ШЕСТОКЛАСНИЦИ - тема № 33

  • 58 609
  • 761
# 555
Айяла, мога ли аз да ти отговоря?
В 7 клас по математика материалът е обемен, съдържа страшно много нови понятия. Геометрията става сериозна. Децата започват да учат теореми, да ги прилагат в доказателството на геометрични задачи и пр. Колегите са принудени почти всеки час да преподават нов материал и за упражнения почти няма време. Още повече, че изпитите в последните години се изтеглиха преди завършването на учебната година. Освен това форматът на изпита е специфичен. Два модула. Единият е тест със затворени отговори, вторият е от 5 задачи. Три задачи са със свободен отговор и две- с пълно описание на решението.
Децата в училище нямат възможност да се подготвят за такива тестове. Например от миналата година се включиха и задачи от типа ПИЗА. А учебниците са си същите, не са променени.
Затова повечето деца ходят на уроци и курсове.
Сега по отношение на курсовете. Там също децата са повече и на различно ниво. Ето например една моя колежка започна такъв курс и още първият ден се видя в чудо. От групата от 11 деца, две близначки са от СМГ. И са страшно напред с материала. На децата им е скучно и не знам майката, защо ги е записала? Тя казва, аз не мога само на тях да обръщам внимание, какво правят тогава останалите 9 деца? Иначе, когато детето е на индивидуално обучение, учителят се съобразява само и единствено с него.
Виж целия пост
# 556
Отговарям веднага. Hug
На теория  материалът е същият, няма други теореми, няма други формули. Но разликата идва от сложността на решаваните задачи върху този материал. Това се има предвид под надграждане.

Пример - взимат в училище  формули за съкратено умножение и начини за разлагане на многочлени. Задачите в учебника са твърде лесни. Курсът запазва  хронологията и по план работи над същата тема, но в задачите, които поднася има много хитринки за решаване, които учителят в училище няма  времето да покаже и упражни. Следствие - средностатистическият отличник от нормално основно училище не може да се справи с тях, за останалите въобще да не говорим. Друг пример - геометрични задачи. В училище са предадени всички теореми и с тях са решавани по-типовите задачи. Такива , в решението на  които се ползват  неразгледани в час ОЗ или такива с допълнителни построения, са  непосилни за много деца, иначе справящи се добре.  Тук курсът отново предава същата геометрична тема, но разглежда и такъв тип задачи, които се решават с тези допълнителни построения. Тоест работата върви успоредно с материала в училище, ползва същите формули и теореми, но  ги прилага в по-усложнени задачи. Затова ученикът надгражда наученото като база в училище. :peace

Тук идва проблемът за онези деца в курсовете, които имат пропуски още в училище. Я ги запълнят, я не. Thinking А без да е усвоеното основното, няма как да се научи по-сложното.

А в 6 клас, с оглед на  материала, това " надграждане" става и с работа у дома със сборник.
Виж целия пост
# 557
Освен това форматът на изпита е специфичен. Два модула. Единият е тест със затворени отговори, вторият е от 5 задачи. Три задачи са със свободен отговор и две- с пълно описание на решението.
Ако не греша от миналата учебна година намалиха броя на задачите в първия модул, като за сметка на това включиха и такива със свободен отговор. А във втория модул задачите са вече само четири - две по PISA с кратък свободен отговор, и две - с пълно описание.
Виж целия пост
# 558
Да, Дидева, грешката е моя. 4 задачи от втори модул:)
Виж целия пост
# 559
 Така е, задачите в първи модул са 20, а във втори 4, но този факт не променя нищо по отношение на  подготовката. Училищната пак не е достатъчна. МГ като подготовка  ги изключваме, както и отделните деца с афинитет  към математиката, учещи иначе в нормално ОУ.
Виж целия пост
# 560
За ориентир на дамите, ето линк към изпита от 7 клас за 2012 година

http://www.math10.com/bg/izpiti/vanshno-oceniavane-7-klas/2012-7 … no-oceniavane.pdf
Виж целия пост
# 561
Така е, задачите в първи модул са 20, а във втори 4, но този факт не променя нищо по отношение на  подготовката. Училищната пак не е достатъчна.
О, по това спор няма. Аз даже се чудя понякога как успяват да си предадат целия материал. За упражнения изобщо не говоря.
Абе, мислете му Вие в големите градове. При нас разликата в бала на първия и последния в класирането на една от най-желаните паралелки беше около десет единици.  Simple Smile
Виж целия пост
# 562
За ориентир на дамите, ето линк към изпита от 7 клас за 2012 година

http://www.math10.com/bg/izpiti/vanshno-oceniavane-7-klas/2012-7 … no-oceniavane.pdf

С пояснението, че този изпит е  безспорно най-лесният от трите по този двумодулен формат, падащ се през последните 3 години. И пак имаше много недостатъчно добре справили се деца, част от които ходили и на курс. Ето това исках да кажа, курсовете не са универсална формула за успех. Помагат на тези, които са си по начало добре, да си качат нивото. И другите се пооправят спрямо собственото си първоначално ниво, но  на практика рядко стават конкурентоспособни на отличниците. Звучи ви грубо, но е истина. Затова е задача на родителя да направи правилната преценка дали детето му е за курс или за частни уроци. А школите не връщат никого,ни отличник, ни по-посредствено справящ се ученик, по разбираеми причини.
Виж целия пост
# 563
Така е, задачите в първи модул са 20, а във втори 4, но този факт не променя нищо по отношение на  подготовката. Училищната пак не е достатъчна.

