Частни училища - информативна тема 9

И се чудя как успяват ръководствата на частните училища успяват да преценят кои ще са тези вечно мрънкащи и недоволни хора, при положение, че няма интервю или събеседване с родителите, по никакъв начин не те опознават, за да могат да те определят така. А и докога ще търпим това, че да си търсим правата и да искаме и да остояваме да получим нещо като качествено образование за децата си срещу високо заплащане / тъй като горе-долу около 10 000 лв. излиза една година начален курс в частно училище с такса, транспорт, униформа и прочие, а това за средностатистически работещ родител е повече от половината му заплата/, е нещо лошо?
Анадриел, само да вметна, че еврейското също има изпит за децата и психотест, включително и за родителите. И е единственото училище в Сф, където не важи критерият местоживеене.

Да, и на 4 години всъщност трябва да се обучават специално и допълнително, за да ги покрият като материал, а не защото на децата им е узряло в главите. Точно за НУКК и кое, кога и как се учи не ми се говори, защото става мътна и кървава.

Съвсем извън темата, но от чисто любопитство погледнах критериите за прием в така нареченото Еврейско училище - 134-то. Абсолютно никъде не виждам да фигурират точки за местоживеене.
Ето, на който му е интересно:

особено ми хареса частта за родителите.  И това със стандартизираните въпрси. Сигурно психологът ги е стандартизирал. 

А знаете ли кога се кандидатства в общински училища и кога в частните училища? Поразгледах няколко сайта на частни училища и ми направи впечетление, че още през март трябва детето да е записано, иначе губи мястото си. А кога излизат класиранията за общинските училища? Тъй като аз предпочитам първоначално да видя дали детето ми е прието в едно-две общински училища и чак тогава да реша дали искам да е в общинско или в частно училище. Ако например кандидатстваме в Питагор и го запиша през март, не губя ли по този начин възможността за записване в общинско училище?
Въобще как стои въпросът с процедурите за кандидатстване и сроковете?

Така е, без съмнение. Затова и твоите деца ( а и всички от НУКК) са получили такъв летящ старт, че никое дете от държавна детска градина не може да се мери с тях и всички им дишат праха. Явно си е заслужавало.

Айде стига глупости вече.  
Просто се справиха с изпита - голямата в НУКК, малкия в СС.

За АК, ако не се лъжа, промяната се състои в това, че вместо 160 деца, те директно приемат 200, т.е. вече автоматично си изчисляват 40 деца, отказващи се от мястото си в Колежа. Вероятно при този подход, след срока за записване, остават само 5-6 свободни места. Не може да се твърди, че тези 45-46 деца, които се отказват, са най-умните, амбициозните и т.н. и в колежа остават слаби деца, на които не им е стигнал балът за елитни държавни гимназии. Но, както навсякъде, сигурно и там има разлика в нивото на подготовка на приетите деца - едно е да си приет сред първите 20, друго е да си сред последните 20 от 200 приети при около 450 кандидатстващи.

Подобен е случаят и с ЧУ, в които има  подбор. Успяват да привлекат силни деца, но при прием на 40-60 деца, при това на по 6-7 години, е ясно, че не може всички да са еднакво умни, амбициозни, надарени и пр. И колкото повече растат, толкова повече мотивацията, работоспособността, личните качества, интересите на детето,  родителската подкрепа и пр. фактори водят до разграничения. Къде не е така?! Въпросът е в това, как се развиват децата в дадено училище, доколко то ги мотивира, ангажира, чувстват се на мястото си и пр. Мерило за това са самите деца и техните родители, а тук единствено личната оценка е важна. Тя обаче е силно субектива, защото зависи от лични критерии, изисквания и приоритети. Не знам тук какви обобщения могат да се направят и защо в десетки страници се нищи прием в ПУК и отново в АК.

И това се смята за нормално боже колко  прав беше Код за интегралите за 1-ви клас. Не мога да повярвам, че съм съгласна с него  

  Стойчо само ще ти кажа: "И един мърмот завива шоколад".

В последните страници искристализираха две крайно противоположни тези на родители с деца в СС. От " детето не е готвено изобщо за приема" до "минахме Азбуката още на 4 г.; готвеше го психолог"

Андариел с интерес ти чета анализите за тестовете на които подлагат децата. И в светлината на твоите думи наистина схващам колко смехотворно е това, което се случва. За съжаление обаче е на гърба на децата ни.

