по-задълбочено, ги знаят. Затова и с хората, които са наясно не ми се налага да споря и да обяснявам, защото те знаят, че нещата не са като от реклама. Точно това е разликата между потребителя-фен на някаква идея и човек, на когото му е работа и образование да разбира и знае, включително да си е прочел внимателно учебниците и да е способен да изложи факти. Надявай се хората, от които очакваш помощ да са си прочели учебниците, особено що се отнася до неща, свързани с дете/деца и здраве, или предпочиташ да ти шепнат на ушенце неща, които искаш да чуеш, но ала-бала? Тези с ушенцето са продавачи, търговци, те искат да ти продадат, и хич не им дреме какво ще я правиш тази стока.

Явно се изживяваш като посланик на добра воля в сферата на детското развитие. Нямам нужда да ми цитираш и обобщаваш учебници, а да изкажеш автентично мнение на база опит и ценз. Възраженията са ми относно тона и формата, срещу измъкването от директни въпроси посредством просташки и празни отговори - препирни: "Възражения", "не е изповедалня, не съм длъжна да се отчитам", както и реплики - пълнеж, които не носят нищо, само запълват празнините в аргументацията: "който се прави на еко-био-грийн алтернативен". За домакинята - ти сама опираш до там като увиснеш, така че не се сърди ако някой ти го припомня.

Имам опит, имам и ценз.  И пак не ми пречи да съм домакиня. Точка.

И аз съм пропуснала какъв експерт е Андариел ?! 
Ако това ,че си завършил нещо си и и тепърва ще го започваш да го работиш или си със стаж 1-2 години ..по-добре не ми го изтъквайте като експертност, защото не е.

Експерти са хората работили в дадена сфера , но наистина работили ,а не само чели по темата , поне 15-20 години .Хора ,които са постигнали научна кариера, публикували научни статии и достигнали до световна или поне до общоизвестна слава .Другото  е надлъгване и надприказване.

Брех, сигурно ще ми кажеш, че в алтернативните училище всичките са все с по два доктората като минимум и още сто публикации и двайсет години опит!   Дай направо да сложим минимално изискване за експертност "професор" (имам предвид професор като титла, истински) и да не се занимаваме с глупости! Твоята работа стана като във вица с рибаря, дето казал 4ей такова й беше окото на рибата". ПосмалИ малко!

Всеки, който пише в темата, ще да е чел нещо или да има някакъв опит в тази сфера, иначе трудно би могъл да формулира мнение по проблемите й. Пък сега, какви са квалификациите ни и кой с каква степен на експретност може да се окичи, особено в анонимен форум, е ирелевантно.

Първо, алтернативните методи изобщо не се изчерпват само със свобода на избора какво да се учи. Да не говорим, че в държави като САЩ този избор изобщо не е никаква алтернативна система, а точно стандартната.
Алтернативни в случая с нашата образователна система могат да се явяват и по-различни начини на преподаване, упражняване и изпитване върху материала. Без да е нужно изобщо методът да включва "На който не му е интересно е свободен и да не го учи", а всеки да си учи всички предмети без право на избор.

Второ, ученето в университет е по желание. Т.е. точно там стигаме рано или късно до практиката "На който не му е интересно е свободен и да не го учи" без изобщо някакви алтернативи да са замесени. А ако един човек няма никакъв интерес към техническа специалност до степен да не иска да я учи и то още от гимназията, как си представяш, че после ще иска да я работи? И дори да бъде принуден да я учи, после не би станал добър специалист, а посредствен кадър, който ще се чуди с какво по-удовлетворяващо да си смени работата.

Харесва ми, че говориш по темата.

Определено експерти навсякъде ,а не само в алтернативните у-ща , не стават случайни хора завършили еди какво си преди година,две  и нямащи стабилен дългогодишен опит и стаж .

Няма какво да си разтягаме локуми , това няма нужда даже да го коментираме . Ако наистина смяташ ,че си експерт по детско развитие ,докато си домакинстваш у дома с две деца , моля , но не очаквай някой друг да те вземе на сериозно .

 Нищо лично, но това е смехотворно . 