Абе, мислете му Вие в големите градове. При нас разликата в бала на първия и последния в класирането на една от най-желаните паралелки беше около десет единици.  Simple Smile

Точно така. За справка на не интересувалите се от числа до момента родители под формата на  балове, да кажа, че  в най-желаните училищата в София разликата между максимален и минимален бал се върти около единица, плюс, минус, като   в тази разлика понякога се вмества огромната бройка  от  100 деца.
PS Извинявам се за двойния пост, но тъй като темата се раздвижи, считах, че междувременно някой ще се разпише.
Виж целия пост
# 564
Благодаря за всички отговори   bouquet. В крайна сметка, разбирам, че основният проблем е в лошо съставения учебен план, в който липсва достатъчно време за упражнения и усвояване на новопредаден материал. От години слушам, че се говори за промяна в това отношение (а и в много други, които спешно се нуждаят от ревизия), но явно няма да се случи за нашите деца.  Нямам претенции да съм специалист по математика или БЕЛ, но според мен материалът, особено по БЕЛ, е излишно усложненен и зле поднесен в учебниците. Като добавим и липсата на време за затвърждаване, изобщо не е изненада ескалиращата с всяко следващо поколение неграмотност.
Виж целия пост
# 565
Според мен не е проблемът в учебния план.
Просто добрите училища след 7ми клас се броят на пръсти. Не може всички седмокласници от едномилионна София да бъдат вътре. Съответно по-лесно е да влезеш в СУ(ми се струва) отколкото в НЕГ.
Реално откакто аз бях ученичка София нарасна в пъти, а училищата(добрите) са си все същите.
Виж целия пост
# 566
Да ви се оплача... Моят син е много бавен в комбинация с тотално несоъбразителен, когато става въпрос да вземе решение!
Вчера, на входното по математика, ми обясни, че на цифровите изрази не му се получавал крайния резултат - бил сгрешил някъде в сметките. В резултат - търсил си грешките, пресмятал сто пъти и на финала не му останало време да си реши текстовите задачи  ooooh!. И ми казва: "Мамо, задачите бяха точно от тези, които упражнявахме и разбрах - да се изчисли разстояние между два града и да се изчисли лице на триъгълник, поставен в клетка от квадратчета".
Сам се сети, че текстовите носят 3 т., а другите по една, ама факт - вместо да реши тях, проверявал другите  ooooh!. Говоря, повтарям, решава у дома задачи и пак нещо куца!

Записах го на уроци по БЕЛ и математика именно, защото се опасявам, че не е от онези будни и пъргави деца. Виждам, че има пропуски и виждам, че аз не мога достатъчно добре да му помогна. Много се надявам да дръпне с помощта на тези допълнителни занимания, защото не е глупаво дете (нали си е моето гардже  Mr. Green).
Виж целия пост
# 567
Според мен не е проблемът в учебния план.
Просто добрите училища след 7ми клас се броят на пръсти. Не може всички седмокласници от едномилионна София да бъдат вътре.
Реално откакто аз бях ученичка София нарасна в пъти, а училищата(добрите) са си все същите.

И това е вярно. Peace А от випуска на нашите деца и нагоре нещата ще са още по-страшни, тъй  като наборите до 2000 година бяха  по-малобройни. Битката за прием в хубавите училища ще е още по-люта. Mr. Green
Виж целия пост
# 568
Дано поне да съобразят съдържанието на изпитните модули с нарастващата конкуренция, защото ще се получи станалото тази година, но като проблем - умножено по много. Да, вярно е, че за нашите и следващите ще е по-трудно, но иначе няма как да се отсеят децата. В София има 5-6 най-желани училища, а всеки следващ набор е все по-многоброен...
Макар че нищо не се знае за догодина. Както интензивно се променят нещата, нищо чудно да променят и формата на изпита, а не е невъзможно и за някои училища да въведат допълнителни изпити... само гадая, но е много възможно да ни изненадат в последния момент.
Виж целия пост
# 569
"Мамо, задачите бяха точно от тези, които упражнявахме и разбрах - да се изчисли разстояние между два града и да се изчисли лице на триъгълник, поставен в клетка от квадратчета".
Сам се сети, че текстовите носят 3 т., а другите по една, ама факт - вместо да реши тях, проверявал другите  ooooh!. Говоря, повтарям, решава у дома задачи и пак нещо куца!



Вени ,не знам дали тестът е бил същият в различните класове. Но в групата на едната близначка е имало задача за намиране на лице на триъгълник в мрежа. Липсвал е един от отговорите , грешка при набирането или  отпечатването предполагам.  Ако сте го правили преди нас и е бил същият, пропускът не е бил видян.Девойката си сметнала лицето на правоъгълника и от него извадила лицата на трите правоъгълни триъгълника. 2 пъти поред получила едно и също число, неотговарящо на  наличните отговори . Оставила задачата и решила всички останали. Едва тогава  отново се върнала на тази. За 3 път получила 8 сm^2 и затова попитала учителката какво да направи, при положение, че верният отговор отсъства. Погледнали заедно условието и решението, след което се разбрало, че верният отговор а) въобще не е нанесен. Учителката в този момент казала на всички деца да впишат саморъчно още една опция, неизлязла при печата.

Много гадно е, ако синът ти е забил в търсене на верен отговор на точно тази задача, още повече, ако от раз си я е решил правилно. Confused Сега е моментът да научат, че не се ли получава нещо или нямат идеята какво да направят, трябва да минават нататък. А ако остане време  - да се върнат повторно на затруднилата ги с нещо задача. Това ще им е много полезна тактика за изпита в 7 клас. Радвам се, че момата е чула какво й набивам в канчето.  Laughing  Маратонът у дома с упражнение от сборника е дал резултат. Верни са ни всичките 18 задачи.
Виж целия пост

Започнете да пишете...

Страница 1 от 1

Общи условия