Подкрепете приобщаващото образование за деца с увреждания!

Някой сравняваше интеграция на роми и деца със СОП и твърдеше, че е абсурдна. Аз пък ще ви кажа, че в тези училища учат всякакви деца и думата "интеграция" по-скоро е абсурдна. Защото не само те, но и родителите им и родителите на родителите им са учили така.

Щом родителите на деца в норма са съгласни и са подписали петицията, още по-чудесно. Само после да не реват, че някой ги прецаква.

Нямаш на представа колко пари отиват по деца с увреждания. Напротив, точно обратното се цели и това което притеснява родителите на тези деца, че парите които се отделят за такива деца/ друг е въпроса колко стигат реално до тях и качеството на обучение/ ще се разбият в общия кюп и техните деца няма да получат и минимума които получават до сега.

А един директор на у-ще на делегиран бюджет дали ще е съгласен да отдели тези средства?

Все пак не става въпрос един РУ на едно дете.
Не съм против децата със специфични нужди да учат в масовите училища, нито да има изградени центрове, подпомагащи родители и деца.
Средствата за тях се разпределят без да се отчита личното решение на родителите. Третирани са малко като безгласни букви, относно това къде и как да потърсят адекватна помощ за детето си. За това казах- нека парите за детето следват детето. Ако родителя прецени, че услугата в масовото училище и специалистите там са достатъчни- парите остават там. Ако родителя иска по-различен вид/начин на работа с детето- то да може да си позволи да го потърси.  

Ако родителя прецени, че услугата в масовото училище и специалистите там са достатъчни- парите остават там. Ако родителя иска по-различен вид/начин на работа с детето- то да може да си позволи да го потърси.

Е как ако не е един РУ на дете, тогава как ще е с него в час и ще помага. Нали това четохме преди няколко страници?

Изборът е много относително нещо, защото пак ще се налага да плащаме, в това съм убедена.

ku[d]ku[d]yaka , кое от двете в изложеното ти мнение не те устройва и защо.?

Това е абсурдно. Невъзможно е за всяко дете и РУ. Ако в класа има дете с понижен слух и друго с дефицит на вниманието, в другия клас с разсройство в речевата сфера, а в третия с аутизъм, какво? В училището ще има назначени 4 РУ, които освен обичайната лудница в часовете, ще "бдят" до възпитаниците си?
Останах с впечатлението, че новите разпоредби се правят по-скоро за преразпределение на налични средства, а не че има открито някакво съкровище някъде и са решили да го "подарят" на нуждаещите се.

А в малките общини родителите трябва да ходят до областните градове, заради липсата на специалисти.А дали може да си го позволи, ако разстоянието е 100 км?

Здравейте, момичета!
ИКСИ , моля Ви като колега, преди да публикувате постинг, проверявайте правописа и пунктуацията в него. Благодаря Ви!
Засега ще се въздържа да изложа позицията си по темата. Искам да ви разкажа как протича един учебен час в начален курс. Учителят разполага с 35 минути по определен предмет. Влиза в паралелка с минимум 20 деца. Първите 5 минути /цифрите са приблизителни/ се отделят за организация за работа, поставяне темата на урока, респ. занятието, привеждане на класа в готовност за приемане на поднасяните знания и умения, създаване на интелектуална и творческа нагласа. Някъде тук трябва и да се проверят усвоените предния час компетентности. Нали не сте забравили, че говорим за 20 деца, всяко от които иска да покаже какво и колко е научило и да си получи "морковчето". Следващите 25 минути /разбрахме се вече, че цифрите са приблизителни, т.е разтегливи, както искате го разбирайте/ е същинската част на урока- преподаване, текуща диагностика на степента на разбиране и усвояване на новите знания/умения, първи опити за практическо прилагане. Децата в една паралелка са много различни и почти всеки път е необходимо информацията да бъде преповтаряна, подавана по разнообразни начини /за да не е скучно на схваналите от първия път/, отработвана на различни нива. Доколко това е възможно да се реализира за 25 минути с 20 деца...Оставям да прецените вие. Последните 5 минути от 35-те са предвидени за обобщаване, оценка на работата на класа като цяло и на отделни ученици. О, и за възлагане на домашната работа и даване насоки за изпълнението и. Ако в този клас има 1-2 дечица със СОП /обикновено е точно така/, учителят има възможност да им отдели индивидуално време за диференцирана работа...колко смятате?
Колегата ресурсен учител взема децата със СОП веднъж седмично за един учебен час по БЕЛ и толкова по Математика. Колегата педагогически съветник /което не означава непременно психолог/ работи с тях също по 1 /един/ час седмично. Ето това се предлага на едно детенце със СОП в масовото училище. Вие кажете какво получава то от системата.
За ресурсните кабинети по училищата не ми с отваря приказка, ако ИКСИ има желание, може да поразкаже как стоят нещата в действителност. Виж, ресурсните центрове са друга бира, но там децата със СОП попадат по време на всеизвестните комисии и... понякога. Кой се възползва от прекрасното оборудване не зная, но определено не тези, за които е предназначено то. По-важното е, че има какво да се покаже на онези, които дадоха парите. Има и какво да не се покаже.
За квалификацията- лично аз всяка година минавам поне 5-6 квалификационни курса, като поне един от тях е за обучение на деца със СОП. Признавам си, че колкото повече уча, толкова по- неука се чувствам. Да, не съм подготвена да работя с такива деца и не зная как да ги науча. Нищо, че съм учител вече 20 години и въпреки всевъзможните квалификации, които са "мижи да те лажем". Да, точно така. Идват едни "учени" хора с един лаптоп, един екран и няколко презентации. Оставят ни да прочетем написаното, разрешават ни да си го качим на флашките, споделят, че трябва да пътуват, набързо връчват сертификатите, събират си техниката и си заминават. Тази практика не е от вчера, но последните 2-3 години е на гребена на вълната, откакто на глава /учителска/ се полагат "едни пари", които задължително трябва да бъдат похарчени именно за квалификация. Каквато и да е.
За петицията- момичета, за съжаление образователната система в България е толкова деструктивна, че единственият начин да се реформира в полза на децата, каквато всъщност е функцията и, е да се разруши и изгради отново.
Благодаря ви за вниманието и търпението да изчетете всичко това!
С уважение и съпричастност: една "проста, начална учителка".

Това кой го измисли, че ставало дума за РУ на калпак? Това същото като интеграционните на калпак, имаш, нямаш нужда, получаваш интеграционни, а че си на 100% интегриран, на никой не му пука. В същото време на другия, дето интерационните са му нужни за "интеграция" в истинския смисъл на думата, освен хляб да си купи с тях, за друго нищо не му стигат.

Не ни трябва РУ на калпак! Трябват ни часове ресурсно подпомагане на дете, толкова колкото са му нужни. В плана и програмата на детето ще се определят часовете нужни на детето, от тях ще зависи броя на РУ. А не деца = на брой РУ. В едно училище може да има повече РУ, в друго и един да е достатъчен.