Подкрепете приобщаващото образование за деца с увреждания!

ИКСИ

Аз не съм застъпник на никоя организация. Честно казано и кой какви пари получава не ме интересува. Искам само  децата, които имат нужда от помощ, да я получат по възможно най-добрия начин за тях, без родителите им да изнемогват.
Никой не може да ме убеди, че добро образование се прави само с пари.
   

Факт е , че добро образование се прави с пари. Те са нужни както за обучението на децата ,така и за материална база и най-вече за повишаване квалификацията на учителите. Факт е също, че на пазара на труда в БГ нямаше и все още липсват добре обучени учители, които да изнесат такъв голям скок в образователната ни система какъвто се яви интеграцията.  Учителите, които бяха назначени в РЦ 2006г бяха от всевъзможни закрити помощни училища, интернати и пансиони, повечето от тях над 40г възраст. Много малко, нищожно малко са младите хора в педагогическите колективи на РЦ. Повечето от тях са подпомогнати и в момента учат второ висше или магистратури по специалности, за които липсват специалисти. По-възрастните колеги се страхуваха от компютрите, а сега, 6г по-късно всички боравим перфектно с тях и ги използваме в работата си. Безбройни курсове и лекции сме минали в РЦ и те са били заплатени от бюджета му.

Няма друга формула за успех от тази - добре обучен специалист + отлична материална база = на най-добра грижа за децата със СОП! А това - струва пари! Тази тема е за това кой ще ги вземе и кой ще свърши работата. Тези, които 6г работят върху себе си , за да са адекватни на времето или тези, които мятат обвинения и голи обещания.

пп Интеграцията като начин на обучение на деца със СОП тече от 20г в големите страни от ЕС. Разговаряли сме с колеги - те се притесняват от преминаване към приобщаващо образование, защото е много скъпо и се чудят как у нас за 6г. го приключваме и преминаваме към нещо , което няма начин да си позволим.

ппп. Това, което изигра лоша шега на РУ и проведената интеграция до момента е, че нашата образователна система е насочена към теорията. По примера на руската. Много знаем , а малко можем. В университета учиш 5г., после специализация, магистратура, клас квалификация и накрая като отидеш в училище не си видял дневник как се попълва камо ли елементарни практики за работа с различни деца. Американската с-ма е отлична в това отношение, опитвам сама да се справям с езика и да си търся из нета материали, ама това помага частично, пък и нужно ли е сама да откривам топлата вода...оффф...мъка ми е ...голяма.

Децата учат по-лесно когато видят нещо - нагледно-образна памет - е кажете ми кога ще се сетят да допълнят от министерството книжните учебници с видеоматериали, филмирани и анимирани произведения и т.н. все такива на глед дребни и елементарни , но нужни за качествен учебен процес неща....Оооо...не , министерството е заето с велики реформи....и разпределянето на 10 мил. лв по проекта зо приобщаващото образование...

A  вие лично удовлетворена ли сте от качеството и резултата от работата си? 15 деца, в различни училища..., резултата за децата седи ли изобщо някъде в критериите......., на който и да било, на РЦ, на министерството?

Подписите и подкрепата на родителите, които нямат дете с увреждания, даже са по-важни, защото именно към тях и децата им трябва да се приобщят децата с увреждания. Така че, колкото повече родители, които нямат дете с увреждания подпишат, и по този начин заявят позицията си ЗА приобщаването на децата с увреждания към обществото ни, ще докажем, че за нас като родители и общество подписките от родители за изгонване на деца с увреждания от училища и градини, не са представителна извадка.

В момента е факт, че децата без увреждаия и родителите им изцяло се игнорират от този процес, нещо повече, грубо им се заявява, "вие нямате право на мнение". А всъщност те са най-важните участници, точно от тях зависи случването на приобщаването, както и от децата с увреждания и тяхните родители.

А това пък е възможно най-голямата простотия, която системата ни е копирала директно със затворени очи от ЕС умниците!:) СОП - в тая простоятия попадат дори горките деца само с физически увреждания, дето ептен никакви "специални"образователни потребности нямат. Всичките им потребности се отнасят единствено до архитектурната среда. Е, последните продължават да си висят с етикета СОП, само и единствено по някакъв физически недъг, нямаш нищо общо с образователните им потребности.

Това за мен е просто шантаж.
Влезе ли в закона приобщаващото образование родителите с деца без увреждания нямат право на глас.
Двете страни просто трябва да приемат и да опитат да се сработят. Въпросът е какво и как е подготвило МО.