Сега ви изчетох. Доста хора отново са се поупражнявали върху думите ми. Гледам и гумичката е играла, но доста избирателно. Онна добре си гледаш функциите. Ели не съм те прочела, но ако е било нещо към мен знаеш, че винаги съм насреща  

Призма, какво друго да се нищи? Частното образование поне на този етап е предимно в началния етап и изключенията в гимназията са малко и начело с АК. А рядко някой родител в тази тема ще има смелостта да си признае какво не му харесва в ЧУ в което учи отрочето му. Та остава да се коментира приема.

Жаве, правилно си установила. Приемът в ЧУ приключва март. Горе долу тогава подписваш и договор и плащаш капаро/първа вноска. И това е направено съвсем умишлено

Луси, а сега за няколко секунди предположИ, че нещата не стоят с ЕЖК, а имам известна представа от нещата, включително от тестовете. Тези тестове за НУКК не са измислени за набора на твоето дете, нито за наборите на моите, та още преди -айсет години съм ги гледала, разглеждала и проучвала какво точно мерят и как едно дете може да се обучи. Пробвах ги върху моите деца и видях, че с обучение те се научават, не е проблем да се явят на изпита. Единственият лек проблем при малките деца е, че те трудно, да не кажа рядко, правят трансфер от знанието в една ситуация към друга, т.е. те се научават да решават въпросните тестове, но рядко трансферират знанието към непознати ситуации, в които то е полезно. Повече прилича на дресиране, отколкото на... така да го нарека... същинско усвояване, което включва разбирането. Всичко това е в допълнение на физическото узряване на мозъка. Накратко, неща, които деца на 4 ги учиш с усилие и няколко единици време, на 6 вече ги усвояват с лекота за кратко време, тъй както това, което децата учат като чужд език от ДГ до седми клас, в осми клас само за един срок в подгответо се усвоява от болшинството ученици. Защо ли? Защото главите са им узрели, най-простичко казано, и фиически, и откъм житейски опит, включително като самонаблюдение и контрол.

Със сигурност нямаше да почна да нападам ЧУ, защото не мога да им покрия критериите. Нито да злобея, нито да пиша лъжи по форумите. Като не можеш да покриеш критериите на едно училище записваш детето в друго, подходящо за него.

Няма нужда тук в този форум всеки да си разказва биографията и какво било по негово време. Сега храната е пълна с хормони на растежа и децата съзряват супер бързо. В детската градина в 3-та група имахме момиче носещо обувки 34 номер, високо почти колкото жена ми, беше и интелектуално много напред. Кой ще го задължи да учи само по глупостите на МОН.

 Пак продължавате с лъжите относно тежката подготовка за кандидатстване. Всеки избира как да си подготвя детето детето за живота. При мен голямото дете много му харесва да се занимава с книжки и си решава Азбуката с лекота. Малкото като види книжка все едно го биеш. Трябва друг подход. То много харесва животни. Купихме пластмасови животни и си играем с тях като проиграваме задачки от типа за който Татко Мецан пита. Почти всички неща от Азбуката, че и от другите книжки, може да ги проиграеш във вид на игра. Купих му котка, заек, Броим колко зайчета е родила зайката, колко котета е родила котката, защо едните раждат по често а другите не. Обясняваме защо котката яде месо а заека не иска, каква е разликата в структурата на тялото, навиците... Фината моторика я изпълняваме като строим клетки за зайчетата. Не се съобразявам с препоръките да не се дават режещи предмети на деца. Искаха да режат дървета - купих им ножовки с малки зъби(с които е почти невъзможно да се порежеш), като свикнаха вече режат с триони за гипсокартон.
Завиваме винтове с отверка, мерим с ролетки, пробиваме с ръчна дрелка. Мога да изброявам още 5 страници, но няма нужда. Ако се съди по мненията в форума ще се окаже че с едното дете решаваме интеграли а с другото просто си играем?!?!!? Реално правим едно и също нещо само че под различни форми. И не е нито зор, нито тормоз нито издевателство върху децата а забавление.
Баткото тръгна на училище и всеки ден идва с грейна ли очи и разказва колко е било хубаво там. Малката иска и тя. Обясних и че там с книжки се занимават а на нея няма да и хареса. Сега се е амбицирала постоянно мрънка да и купуваме книжки, сама си ги вади и прибира, моли да решава задачи...
Просто е нужно малко да се подбутнат децата в подходяща посока.
За мен развитието на децата чрез книжки има много предимства:  много по лесно, бързо, удобно, евтино,по лесно ще се адаптират в училище... Другия вариант във вид на игри ми коства много повече : ходене по магазини за подходящи играчки, вадене и прибиране на играчките, харчене на пари за играчки, зайци, котки, ветеринари, храна за животни, инструменти... Всеки сам си преценява.
Да се обвиняват училищата че родителите искат децата им да са умни и оправни е смешно. Надали има нормален родител който учи детето си само за да влезе в дадено училище. Не училището прави детето умно а знанията които има детето.

