Да си поговорим за образованието или защо учениците не могат да покрият първи модул на НВО успешно.

Стон, така е. И аз съм от системата, при която и в събота учехме и началното приключваше в трети клас, и да - биология започваше още в четвърти клас. Физика и химия - от шести, а след седми се кандидатстване за ЕГ и МГ с изпити, след 8 клас отиваха в ЕСПУ или Техникум. Обаче ние имахме всяка седмица писмени упражнения, а сега имат 2-3 часа на срок и всички кандидатстват с НВО след 7 клас. И ИТ/ Информатика учехме чак в гимназията, тепърва влизаше като предмет и бяхме по 2 на един компютър Правец. Минало. Добро, лошо, връщане няма. Говорим за системата, която е сега.
И резултатите и всяка точка са важни и за децата, които не целят елитно училище, защото точно 1 точка може да ги остави извън желаната ПГ или СУ. Не е като да няма значение.

Значи упражнения, упражнения, упражнения. Вкъщи, уроци, курс, каквото можете да си позволите. Никой няма да махне с вълшебна пръчка и детето изведнъж да се научи. Правите, каквото можете, детето ще даде, колкото може от себе си и какъвто му е късметът.

        Хайде поспри се малко. Всеки пети пост е твой. И съдържа СМГ, частни училища, частни уроци, децата ги мързи и родителите не са заинтерсовани. Разбрахме, че всички деца, които не учат в СМГ са неудачници.
         Какви курсове и частни уроци? Нали децата са били на училище цял ден или по 7-8 часа? Защо не са ги научили в училище?
         По закон училището е задължително и то трябва да обучава и възпитава. Щом училището не се справя, явно един куп чиновници на заплата и още няколко дузини автори на учебници и издателства не са си свършили работата. И вместо да обвиняваш МОН заради тяхната некадърност, ти обвиняваш деца и родители. Защо има програми за ранно развитие и децата от четиригодишни задължително позещават детски градини и после 12 години училище, като пак са ненаучени?
        За училищата - изобщо не е задължително детето да е в елитно училище, за да се реализира добре. Сещам се за някои от известните ни спортисти: Калоян Махлянов (Котоошу) - роден и учил в село Джулюница, Григор Димитров - в Хасково, Христо Стоичков - в Пловдив.
        Също така: Христо Явашев (Кристо) е учил в Габрово и Пловдив, проф. Чирков в Лом, Йордан Камджалов - в Търговище. За да се реализираш добре, понякога не е задължително да учиш в СМГ или супер елитена гимназия.
       За ученето на език има хиляда и един начини. Спомням си за проф. Стоян Атанасов - един от най-добрите преводачи от френски език. Като дете е ходил на уроци по френски в читалището, с голяма неохота, без да разбира много от граматика. Когато влезнал в казармата обаче решил, че иска да кандидатства френска филология и си взел един роман на френски и намерил нотни тетрадки, от които си направил речник за думите. След две години, когато излезнал от казармата кандидатствал и го приели, като е учил езика съвсем сам от една книга.

Ако обичаш, не си измисляй и не ми слагай думи, които никога не съм казвала!
Никога не съм казвала, че деца, които не учат в СМГ са неудачници, точно напротив!
Ама ти четеш като дяволът евангелието...

Бях ти казала, че на твоите провокации не искам да отговарям, но сега са конкретно насочени към мен. Ти, ако искаш обвинявай учители, училище, директори, учебници, МОН и какво....?!? Нещо ще промениш?

Аз работя върху нещата, върху които мога да въздействам - детето.  Пък ти се оплаквай от системата на арменския поп!

ПС: Ако обичаш, не се обръщай към мен и не коментирай мои постове. Имам мнение, което твоите провокативни постове няма да променят, така че не се пъни!

Твоето мнение е ясно. Няма нужда да го повтаряш през пет поста.

Коя точно беше ти, че да ми налагаш кога, колко и какво да пиша?

Очаквам извинение за измислиците ти по мой адрес!

Темата е за ниските резултати в българските училища. Не е за елитните гимназии, частните училища и СМГ. Ти все изпращаше децата ( и моето включително) в частни училища. Колко хора писаха, че не всеки родител може да си позволи частни уроци, но ти не спря да препоръчваш допълнителни школи и уроци. А защо е държавното училище? Така и не видях отговор от теб.

Когато на човек не му харесва държавното училище,  избира частно. Никое училище няма да се нагоди за теб и детето ти. Пък ти ако щеш на челна стойка застани пред МОН....

Все още чакам извинение. Много си измисляш,  но лъжите ти спрямо мен, минават граници!

   За пореден път ще цитирам закона. Образованието е безплатно и всяко дете има право на качествено образование и индивидуален подход.
  Нещо против закона ли имаш?

