Частни училища - информативно-дискусионна тема 70

Мхммм....а достатъчно конкурентно ли е като знания?

Ако въпросът подразбира АК, да. Моят нематематик в момента взима minor по математика.

Това ми звучи като много и постоянно разхвърляне. Преподаване с презентации има и в уча.се, тоест само по себе си не е гаранция за качество, а докато си ежедневно зает с проект по конкретна под-тема/под-под-темичка, има ли гаранция, че си разбрал основното? Или освен че учиш за основното по записки и електронни презентации, жонглираш и проекти на килограм седмично по всякакви теми? Опитвам се да разбера плюсовете за детето от този не-монски начин на преподаване.

Аз мисля, че в темата за АК е писано много за разлики/прилики с други училища.  В случая става въпрос за "бягане от МОН". Еми   Санака хубаво го каза, че учениците вземат и българска диплома, спазват се предвидените от МОН учебни планове, профилиране и т.н., явяват се на НВО, матури...

Не исках да го казвам, че напоследък моите постове се приемат като заяждане, но точно същото си го мисля.

Много родители хранят едни илюзии за образование, където за всяко дете има индивидуален подход, едва ли не индивидуална програма специално за него, поощрява се креативността му без да го карат "да зубри", а обучението е приятно, леко и развиващо творческите заложби на детето, но накрая знае всичко като след академично обучение

Е, няма лошо, щом така им харесва.... пък и като имат пари да плащат за тази илюзия....

За вас "илюзии" и "кисело грозде", за тях постижения.

Поредната безсмислена дискусия. 

Това е форум за различни дискусии, пък нека да са безсмислени.....

Нямаме амбиции за "киселото грозде". Коментираме си какви пък са тези супер-дупер специални не-МОНски методи на обучение, водещи до грандиозни резултати.....

Toва с киселото грозде не го разбирам какво иска да каже...

Развиват се умения сам да търсиш и обработваш информация, да пишеш, да работиш при голямо натоварване. Да приемем, че е за сметка на знания. Така или иначе в някои университети не се учи по учебници, все повече от ученици и студенти се ползва ИИ за самоподготовка, има видеа за всичко. Кой както и каквото иска може да си го набави - било знания, било умения за учене, по възможност и двете.

Нашите деца не могат да са там и затова завиждаме за не-МОНското образование.


Добре. Няма лошо....

Мерило за качеството на "МОН-ското" е как се справят децата в университета, имат ли пропуски, изостават ли, често ли се случва да изпаднат заради несправяне. Емпиричните наблюдения са, че българи, румънци, молдовци, поляци са доста подготвени в СТЕМ специалностите, конкурентни са, дори в много случаи напредват по-бързо, постигат по-високи резултати и се показват като по-големи лидери от студенти, идващи от "не МОН-ски" страни.

Основната разлика е че при "не МОН-ското" има изравняване на очакванията от всички, за това децата със способности учат толкова, колкото децата с проблеми. В "не МОН-ския" свят няма, или са доста по-рядко, конкурентни училища за таланти, или "елитни" училища, където за едно място се конкурират десетки деца. Не МОН-ското е добро за средния ученик, или ученика в ниския диапазон, който няма да мине през системата измъчен, няма да неглижира училището, защото не се справя и все пак ще научи повече. Но не е добре за бързо учещите ученици, защото към тях няма да има толкова висока летва, че да развият способностите си, които в крайна сметка могат и да закърнеят.
В контекста на AI трябва силно да се премислят плюсовете на "не МОН-ската" методология. Защото анализите и презентациите AI ги прави прекрасно. Остават едни презентационни умения, които са добър старт в някои сфери, но в други, като споменатите вече СТЕМ, поне в етапа на висше образование, не тежат особено.

Това по принцип. Сега за АК: Консултациите без съмнение са огромен плюс, дали ги няма и в "МОН-ските" училища не знам. Чуждестранните преподаватели са интересни и като цяло плюс, но късите клечки (а такива има), нанасят повече вреди дори от късите клечки в МОН-ската система. Иначе и аз, както и други писаха, съм привърженик на по-класическо, или широко образование в средното училище, в сравнение със задълбаване само в определени теми.

Колко е нагла тая. Ако бяха изключили половината деца преди изпитите, пак щеше да е технически вярно да каже "всички ученици".

Безсмислени са, защото в анонимен форум няма как да се цитират грандиозните резултати на децата.