Седмокласници - есенно, начална

Напротив, допускам.. И тогава картинката е още по-нечестна за две деца, на които езиците им вървят еднакво добре. Дете с 5,90 по бел и  примерно 3,80 по мат ще има по-висок бал и ще е "по-заслужило" прием от друго с  5.90 по мат и 5,10 по БЕЛ... Без да се вземе предвид, че на практика второто е комплексно по-добре представилото се. Откъде накъде първото да има аванс при прием в гимназия, която дори НЕ е хуманитарна? И именно защото право на такъв аванс няма и второто, най-добре е  тежестта на двете изпитни оценки да е еднаква...

Логично е деца, на които се отдават много повече чужди  езици да имат по-голям шанс да продължат в училища със засиленото им изучаване.

 Доколкото балът за прием се определя от самото училище , което би следвало да определя подбора според програмата си, би следвало да има някаква аргументация. Но пък може би единственият мотив е да подбират най-силните и учещи деца. И целта им не е да доразвият езиковите умения на моето или на чибиното дете, а да работят с най-мотивираните или талантливите. Моето дете не полага никакви усилия за чуждите езици и пише на английски по правилно от на български, а той пише доста правилно на български. Но не съм сигурна в една езикова гимназия когато имат не 10, а 100 думи на ден, и когато трябва да разказва история на английски и съответно да си седне на дупето и да чете вече, ще го прави.
   Друга тема си е математиката. Какво се учи в основното ниво. Колко се учи и как се затвърждава и как се определя минимума за оценяване. Забелязвам в класа на детето ми, че почти всички се затрудняват и са ги юрнали масово на уроци и курсове.И продължават да редят ниски оценки. То хубаво, ама на курсовете няма подчертана обратна връзка с детето. И ако то е като моето и предметът му е по-абстрактен от китайския няма голяма полза.Или пък решаването на голям брой задачи при нас съм забелязала, че води до автоматизиране за момента, без осмисляне и още на другия ден застава пред задача, все едно че за първи път вижда подобна. Работя с него ежедневно и постоянно и се стремя да намеря обяснение за всяка негова грешка, за да му я покажа. В клас няма време за това. Търся по комплексни задачи за упражнение, където се преплитат няколко правила, за да ги разграничи и приложи по осъзнато. Карам го чест сам да си измисля задачи.
    По принцип и той и аз предпочитаме МГ.билогия или АГ. Но съм се подготвила и за неуспех в това отношение. Ще съжалявам единствено за средата, подбрана точно с мотив - най-мотивирана.

Ето я наборката и двете й хобита.Висока е 150 ,35кг. Родена е на 28.09.2003г. и

В добавка само - в ЕГ има паралелки с хуманитарен профил (акцент история и литература) и с природоматематически профил, като броих наскоро и вторите май са повече  .
Наблюдението ми е, че не повече от 10% от завършилите ЕГ продължават с филологически или други хуманитарни специалности.

По другата тема, за показването на контролните (всякакви писмени работи) - миналата година беснеех по БЕЛ, че им се даваше вкъщи за подпис само листчето с отговорите (т.е. аз подписвам, че съм запозната с това, че отговора на въпрос 5 e а), а не б), но кой отговор какво гласи и какво е съществото на грешката... "теста е моя интелектуална собственост, може да ми я използвате и разпространите!"  ) )Сега аналогична глупост по всички предмети...
Вчера му върнали входното по физика. Той си знаеше предварително няколко грешки, след като пита вечерта брат си... но другите не знаеше какви са и така и не разбрал "Броя на грешките ми е както очаквах, но не видях какво е правилното... де да знам какво значи отговор в)!?!" Е бива ли така!?!

Не виждам смисъл от този спор. В ЕГ винаги се е влизало с два изпита. Едно време изпитът по МАТ беше доста по-сложен, поне по мое виждане.
Сегашното ниво на НВО по МАТ не е космически високо, напротив. Първият модул е изключително лесен. В последните 2 години става все по-лесен. Не ти трябва да си математически гений, за да се справиш с него на ниво, което да позволи прием във всяко едно училище. Като изключвам София, където конкуренцията за определени гимназии е жестока.


