Аз още помня на какво големия имаше загубени точки-питаха примерно колко минути е пътуването от София до Прага и той беше отг 1ч и 10.мин.,ама хората са си записали,че искат мин тоест 70 мин,ама кой да чете и мисли,а и тогава си е стрес даже и за подготвените деца.
Виж целия пост
Седмокласници 2025/2026 - тема VII
- Публикувана: 4 май 2026, 23:00 ч.
- Последно мнение: 6 юни 2026, 21:19 ч.
# 136
8 май 2026, 19:07 ч.
Сега погледнах, че наистина в учебника по МАТ 7 клас за движение, сплави и работа в примерните решения има таблици. Моето дете за нито една от горните задачи не използва таблици. Има ли наистина изискване да се ползват таблици или някакво неписано правило? Аз дори не съм сигурен, че всички такива задачи могат да се решат с таблици, има ли и други деца, които не ползват таблици ?
>> отг 1ч и 10.мин.,ама хората са си записали,че искат мин тоест 70 мин,
а дали е грешка да се запишат и двете (особено в случай, че не пише изрично)?
Отговор 70 мин. = 1ч. и 10 мин.
Виж целия пост
>> отг 1ч и 10.мин.,ама хората са си записали,че искат мин тоест 70 мин,
а дали е грешка да се запишат и двете (особено в случай, че не пише изрично)?
Отговор 70 мин. = 1ч. и 10 мин.
# 137
8 май 2026, 19:10 ч.
Това, Светле, е друго , упоменали са, че искат минути, той под стрес е недогледал. Едната ми девойка, хем знае, че се пише редът с разлагане в уравнение от по-висока степен, беше написала след достигнатото x^2 -1/9=0 направо х - 1/3 =0 и х+1/3=0 и съответно двата корена. И в двата случая са взети с право точки. Но да напишат 0 точки на правилна задача за движение, защото няма таблица, не е същото и ми се струва невъзможно. Аз имам обратното усещане (смътно или не чак толкова, макар че никой така в пространството няма да го потвърди) в годините - с цел да се отчитат по-високи резултати на такива формати, проверяващите са инструктирани да дават за щяло и нещяло четвърт/половин точка, а не да отнемат с такъв небивал размах всичките, при това при правилно решение.
Марио, за всяка задача може да се направи таблица, не е проблем това. Но таблицата, направена от мен или теб примерно за сплави, може да различна и пак напълно вярна. На кого ще пишат нулата тогава? При вярно решение - на никого.
Виж целия пост
Аз още помня на какво големия имаше загубени точки-питаха примерно колко минути е пътуването от София до Прага и той беше отг 1ч и 10.мин.,ама хората са си записали,че искат мин тоест 70 мин,ама кой да чете и мисли,а и тогава си е стрес даже и за подготвените деца.
Марио, за всяка задача може да се направи таблица, не е проблем това. Но таблицата, направена от мен или теб примерно за сплави, може да различна и пак напълно вярна. На кого ще пишат нулата тогава? При вярно решение - на никого.
# 138
8 май 2026, 19:25 ч.
>> след достигнатото x^2 -1/9=0 направо х - 1/3 =0 и х+1/3=0 и съответно двата корена. И в двата случая са взети с право точки.
тоест само е пропуснато (x+1/3)(x-1/3) и са взели точки и за двата случая с "право"?
За липса на таблица наистина ли е възможно дори половин точка да се отнеме? Хора не се шегувайте, това на олмпиада или реномирано състезание няма как да се случи, освен някава изолирана грешка. Вярно, че живеем в абсурдна дуржава, ама чак дотам .. моля кажете, че това е "градска легенда", чак двама нула дали
Виж целия пост
тоест само е пропуснато (x+1/3)(x-1/3) и са взели точки и за двата случая с "право"?
За липса на таблица наистина ли е възможно дори половин точка да се отнеме? Хора не се шегувайте, това на олмпиада или реномирано състезание няма как да се случи, освен някава изолирана грешка. Вярно, че живеем в абсурдна дуржава, ама чак дотам .. моля кажете, че това е "градска легенда", чак двама нула дали
# 139
8 май 2026, 19:31 ч.
Спред мен е точно такава, градска легенда или опит някакъв за стимулиране на децата да пишат детайлно.Та те в една година със сигурност не бяха отнемали проверителите нищо за липса на допустими стойности на избраното неизвестно, което би било много по-оправдано за санкция от липсваща таблица, понеже условно може корен да отпадне, ако уравнението е с повече от един. Тази беше с един, де, и все пак. Знам със сигурност, че не са отнели, понеже това беше единственият пропуск на познато дете. Е, имаше 100/100.