Ако някой не е разбрал, че няма нищо безплатно в този живот време е да го научи!
Образованието е платено, плащам го аз с мойте данъци, Пенка, Иванка и т.н.
Както в магазина ако купиш сирене за 2,50 не претендираш за качество но ако дадеш 20 лева искаш да отговаря на всичките ти изисквания, същото е и в училище. Разликата е само една за образованието на децата са отговорини родители и учители, докато за сиренето е отговорен само производителя, сиреч родителя.
Ако родителите не искат образовани деца   , няма как да се случат нещата. И всички сме наясно, че децата са с различен капацитет и рамките на 40 минути учителя няма как да обхване от най-амбициозните до най - мързеливите. Пиша мързеливите защото нивото на знания до 7 клас е сведено до минимум. И всяко дете има капацитета да го покрие.

Само че темата не е за моето дете, нито за твоето, а за българските ученици. И за тях сме отговорни ние като общество. Защото българските ученици в по-голямата си част не могат да покрият първи модул на НВО успешно. И на техните родители не им пука за образованието, защото то не е ценност за тях. Само след 20 години моето, твоето и всички други деца, които са научили европейските столици, ще са някъде там, из тях. А ние ще сме затворени в домовете си, управлявани от сегашното неграмотно поколение.

На всички е ясно, че пишещите тук се грижат за децата си, плащат си образованието и плащат за допълнителни занимания. Тъжното е, че нашите деца не са бъдещото на България, бъдещето е в другите - тези, които сега удобно не забелязваме, с мантрата, че им даваме възможности, а те не ги приемат.

На човек можеш да му вземеш насила, но не можеш да му дадеш.

90% от пробелмите идват от семейството. Когато за родителите знанието не е ценност, когато вкъщи се говори негативно за училището и учителите, няма как да има уважение и старание.

Мисля, че законът не набляга на КАЧЕСТВЕНО, още по-малко на "индивидуален подход". Това просто няма как да стане и не знам дали го има някъде.  За второто трябват много малки класове, а за първото си зависи много и от децата, защото обучението е двустранен процес.

Дано само лошите Ви спомени са причина за това абсолютно изкривяване на смисъла и фактите от интервюто на проф. Атанасов!
Той казва, че е учил френски през цялото си детство, в читалище и после в Центъра за чужди езици (Алианса, както го наричаха софиянците), но едва когато решил да кандидатства френска филология, се фокусирал върху езика. Като недвусмислено подчертава, че тактиката му с изучаването на думи от една книга е била погрешна и че е научил граматиката в университета. Така или иначе, очевидно е имал някаква база, защото изпитът в СУ включва и диктовка, която по книжка не се учи. А и, за щастие, френската граматика, като логика и структура, се доближава до българската (която също хич не е лесна).
Аз имах колеги, които и основите на френския научиха в университета -  бяха прехвърлени от страни, в които приемът във филологически факултет не е изисквал предварително знаене на език. Завършването им се дължеше на тройно по-големи усилия от тези на студентите, които вече имахме познания.

Вярно, сега всеки, който поиска да учи чужд език, разполага с безкрайно повече разнообразни ресурси, дори безплатни такива. Това се отнася май за почти всеки друг учебен предмет.
Ключът е в "поиска да учи", което е функция на 3 страни - дете, училище и извънучилищна среда.

Проблемът е, че ние се опитваме да им дадем неща, които те не искат. Но не се опитваме да променим нещо, а твърдим, че ние правим всичко необходимо, останалото зависи от тях. Не е така.
Моята котка по някаква причина не иска да яде котешка храна с пилешко. Аз обаче не я оставям да се оправя, а търся храна, която ще яде. Толкова по въпроса с даването и вземането.

Само от последните дни може да се прочете как за децата е жизнено важно да учат физика, химия, география и т.н. Абсолютно съм съгласна. Въпросът е как ги учат.
Само няколко примера, въпреки че мога да дам десетки:
Всички сме наясно, че дигиталните компетентности са важни. В шести клас ще започнат да учат Пайтън. Познавате ли осмокласник, който знае Пайтън без допълнителни уроци по програмиране? А познавате ли осмокласници, на които никога не им е казвано, че след препинателен знак се оставя интервал? Някой умник е решил, че текстообработката и електронните таблици могат да се пропуснат, за сметка на алгоритмичното мислене, което няма да развиваме, а ще споменем, че съществува.
Всички сме наясно, че чуждите езици са важни. ОК, ще започват чужд език от втори клас, а още в трети - ще ги учим на сегашно продължително време. То е много важно за третокласниците.
Биологията е важна. Но на теста в седми клас няма да ги питаме каква болест е туберкулозата, как може да се заразим, как да се предпазим, ще ги питаме дали се причинява от аеробни или анаеробни микроорганизми.
Географията е важна, но няма да ги питаме коя държава в кой континент се намира, ще ги питаме колко кв. км. е площта на Австралия.
Давам примери с реални въпроси от тестове, давани на децата.