Американски колеж - двадесета тема

И на мен ми е интересно. Може би колко е добър по статистика.

Пише го 6 мнения по-нагоре

Това не е статистика, не отговаря на изискването:

https://towardsdatascience.com/whats-the-point-of-statistics-8163635da56c

Хопла иска да ни убеди, че влизането в Колежа след 50тия по успех от изпита е изцяло късмет и не зависи от други фактори. А всеки “късмет” в образованието е следствие от съвкупност от знания, които се дължат на целенасочени (рационални) въздействия.

Там има едни разсъждения показващи, че изпитите не ви харесват.
В единия случай сте загрижен за умните деца, които не могат да бъдат разграничени от онези без цикъл и температура, а във втория сте загрижен за едно училище дето си взима едни маймуни.
Как да не пречи? Искате да кажете, че една маймуна ще стане по-умна в последствие? Нали затова я дадохте за пример - механичното действие с възможнност за 20-25 % успеваемост.

Тезата е, че нито НВО, нито изпитът на АК са достатъчно добри,  за да отсеят кандидатите:
1) НВО е много лесно и затова в горните регистри, именно където е конкуренцията, не може да служи за диференциация;
2) Тестът на АК е нерешим на 100%, но пък е multiple choice и в долните регистри е въпрос на късмет заради масовото налучкване каква точно ще е подредбата.

При лесно НВО всяка една точка е от значение за класиране в желаната гимназия. Деца, които са top achivers, в общия случай се справят с всяко НВО - и лесно и трудно. Тук проблемът са изключенията, защото точка-две разлика невинаги показват разлика в подготовката, а разлика в моментната кондиция или психическата зрялост и издръжливост, а за най-желаните гимназии баловете стават все по-космически заради лесните теми. Но, това, че едни отпадат, не означава, че другите, заели "тяхното" място ще се справят по-лошо. Имали са своя шанс, възможно е той да ги съпътства и занапред. За разлика от този изпит, АК е намерил форма, която справдливо отсява първите 120 деца /60 момчета и 60 момичета/, но за останалите 80 според hopla това не важи, защото тук на работа идва късметът. Това не е съвсем така заради есето, защото разлика от 5-7% има важна роля в класирането. А ако финалните кандидати пък са тоолкова зле подготвени, че са с еднакво ниски резултати и на есето, то стигаме до пълната взаимозаменяемост на кандидатите и толкова. После вече всеки се оправя както може. Никой не отрича, че късметът е важен компонент във всяко начинание и няма как да се елиминира, за щастие или за съжаление

Я кажете, за 8 клас, освен задължителната литература по бел, дали има някакъв препоръчителен списък с книжки на английски?

Късметът е важен фактор и няма как да се пренебрегне. Даже не налучкване на отговори, а елементарно главоболие в ден на изпит е "лош късмет" за отличника, но добър за останалите.

Ако в АК съществува есето като част от общото, то НВО БЕЛ играе същата роля за кандидатстването в НВО модела.
Разборам негодуванието срещу лесно НВО, но не разбирам обезценяването на "случайно" попадналите в силните училища след НВО-то. Нали в крайна сметка се отразява моментнтата картина (включая късмета за  цикъл, без цикъл, стрес, главоболие и т.н) и освен големите постижение и знания в една област се разчита и на зрялост, стабилност, поведение. Едно от нужните условия да липсва и резултатът може да се промени коренно. Способностите за достижние във висока степен "чиста наука" нали не са единствено условие. Иначе и на мен ми се струва по-разумно да има раздел отсяващ още едно стъпало желаещите за силно конкурентни училища, но и в тази посока имам определени съображения... Обаче те са наистина съвсем отделна тема, никак не касаят тази за АК и опредлено, да си призная, не ме вълнуват

Сещам се един виц, много е несраведлив, ама много го обичам. Знаете ли го - за хвърлените апликации за работа?

Не вярвам. Може да помислите за курс по френски.

Абсолютно права си Амели!
Психиката, стратегията и късмета са изключеително важни.
Нагледен пример е моят пубер! Цяла година къртовски труд за АК и НВО.Изключително високи резултати на НВО-99% влиза в ИЕ или 1 АЕ. В топ 5 по резултати сред приетите в няколко частни гимназии. 3 месеца преди изпита за АК пробния всяка седмица. Резултатите в Космоса. Познай какво стана в деня на изпита-погром! Все едно не беше тя...

Аз разбрах Hopla перфектно. Но всъщност в АК какво значение има кой влиза в "долните регистри". Накрая излизат еднакво способни и кадърни младежи, без значение в кои регистри са влезли. Ако тръгнем така да разсъждаваме, то проблемът на изпита за АК е силната му математическа и логическа насоченост, защото в АК изключително успешно се развиват деца с по-хуманитарни заложби, за които такъв изпит е много голям стрес и които наистина няма как да го вземат без къртовски труд. С изпита се справят с лекота, т.е. "в горните регистри", такива, на които (поне според мен) АК няма да даде конкурентно предимство пред останалите.

Мария, нямам спомен за книжки на английски.

raly78, съжалявам,  че така се е получило. Все пак ще успее ли да учи там където иска?

В 8-ми клас сами избират книгите, които четат. Имат задължение по май 50 страници на седмица от избраната книга. В 9-и клас учеха "Пазителят" (the Giver), "Да убиеш присмехулник",... не помня други. Интересни книги разглеждат. Хич не са им скучни часовете по английски.

Аз останах с впечатление, че Мария пита за лятната ваканция преди 8 клас.

Да, и аз отговорих, вярно не директно, че няма как да има препоръчителен списък с книги по английски преди 8-ми клас, защото в 8-ми клас книгите са избрани от всяко дете според интересите му. Ако се гледа да се прочете нещо, което ще се изучава, то може да са книгите от 9-и клас, които са еднакви за всички. Не съм влизала да разсъждавам дали всеки учител в 9-и клас си избира сам книгите, т.е. дали може в два класа да изучават 2 различни книги, защото не знам това, но струва ми се, че все пак всички учат едни книги.

Амели, голямата цел беше Колежът. В много лоша посока изби този неуспех-Самонаказва се физически...
Не знам дали ще има сили да пробва пак догодина...
Иначе госпожицата се пазари за Иван Апостолов. Малко училище, учи се сериозно английски и имат по-разчупен метод на преподаване.