За случая с дъщеря ми, за мен лично си е правомерно отнета точката. Да, видимо знаеш как се разлага, но уравненията от по -висока степен в 7 клас се изучават все пак във вида (ax+b)(cx+d)=0. Какво й е пречело да напише още един ред, ще се преумори ли? Под два случая не визирах двата множителя, приравнени директно на нула след липсващия ред с разлагане, а нейния случай и този на сина на svetlaem.
Виж целия пост
За случая с дъщеря ми, за мен лично си е правомерно отнета точката. Да, видимо знаеш как се разлага, но уравненията от по -висока степен в 7 клас се изучават все пак във вида (ax+b)(cx+d)=0. Какво й е пречело да напише още един ред, ще се преумори ли? Под два случая не визирах двата множителя, приравнени директно на нула след липсващия ред с разлагане, а нейния случай и този на сина на svetlaem.
# 140
8 май 2026, 21:08 ч.
Просто русалка не виждам защо учител по математика в МГ, с дългогодишен опит като проверяващ на НВО, би си измислял истории.
На моята дъщеря на пробен изпит тази година в едно уж добро училище и бяха дали 0 точки за една задача от втория модул, която беше тръгнала да решава по алтернативен начин - още 2-я ред ѝ беше задраскан и надолу не беше и гледано. Дъщерята беше получила 2 от 3-те верни отговора на тази задача...
Виж целия пост
На моята дъщеря на пробен изпит тази година в едно уж добро училище и бяха дали 0 точки за една задача от втория модул, която беше тръгнала да решава по алтернативен начин - още 2-я ред ѝ беше задраскан и надолу не беше и гледано. Дъщерята беше получила 2 от 3-те верни отговора на тази задача...
Скрит текст:
Допълвам и още нещо - има голяма разлика между математик и учител по математика. Един математик може да види много и различни решения и да разбере, че те всички са верни, докато учител по математика, който не е математик, често като види коренно различно от стандарта решение не може да разбере дали е вярно или не.
Моята дъщеря е от тези, които имат много нестандартно мислене и решенията ѝ винаги са алтернативни. Случвало се е да гледам листа и да не мога да си обясня как е стигнала от съждение А до съждение Б, а когато открия връзката и осъзнавам, че аз лично никога не бих тръгнала да търся връзка там. Тези решения са много трудни за осмисляне от нематематици.
Тяхната учителка по математика е страхотен математик. Сблъсквала съм се с няколко такива през живота ми и усещането е много приятно.
Моята дъщеря е от тези, които имат много нестандартно мислене и решенията ѝ винаги са алтернативни. Случвало се е да гледам листа и да не мога да си обясня как е стигнала от съждение А до съждение Б, а когато открия връзката и осъзнавам, че аз лично никога не бих тръгнала да търся връзка там. Тези решения са много трудни за осмисляне от нематематици.
Тяхната учителка по математика е страхотен математик. Сблъсквала съм се с няколко такива през живота ми и усещането е много приятно.
# 141
8 май 2026, 21:16 ч.
И аз съм чувала такава история, но по БЕЛ на преразказа. Нула точки на целия преразказ заради сгрешено време от единия проверител, арбитърът дава някъде по средата. Склонна съм да повярвам, защото го разказва другият проверител и децата бяха още далеч от 7 клас. Карък е било проверяваното дете, по думите на учителя, който разказа историята, никой не се е застъпил за преразглеждане на оценката.
Виж целия пост
# 142
8 май 2026, 21:23 ч.
Измисляне с умисъл, едва ли, ама с цел да подкани децата, сплашвайки ги какво може да стане, ако не разписват детайлно, може би.
Алтернативно решение е много общо понятие. Едно дете като е в МГ и реши дадена задача с материал, който не е за 7 клас (понеже те знаят и такъв), ще го накажат, уви, ако не е доказал ползваното. Но алтернативно, в смисъла на различно от дадените в ключа решения, НЕ се санкционира на НВО, ако е пълно и аргументирано, базирано на изучавания материал. Все пак повечете задачи от крайните имат по повече от един начин за решение. Тук си спомням конкретен случай от по-миналата година май. Ако не се лъжа Ганис тогава беше или стандартен проверител, или арбитър. Сред задачите в някоя подточка имаше квадратен тричлен за разлагане. Не знам с кой метод е бил разложен в ключа на МОН, но тук във форума се напреварваха да я питат дали този или онзи (също верен ) метод на разлагане, приложен от децата им, ще бъде приет. Тя ги увери, че да, както и трябва да бъде..