Педагогика в НБУ какво е- експертност или алтернативност ?

И сигурно трябва да ми стане кофти от поста ти за сериозността, а?  Ако щеш ме вземай насериозно! Това си е твоя работа и няма нищо общо с мен.

Не , не очаквам да признаеш .

И Не , не е само мое впечатлението , прочети назад . Масово е схващането какво е експертност и как се става такъв .

Така е, трябваше да уточня, че говоря именно за този аспект, присъщ на много от алтернативните методи и очевидно привлекателен за доста родители.   Действително, в САЩ възможността за избор е стандарт, което я прави алтернативна само за нас, но пък същевременно ни предоставя широка статистическа база, за да наблюдаваме недостатъците й.



Тук стигаме до един от най-интересните въпроси. И за жалост, той болезнено напомня онзи за яйцето и кокошката. От една страна, ако в гимназията  безуспешно съм се пънала да уча физика и законът на Снелиус-Ферма ме е преследвал четири години, очевидно  ще бягам далеч от него в избора си на специалност във ВУЗ. От друга обаче, трогателните разкази за детето, което станало квантов физик, поради щото като малко гледало филм за Стивън Хокинг/пътуване във времето/Satrgate са си ... булшит. Няма как да формираш сериозен интерес към коя да е наука, без да надникнеш отвъд научнопопулярната й фасада. А и колкото и да те влече квантовата физика (кат' съм я подхванала), трябва да стискаш зъби с години и да преглъщаш  висша математика на буци, докато овладееш необходимия за физик апарат. Естествено, този пример е преувеличен, а и далеч не всички се занимават с наука. Но пък без да са се позанимавали с нея в училище, как ще поискат да го направят след това? И как ще знаят за какво все пак става дума?

И ето ти порочен кръг: за да се излезе от него, очевидно е необходимо компромисно решение. И за мен то е средното образование да включва задължително  обучение в разумна степен по фундаменталните науки, така че ако реша, да мога да стана лекар, независимо дали съм учила в ЕГ, МГ или СОУ. Ясно е, че високата летва на гимназиалното обучение го прави по-тежко, но дава много възможности за избор след това. А и различни гледни точки, както и  добро упражнение за мозъка на едно дете в норма, ако, разбира се, детето си даде необходимия зор.


Тук съм много съгласна. За мен контролът трябва да е върху това дали учениците са покрили ДОИ на изхода, а не върху средствата, чрез които учителят ги подпомага да го направят. В момента учебният материал е декомпозиран и надробен на уроци до степен на идиотизъм, а възможностите за проява на методическа свобода и размах клонят към нула (това ако спазваш указанията, де  ). Ако учителите имат малко повече възможност за гъвкавост в методиката си, ефективността на целия процес ще е по-висока.

Какво да признавам? Имам си и квалификация, и опит. Очевидно е, че впечатлението не е само твое, а на още двама-трима потребители, с които в момента сте в една лодка като теза. Би било странно да реагирате по друг начин. Вие на всяка цена сега трябва да се държите заедно, защото се припознавате като съмишленици.

В този форум нямам съмишленици ,а събеседници. Не съм в системата на алтернативното образование като родител и работещ  ,но работя с деца в системата на образованието и социалната грижа .
 Не съм експерт .

Въпросът е какъв е заявеният опит и ценз и достатъчен ли е той ,като общовалидна и призната брънка от системата , за да бъде обявен за експертен ? Това няма как да го докажеш без доказателства , а избягването на даването на такива ,но все пак изтъкването им като даденост всеки път, е ясен показател за валидността им.

Хейтред , съгласна съм с теб и смятам ,че нашата система има много предимства пред американската ,но има и също толкова недостатъци . Някаква златна среда е търсената с алтернативните обучения ,но  и тя на свой ред не е идеална поради множеството залитания в методологии създадени за специализирана грижа ,а не масова такова . Нито многото свобода и олекотеност на програмата нито пък авторитарната претрупана програма са ми  цел , но рядко има нещо между тях ,което хем да постига високо квалифицирана успеваемост , хем и да масово достъпно .Противоборство ,но факт.