Частни училища - информативна тема 10

И срещу това ограбване на времето за истинско учене в тази прекрасна възраст на детето какво предлага училището? Вместо детето да развива ума и способностите си, то решава тестове и ходи на уроци - как го компенсира после училището за тази жертва? Какво предлага? Възстановява ли загубеното време, прекарано над тестовете и ако да, как?

  Не само, че има логика и собствено мислене, ами има и то много.
Като ви чета се чудя какво сте учили и завършили и как по - точно. Дали не сте учили и затвърждавали даден материал повече от 3 пъти и дали като сте учили формули, схеми и др, и след това сте ги прилагали мо-та-мо в различни задачи сте били напомпани и мислещи нелогично. Че той целият учебен материал по всеки един предмет е схематично учене на различни бази данни...с узряването на мозъка и нервната система, с натрупването на опит, с практиката и др. знанията, логиката и успехът се срещат.

Изобщо никой не може да ме убеди, че помпам детето ми, че не разсъждава самостоятелно и логически, че е наизустил една камара задачки, и че целият ми положен "тормоз" е бил напразен. И го казвам, не защото сме приети в училища, в които може и да не започнем следващата учебна година, а защото съм реалистка, която не смята, че нейното дете е най-умното и надареното и училището, в което учи - най-доброто, за разлика от много тук.

Относно уроците...като удавник за сламка се спрягат. Ами уроци за 6 годишни имаше и преди 5 години от същите учители и има подобни уроци и за 3 годишни за готвене в градина. Не знам дали ги има заради налудничавите изисквания на ЧУ и ЧДГ или заради лудите амбициозни майки, но фактите са си факти.

Интересно ми е какъв е проблемът според вас - че е напомпано детето с ненужно сложни задачи, които не спомагат неговото развитие и го затормозяват, като му ядат от времето и силите за други "по-важни и детски" неща, или че изобщо това дете на тази възраст се обучава допълнително извън нездравата ни система. Повечето от нещата, които се спрягат и отричат тук, не се самоизключват едно с друго.

Относно конкретната подготовка за конкретно ЧУ - така е и това е факт. Учителите, които са наясно знаят в даденото училище точно задачи от коя "наизустена" схема се дават. Знаят, защото следят как се развиват изпитните процедури последните години. Нещата не са от вчера.

И щом СМГ прави курсове от 2-ри клас, защо и на 6 год. да не се ходи на уроци по причини, преценени от родителя. Каква е разликата? Уроците и задачите са съобразени с възрастта на децата и техните умения. Когато едно дете се подготвя методично и мине през нещата едно по едно целенасочено и ако е по неговите възможности нещата се случват по-бързо. В цял свят има деца взимащи две години за една и ставащи студенти доста по-рано. И не всички от тях за гении, просто както едни се концентрират върху спорт, други, върху личностно израстване, трети върху душевното си спокойствие, така други заучават схеми, модели, практикуват ги и се състезават. България има брилянтни много млади състезатели по редица науки. Както и спортисти, както и ...всякакви.
Аз имам едно дете, което понася добре учебната ми схема за него и друго, което има свои планове отсега и не се справя добре с подобни задачи, за разлика от успехите му на други места. Няма черно и бяло. Родителят е този, който трябва да съумее да реши кое е правилно и кое не за всяко от децата си, защото децата не са еднакви. И то да го реши без да влиза в мании и нереални очаквания, опознавайки всеки ден възможностите и желанията на детето си.

Плами, няма нужда да се обясняваш. Решила си детето ти да учи в едни от най-желаните училища и си взела мерки (2 години подготовка или дотук 1/3 от времето от раждането му). Аз не бих могла да го направя и затова много уважавам усилията ти, макар да не ги разбирам.

Какво лошо има в това с детето да се занимават в градината? Ако мен ме беше попитала директорката, щях да скачам до небето от радост. Детето е ограбено, защото е усвоило определен тип задачи? Вярно ли?