Защо ми се струва, че ти се губи основната идея на всеобщия прием след 7 клас, предвиден тази година. Всички ще бъдат класирани в някакви паралелки със засилено изучаване на език. Дори и в професионалните гимназии с прием след 7 клас се учи чужд език поне по 13 часа седмично.
Ако на детето ти не му стигне балът за ЕГ, има паралелки с хуманитарен профил с по няколко разновидности, където оценката по БЕЛ се утроява. Хорариумът по език в 8 клас на тези паралелки е същият като в ЕГ. Пък после, като е толкова добър по езика, да се явява на изпит след 8 клас и да се бори за влизане в ЕГ. Хайде стига апокалиптични картини. Правете сега, каквото е нужно, пък резултатите ще се появят. Както казва една съфорумка с две момчета в ЕГ /ако не се лъжа единият съвсем не беше блестящ математик/, няма невъзграден труд /перифразирам/. 

И между другото, няма човек, който да не може да научи един език. Всичко е въпрос на положени усилия. Един учи едно нещо за един час, друг - за три часа, но и двамата го научават. При добро желание, разбира се. За мен това е абсолютно валидно и за математиката. А един познат учител пък казваше, че математическият мозък учи езици много по-лесно.   

Абсолютно съм съгласна, че изпитът по математика не е като едно време, щом и аз успявам да се справя със задачите  . Мисля, че оценките по двата предмета са най-справедливото решение.


Ааа, има, има. Познавам един такъв. То не бяха курсове, то не бяха уроци, еми не можа да го научи този английски и това е.

Напълно съм съгласна с Дънди. Хем сърби, хем боли се получава...Искаме езикова, ама в нея да се приема като в хуманитарна. Не искаме хуманитарни паралелки със същия хорариум от часове по езика, защото пък средата може и да не е като в ЕГ. И казаното от познатия й учител по мат също е много вярно според личните ми наблюдения. Деца, идващи от МГ и сблъскали се с немски за 1 път на 15.09 в 8 клас, една година по-късно често изпреварват други на изпита за лайстунг в НЕГ (провеждан от немци изцяло и в писмената, и в устната част), изучавали езика интензивно от 1 клас в училища като 20-то, 73-то, тези към Шилер или някои частни  и спрягани от родителите си точно като хуманитарно насочени с изявен афинитет към езиците. И теорията отива на прах, защото се оказва, че математикът за 1 година е научил на такова ниво езика, което литераторът не е добутал за 8. Разбира се, първите 7 предвид възрастта на децата са били на друг принцип, но все пак са дали  една добра основа, за да може при еднаквата за две такива деца система на работа в 8 клас аванс да има все пак училото.. Разбира се, винаги има достатъчно примери в различните посоки и точно затова схемата в този й вид за прием си е най-премерена.

Прекрасна е!!

Мила Ели_дечкин, БЛАГОДАРЯ ТИ за пожеланията  
И аз да обобщя - по разказвателните предмети с изключение на географията (където се е представила отлично   ) имаме много добра оценка на ВН, по РЕ - също петица. По АЕ вчера правиха входно и каза, че било много лесно пък да видим... По математика целия клас са се изложили (преговаря, преговаря, но г-жата от шести клас не им преподаде целия материал за 6-ти клас както трябва и ето ти пропуски... ). Въпреки това новата добра и строга госпожа (според мен) им е  нанесла оценките.

Мила mama na Niagara, МНОГО БЛАГОДАРЯ за слънчевите пожелания
Съученичка на моята сестра завърши Езиковата гимназия в Плевен и беше много доволна, но... оттогава са изминали доста години, всичко е може би доста променено оттогава  Все пак тя завърши 1993 година това училище.

Мила mama na Niagara, страхотна ти е щерката - жива и здрава да Ви е

Много спорна тема сте подхванали с последните постове, майчета - винаги в ЕГ се е влизало с изпити по БЕЛ и по математика и сигурно и тази година няма да се промени това правило.

Всъщност дискусията беше за тежестта на всеки от резултатите по БЕЛ и математика в балообразуването, а не дали да присъства изобщо.

Разбрах, разбрах, Дидева