Детелина, има си фиксиран брой точки, който автоматично се приспада при сгрешено време в преразказа, не е по идивидуална преценка на проверителя. Повече субективизъм може би има в тезата.
Виж целия пост
Алтернативно решение е много общо понятие. Едно дете като е в МГ и реши дадена задача с материал, който не е за 7 клас (понеже те знаят и такъв), ще го накажат, уви, ако не е доказал ползваното. Но алтернативно, в смисъла на различно от дадените в ключа решения, НЕ се санкционира на НВО, ако е пълно и аргументирано, базирано на изучавания материал. Все пак повечете задачи от крайните имат по повече от един начин за решение. Тук си спомням конкретен случай от по-миналата година май. Ако не се лъжа Ганис тогава беше или стандартен проверител, или арбитър. Сред задачите в някоя подточка имаше квадратен тричлен за разлагане. Не знам с кой метод е бил разложен в ключа на МОН, но тук във форума се напреварваха да я питат дали този или онзи (също верен ) метод на разлагане, приложен от децата им, ще бъде приет. Тя ги увери, че да, както и трябва да бъде..
Детелина, има си фиксиран брой точки, който автоматично се приспада при сгрешено време в преразказа, не е по идивидуална преценка на проверителя. Повече субективизъм може би има в тезата.
# 143
8 май 2026, 21:28 ч.
Благодаря и аз за новата тема!
Detelina S браво на момчето ти!
Ние днес успяхме да отидем на отворените врати в 2 АЕГ. Ами лично на мен много ми хареса представянето, директорката, учителката по немски и по БЕЛ. Децата също са прекрасни. На госпожицата също й хареса, но в НПМГ все пак било по-добре и по-близо. И не знам доколко да се радвам на увереността й, че ще и стигнат силите за там.
Малко съм й отпуснала края, защото имаше здравословен проблем. Продължава да се оплаква и от очите и 2та месеца на 2 вида капки не й помогнаха явно. Пак ще се ходи на лекар.
Класният й е географ и ще и давал декларация да се записва на състезанието по география в НПМГ
Но иначе по география ще й e евентуално единствената петица за годината.
Забърсахме и новото помагало на Просвета, защото й го искат от курса по математика. Мога да го снимам, ако има желаещи за тестовете.
Започва да добива увереност по математика след последните пробни. Минахме и картите и установих, че е научила произведенията. Вече всичко е въпрос на късмет какво ще се падне и да не се панира. Каквото е научила досега, научила ...
Виж целия пост
Detelina S браво на момчето ти!
Ние днес успяхме да отидем на отворените врати в 2 АЕГ. Ами лично на мен много ми хареса представянето, директорката, учителката по немски и по БЕЛ. Децата също са прекрасни. На госпожицата също й хареса, но в НПМГ все пак било по-добре и по-близо. И не знам доколко да се радвам на увереността й, че ще и стигнат силите за там.
Малко съм й отпуснала края, защото имаше здравословен проблем. Продължава да се оплаква и от очите и 2та месеца на 2 вида капки не й помогнаха явно. Пак ще се ходи на лекар.
Класният й е географ и ще и давал декларация да се записва на състезанието по география в НПМГ
Но иначе по география ще й e евентуално единствената петица за годината. Забърсахме и новото помагало на Просвета, защото й го искат от курса по математика. Мога да го снимам, ако има желаещи за тестовете.
Започва да добива увереност по математика след последните пробни. Минахме и картите и установих, че е научила произведенията. Вече всичко е въпрос на късмет какво ще се падне и да не се панира. Каквото е научила досега, научила ...
# 144
8 май 2026, 21:38 ч.
Ние бяхме на отворените врати в 51. Моята отбеляза, че те булу насочени към родителите и не показали нищо интересно за децата. Като цяло бяха представени различните профили, показаха три кабинета, наречени ателиета... Учителите отговаряха на много въпроси, но наистина интересът беше главно родителски. Училището ми хареса, по стените имаше много картини на децата. В коридорите имаше пейки с възглавнички.
Виж целия пост
# 145
8 май 2026, 21:59 ч.
Просто русалка под алтернативно решение имам предвид не използване на неизучаван материал, а напълно различен алгоритъм от изучаваните в училище.
В училище ги учат например, че задача се решава със стъпки A-B-C-D. Моята дъщеря ги решава A-B-Q-F и се почва едно: "Ама какво е това Q, от къде дойде, как от Q стигнахме до F". В нейната глава всичко е много логично и последователно, за мен е каша. Веднъж като ти обясни връзката разбираш, че има логика, но ако не мислиш по дадения начин е много трудно да хванеш последователността на действията. За нея не липсват стъпки - за нея е очевидно, че от B следва Q, а от Q - F.