Има много по-лежерни училища от спряганите тук, не всички гонят академични успехи. Ако моето дете не желае да се товари със задачи, то няма да се напъвам да го тикам в тези училища. Не виждам проблем. Искаш Алиса, избираш такова училище. Не всичко е математика и език, в крайна сметка. Но академичните успехи са много труд и системно учене, не всяко дете ще издържи на това натоварване. И не всеки родител също.

Според мен работата с детето преди ПУК много помага след това за училище.
Не само като знания, а и зрялост да се концентрира за известно време, да седи на едно място.
Аз не бих могла да приложа схемата за всеки божи ден по един час, а и не мисля, че е имало нужда, но решавахме някакви задачки на периоди. В градината на детето нищо не правеха за съжаление.

Значи съвсем правилно бях разбрала за изключването след първи клас, но Самъртайм и Блис побързаха да ме обвиняват.

Ами няма изключване след 1 клас, но се удивлявам с какъв хъс продължаваш. Или всъщност не, не ме учудваш изобщо. А и не помня да съм те обвинявала в нещо друго освен в целенасочено преследване на ПБ, като майка на дете в СС.

Съвсем умишлено бягате от детайлите. А както е казано"дяволът е в детайлите". Полезно е за децата независимо от възрастта им да се занимават с допълнителни дейности: решаване на логически тестове и задачи, шах, забавна математика, моделиране, рисуване, и т.н. да не изреждам. Всеки според интересите му и желанията. НО, ама много голямо но... Цели 3 пъти минаване на книги от над 200 страници. От какъв зор, освен наизустяване?!?!?!? Аз също съм ги давала на дъщеря ми в продължение на ученото в училище(тяхната учителка не се задоволява само с Моливко и излиза от стандарта "математика"). Първата Азбука миналата година, а другите две тази + новата книга на НУКК и още ред други материалчета. Само с цел развитие на логиката. Но забележете само веднъж сме ги минали и съм давала, а не решавала с нея. Имаше единици задачи, които я затрудниха и тях единствено обяснявах. И това само когато тя пожелае, без насилие и система (15 стр. на ден). И това е правено точно по същите причини заради които ходи на балет или започнаха с дядо си да играят шах.
Няма нищо лошо в градините да излизат извън модела и стандарта на МОН, но тук ставаше въпрос за нещо друго: а именно, че ИМА градини, които знаят за всяко ЧУ как и с какво да подготвят детето и го правят целенасочено заради кандидатстването, а не с цел обогатяване знанията на детето. А това се отрича в тази тема неколкократно. И, че деца точно от тези градини са успешни на приемните изпити  

И моля ви не се филмирайте. За какви академични знания говорим в ПУК и 1 клас. Вече съвсем изтрещяхте.

За мен най-важен е избора на родителя. Дали да запише детето си в ДУ или в ЧУ /ето тук трябваше да бъдат дадени субсидиите на всяко дете/, дали да го до-подготвя за първи клас или-не. Избора е важен.Но пък всеки има право на мнение. Мисля си, че "частните уроци" при 6-годишните хлапета е ....малко преекспонирано. И всеки добър учител би могъл след кратък разговор, тест....да усети едно дете има ли потенциал или не. Говоря за "потенциал", а не за знания. И тези класации според постигнатите резултати на НВО и т.н.т. мислите ли, че са реални. Аз, лично знам със сигурност за едно ЧУ в което изпитните материали са дадени предварително и тече "подготовка"! И после....това било училище, в което много се учело.Да ама не. Някой писа нещо много ценно-важни са учителите, децата, духът в едно училище.

Много интересно мнение. Във въпросните градини решават задачи за конкретни училища и това изключва обогатяването на знанията:))) Бих ли могла да попитам имаш ли опит с такива градини, които и да са те, или просто говориш наизуст? Може би там не работят нищо друго освен конкретни тестове? Решават все едно и също по милион пъти?  Каква е тази омраза и отричане?

Тънка е разликата и очевидно не я схващаш. 

О, хайде, хайде! Какво загубено време, каква невъзможност за развиване на ума и способностите, люшкате се в крайности вече!