Много ми допада, това, което си написал -да, възпитанието, желанието за повече, третирането на детето, времето, прекарано с него - това е най-важната подготовка. Аз няма да се впускам с лични обяснения
За съжаление, обаче, последното ти изречение, хич не е вярно.
Сигурно половината родители искат децата им да са в дадено училище и за това ги подготвят, защото е важно да са точно в това училище
Аз търся такова, което да отговаря на типологията на моето дете и на моето разбиране за нещата.

Стойчо, чудесно изложение. Но има една слабост. На първа страница на най-елементарната първа книжка на Азбуката пише"Предложената педагогическа система за изпреварващо развитие на мислене, внимание, памет, перцепция, сензомоторика, и други познавателни способности на деца от 6 до 9 години....." а в така обсъжданите две училища децата биват тествани на 5 години със задачи от тази методика. Това първо. И второ: при условие, че твърдиш че става въпрос за нормален тест за училищна готовност без да е необходимо децата да са занимавани допълнително и да имат допълнителни знания и умения е меко казано лъжа и цинизъм да ги тестваш по система за изпреварващо развитие и при това предназначена  за деца на по-голяма възраст.

Иначе без да съм многословна като теб всичко описано се практикува и у нас. И съм напълно съгласна с Андариел за узряването. Виждам го напрактика. Неща с които детето се е затруднявало преди 6 ме месеца сега се справя без замисляне.

Изобщо след като минахме два такива "изпита" бих обобщила собствения си опит така: пълна порнография със съмнителни крайни изводи и мотивация на решението на тестващите, наличие на много силен субективен фактор и неадекватен персонал, наличие на много по важни мотиви за прием в "елитните" ЧУ от резултатите на "изпита",  съмнителни "ползи" за детето и психиката му,

Говорехте си за Еврейското. Имаме познати с дете там. Голям напън и употреба на връзки при приема, почти колкото за СС, НУКК и т.н. Но 7 г. по-късно ужасно разочарование за развитието на училището... скапване на дисциплина, толериране на материалната демонстрация, ниво на обучение... все неща от които чувам да се оплакват родители с деца в елитни ЧУ с особено раздут прием  заради наплива и рекламната кампания.  

Според мен проблемът не е във "високите изисквания". Всеки родител се е изкушавал да учи детето си на "неща за по-големи" и децата обикновено се справят. Не е проблем, че детето тръгва на училище можещо да чете, пише, смята и т.н. Това то го е научило между другото и то е част от развитието му. Проблемът е точно в обратното: Че това се преподава в градината. За колко време може да се научи едно дете на 5 да пише на английски - вероятно за две или за три години. За колко може да научи същото, когато е на 7 или 8 - за две или за три седмици. Същото се отнася и за другите "изпреварващи" занимания. Като ги занимават децата с неща, които не са за възрастта им, те само прикриват собствения си мързел да ги занимават с нещо подходящо. Пак ще дам пример с английския. На 5 е подходящо детето да се учи да говори езика, за което трябва добър и високоплатен специалист, нейтив и т.н. Но на писане може да го научи всеки. И тъй като умението не е за възрастта му, може да го обучават няколко години, т.е. да му загубят ценно време. В това виждам аз опасността от "изпреварващото" знание. Че то отнема повече време и измества времето, определено за знания, които трябва да се натрупат преди седмата година, но за които се иска повече работа от следенето на това, дали детето е завъртяло правилно ченгелчето. "Изпреварването" е другото име на мързела в преподаването.


Но второто е много по-полезно Вашето дете ще израсне любознателно благодарение на трудоемките  и времеемките усилия, които полагате лично и които трябва да полага и училището, за да си струва усилията човек да се бори за него. С книжки всеки може. Мен ако питате, дете, за което толкова много се грижат (Поздравления!), не бива да се затрива в ЧУ, където обучението се свежда до БЕЛ, математика и език. Вашето дете има нужда от по-широки хоризонти, дори от часа по домашен бит и техника, рисуване, музика. Казвам вашето, но имам предвид типа дете, отглеждано по този начин. Има време да седи на чин и да пише в тетрадка.

А, не бях прочела последния коментар на Андариел. Мисля, че сме писали едно и също, но тя го е казала по-добре.

Това наистина е така, сега проверих. Моя грешка, за която се извинявам. Наистина са приели само 6 резерви, но другото е както си го написала, т.е. отказали са се над 40 деца.
За съжаление, таксата е бариера за доста хора.