Това съм го виждала навремето при едно момче в МГ. На школа по състезателна математика, докато други седяхме и се мъчихме над дадена задача, той просто ставаше на дъската и я решаваше в 3 реда. След това трябваше да обясни на всички решението си, защото ние не го разбирахме.
Просто при някои хора мисълта тече по различен начин и връзките се правят различно.
Виж целия пост
В училище ги учат например, че задача се решава със стъпки A-B-C-D. Моята дъщеря ги решава A-B-Q-F и се почва едно: "Ама какво е това Q, от къде дойде, как от Q стигнахме до F". В нейната глава всичко е много логично и последователно, за мен е каша. Веднъж като ти обясни връзката разбираш, че има логика, но ако не мислиш по дадения начин е много трудно да хванеш последователността на действията. За нея не липсват стъпки - за нея е очевидно, че от B следва Q, а от Q - F.
Това съм го виждала навремето при едно момче в МГ. На школа по състезателна математика, докато други седяхме и се мъчихме над дадена задача, той просто ставаше на дъската и я решаваше в 3 реда. След това трябваше да обясни на всички решението си, защото ние не го разбирахме.
Просто при някои хора мисълта тече по различен начин и връзките се правят различно.
# 146
8 май 2026, 22:17 ч.
Мишленце, разбирам те и не отричам, че някои хора са устроени така, но НВО-то конкретно (а все пак то е е предмет на разговора) със "сложността" си определено не предразполага към такива алтернативни решения. Откъдето и да подхване човек задачата, в каквато и последователност да я реши, самата тя едва ли позволява кой знае каква разчупеност и креативност, тоест е малко вероятно, направо невъзможно за мен проверител да не проследи/разбере логиката на детето, колкото и да е "out of the box" мисленето му по принцип.
Виж целия пост
# 147
8 май 2026, 22:25 ч.
Ами то въпросът е и дали ще иска изобщо да си дава зор проверяващият, за да го схване.
Ето аз казах - на моята дъщеря на пробно НВО и бяха дали 0 точки за решението на едно неравенство (дори не беше и геометрична задача). Още на втория ред, където се отклонява от алгоритъма, беше задраскано и надолу нито беше поправяно, нито дописвано. Тя по нейния метод намираше 2 от 3-те корена (при нейното решение единият случай се изпускаше). Не мисля, че е редно за 2/3 намерен отговор да се дадат 0 точки.
Иначе и моята първична реакция беше: "Ама това не е вярно, какво правиш тук?". Тя ме гледаше и мигаше и не разбираше какво искам да кажа
Като поосмислих малко разбрах какво и защо прави.
Навремето в 4-ти клас ме беше изумила с методите си на решаване на комбинаториката. Аз такова нещо за пръв път виждах, а все още не съм и сигурна, че разбирам какво точно правеше, но нямаше пропуск с верните отговори.
Виж целия пост
Ето аз казах - на моята дъщеря на пробно НВО и бяха дали 0 точки за решението на едно неравенство (дори не беше и геометрична задача). Още на втория ред, където се отклонява от алгоритъма, беше задраскано и надолу нито беше поправяно, нито дописвано. Тя по нейния метод намираше 2 от 3-те корена (при нейното решение единият случай се изпускаше). Не мисля, че е редно за 2/3 намерен отговор да се дадат 0 точки.
Иначе и моята първична реакция беше: "Ама това не е вярно, какво правиш тук?". Тя ме гледаше и мигаше и не разбираше какво искам да кажа
Като поосмислих малко разбрах какво и защо прави.Навремето в 4-ти клас ме беше изумила с методите си на решаване на комбинаториката. Аз такова нещо за пръв път виждах, а все още не съм и сигурна, че разбирам какво точно правеше, но нямаше пропуск с верните отговори.
# 148
8 май 2026, 23:01 ч.
Може ли как е решено неравенството,защото ми стана интересно...
Виж целия пост
# 149
8 май 2026, 23:53 ч.
Ето го и моят седмокласник. Обича българския фолклор, обича да ритат и футбол му е в главата, но го мързи да учи.
Виж целия пост
Гиги,стискам палци за рисуването.Моя не го харесва,но пък харесва Музиката.
И един поздрав от него от вчера от концерта послучай Гергьовден.
И един поздрав от него от вчера от концерта послучай Гергьовден.
Препоръчани теми