Нищо лошо няма да се работи системно с детето, някои деца си го понасят много добре това и сами си го търсят (дъщеря ми например е така, непрекъснато търси и иска нови и нови работни книжки). Психически обаче не намирам, че е готова за такова яростно състезание каквото е целенасочената, продължаваща с години подготовка за кандидатстване - и самото обучение след това - и съм се насочила към друг тип училище. Това обаче не изключва заниманията ни.

Отровата е в дозата обаче, не мога да си представя 4-5 годишно дете да има стриктна двучасова програма вечер и да минава по няколко пъти сложни задачи, не съобразени с възрастта му. Това е вече другата крайност.

Всъщност Bliss го е обяснила много добре, това, което е ненормално не е ученето, а ученето "целенасочено заради кандидатстването, а не с цел обогатяване знанията на детето". На тази възраст поне, после в 7 и 12 клас нека да си учат за кандидатстването

Аз потвърждавам от личен опит думите на Блис, че да, има такива градини и точно там, където тя визира, готвят целенасочено за училището, което тя визира, или за други училища, трябва да кажеш за кое точно искаш.


Да, макар и не от 5-годишни, а чак в гимназията, действително съм повтарял даден материал повече от 3 пъти, но по разказвателните предмети -докато по математика, химия и физика никога не съм зубрил формули и схеми, а съм ги учил с разбиране. И затова и само тях помня, а по разказвателните предмети, дето съм се скъсвал от зубрене, нищо не помня. Така и децата ако учат неща не за възрастта си, малка е вероятността да ги помнят след това.
Отделно пък дето 99% от ученото в гимназията и 80% от ученото в университета никога, никога и за нищо не са ми потрябвали в живота и имаше тройкаджии, които са много по-успели в живота от всички нас отличниците, дето сме печелили състезания и олимпиади и какво ли не. Дори не знам, ако се направи една статистика колко от успелите в живота са били посредствени в училище, като нищо ще излезе, че повечето от тях. Включително Айнщайн, който е бил слаб ученик, Форд, който май че е с основно образование, Едисон, който е само със средно, Висоцки, който е бил студент в технически университет и напуска в първи курс:) Да ги оставим тези, ами вижте бизнесмените около вас и известните личности, повечето сигурно не са били отличници и не са печелили олимпиади по математика

Наскоро четох една статия за висшето общество в САЩ и борбата за записване в правилните детски ясли, от което следват техния вариант на градини, училища и всичко останало. Та, в САЩ тези амбициозни родители всичко си планират. Като се започне от това, че най-добрите месеци за раждане на дете са октомври и ноември, тъй като за яслите се кандидатсва през септември и тези деца са с почти година по-големи от останалите. Изпитът за яслите е свързан с умението на децата да играят. Затова естествено в САЩ има специалисти, които учат бебенцата на 9-10 месеца как трябва да играят правилно. И всичко това, за да ги приемат в яслите, разбира се. В България май се отива към този модел.  

Добре де, те готвят целенасочено, това означава ли, че нищо друго не се работи? Определени книжки се използват за всяко дете, според предпочитанията за училище.
Блис вярно нищо не ти схващам. Ясно виждам омразата ти към определени училища, градини и хора...

И аз я четох тази статия и се ужасих. Не знам дали наистина е така, защото статии всеки може да си пише всякакви. Ако четеш "Том Сойер", там американската действителност е различна, и затова по времето на Том Сойер САЩ достигат върха си и произвеждат повече, отколкото цяла Европа плюс Япония. А пък сега САЩ определено западат, за което немалка роля има и ненормалността, част от която е посочена в статията. Струва ми се, че американските деца са доста по-зле с образованието от европейските.
Друга бира са американските университети, те са най-добрите в света, но защото привличат всички световни мозъци поради най-високото заплащане, което осигуряват, и съответно и най-добрите студенти от целия свят, та те не са само американски.

Не съм чела статията, но не се учудвам - имаше една серия на доктор Хаус на такава тема