Здравейте, момичета!
ИКСИ , моля Ви като колега, преди да публикувате постинг, проверявайте правописа и пунктуацията в него. Благодаря Ви!
Засега ще се въздържа да изложа позицията си по темата. Искам да ви разкажа как протича един учебен час в начален курс. Учителят разполага с 35 минути по определен предмет. Влиза в паралелка с минимум 20 деца. Първите 5 минути /цифрите са приблизителни/ се отделят за организация за работа, поставяне темата на урока, респ. занятието, привеждане на класа в готовност за приемане на поднасяните знания и умения, създаване на интелектуална и творческа нагласа. Някъде тук трябва и да се проверят усвоените предния час компетентности. Нали не сте забравили, че говорим за 20 деца, всяко от които иска да покаже какво и колко е научило и да си получи "морковчето". Следващите 25 минути /разбрахме се вече, че цифрите са приблизителни, т.е разтегливи, както искате го разбирайте/ е същинската част на урока- преподаване, текуща диагностика на степента на разбиране и усвояване на новите знания/умения, първи опити за практическо прилагане. Децата в една паралелка са много различни и почти всеки път е необходимо информацията да бъде преповтаряна, подавана по разнообразни начини /за да не е скучно на схваналите от първия път/, отработвана на различни нива. Доколко това е възможно да се реализира за 25 минути с 20 деца...Оставям да прецените вие. Последните 5 минути от 35-те са предвидени за обобщаване, оценка на работата на класа като цяло и на отделни ученици. О, и за възлагане на домашната работа и даване насоки за изпълнението и. Ако в този клас има 1-2 дечица със СОП /обикновено е точно така/, учителят има възможност да им отдели индивидуално време за диференцирана работа...колко смятате?
Колегата ресурсен учител взема децата със СОП веднъж седмично за един учебен час по БЕЛ и толкова по Математика. Колегата педагогически съветник /което не означава непременно психолог/ работи с тях също по 1 /един/ час седмично. Ето това се предлага на едно детенце със СОП в масовото училище. Вие кажете какво получава то от системата.
За ресурсните кабинети по училищата не ми с отваря приказка, ако ИКСИ има желание, може да поразкаже как стоят нещата в действителност. Виж, ресурсните центрове са друга бира, но там децата със СОП попадат по време на всеизвестните комисии и... понякога. Кой се възползва от прекрасното оборудване не зная, но определено не тези, за които е предназначено то. По-важното е, че има какво да се покаже на онези, които дадоха парите. Има и какво да не се покаже.
За квалификацията- лично аз всяка година минавам поне 5-6 квалификационни курса, като поне един от тях е за обучение на деца със СОП. Признавам си, че колкото повече уча, толкова по- неука се чувствам. Да, не съм подготвена да работя с такива деца и не зная как да ги науча. Нищо, че съм учител вече 20 години и въпреки всевъзможните квалификации, които са "мижи да те лажем". Да, точно така. Идват едни "учени" хора с един лаптоп, един екран и няколко презентации. Оставят ни да прочетем написаното, разрешават ни да си го качим на флашките, споделят, че трябва да пътуват, набързо връчват сертификатите, събират си техниката и си заминават. Тази практика не е от вчера, но последните 2-3 години е на гребена на вълната, откакто на глава /учителска/ се полагат "едни пари", които задължително трябва да бъдат похарчени именно за квалификация. Каквато и да е.
За петицията- момичета, за съжаление образователната система в България е толкова деструктивна, че единственият начин да се реформира в полза на децата, каквато всъщност е функцията и, е да се разруши и изгради отново.
Благодаря ви за вниманието и търпението да изчетете всичко това!
С уважение и съпричастност: една "проста, начална учителка".

Звучи много отчайващо.След като човек, пряко работещ с деца не вижда изход и начин, как ние, които нямаме компетентност да вземем решение.

ИКСИ, това го публикувам за кураж на всички родители и РУ:
Над 2 500 врачани подкрепиха в подписка Ресурсния център

За седмица събраха 33 000 подписа в защита на Ресурсната грижа

Работя в малка община с 8 училища по населените места. В 3 от училищата има ресурсен учител, който работи максимум с 5 деца от училище. В 1 единствено училище има педагогически съветник/ психолог/, в една от детските градини- логопед и психолог. Въпреки, че за някои и това ще се стори много ще ви кажа, че броят специалисти са абсолютно недостатъчни, часовете им за работа с децата още повече. Ако ги нямаше тях, хората и такава услуга нямаше да получат, защото за да се придвижат от населеното си място до големия град е нужно да разполагат с бюджет доста над това, което имат. Голяма част от децата са със СОП, но не са диагностицирани като такива, защото същите тези родители не можеха да си позволят да заведат детето на неоходимите изследвания в областния град.
Някой сравняваше интеграция на роми и деца със СОП и твърдеше, че е абсурдна. Аз пък ще ви кажа, че в тези училища учат всякакви деца и думата "интеграция" по-скоро е абсурдна. Защото не само те, но и родителите им и родителите на родителите им са учили така.
И да, айви е много права, относно протичането на учебния час и обучението на "редовия" учител за работа с деца със специфични нужди.
Аз бих искала парите да вървят с детето и родителите да имат избора дали то да получи услугата в масовото училище или извън него.  И тук естествено може да има спекулации, защото кой пък ще контролира родителите за какво харчат парите на детето? Нека има ресурсен учител в училището, нека има и ресурсен център в определен град, който обаче да е по-скоро частен, отколкото отново под шапката на някакво министерство.

Шматчица , за някой обследвания трябва да се ходи до гр.София.
Наистина има много недиагностицирани деца, защото все още битува мнението "Да не му се лепне етикет", не се разпознават симптомите от родителите или се разсъждава, че детето ще израсте проблема.

Не е заради етикета, а защото пътуване до областния град, където се намира център за диагностика, струва колкото храната за ден на семейството. А това семейство не може да си позволи да ги отдели тези средства. Консултации пък веднъж седмично дори са им абсолютно непосилни извън населеното място.

Е вече започна да се омазва. Пътуване до областен град ще си има и ако се приемат промените, по простата причина, че трябва да се постави диагноза, а тя не се поставя от психолог или логопед.

Пак чета проекта и пак стигам до извода, че ако се приемат промените, парите за постоянно присъстващ РУ, психолог и логопед в училището ще дойдат от парите за издръжка на децата в норма. Мен това ме устройва в крайна сметка, защото ще си спестя едни 300 лева на месец за частни посещения. Щом родителите на деца в норма са съгласни и са подписали петицията, още по-чудесно. Само после да не реват, че някой ги прецаква.

Даже мисля да подпиша петицията, щом ще съм на аванта.

А един директор на у-ще на делегиран бюджет дали ще е съгласен да отдели тези средства?

Деца с какви заболявания се водят СОП?