Подкрепете приобщаващото образование за деца с увреждания!

Цитирах преди малко ЗПУО, не се "закриват" всичките "специални" у-ща. Тия дето родителите си ги искат, точно в настоящия им вид, не се закриват. Да си носят отговорността. Каква е разликата за детето, дали заглавието на нещото е специално, помощно у-ще, ЦЛРП, ако дейността вътре е същата? Разлика има, съществена, само ако е ЦЛРП, защото детето ще е ученик на масовото училище. Т.е. във всеки един момент, по желание на родителя, без излишна бюрокрация, РИО-та и т.н., си премества детето в масовото училище. Като също и без никакъв проблем, в зависимост от случая на детето, определни часове могат да са му в масовото училище. Всичко според детето, нищо на калпак, само по признак, като сега. Структури, може да е каже, че се закриват, но дейностите, тези дето са нужни всъщност на детето, не само, че не се закриват, ами се дава възможност да се скроят точно по размера и потребностите на всяко дете. Който си иска структурите и директорите, щото сега са му малко, да си ги брани, който иска реалните неща за детето си, да мисли с главата си.  

А защо  няма?!

teo7777, може да попиташ тук:
http://dcdu-svishtov.org/kontakti.html

Доколкото разбрах, защото много са малко децата с такива проблеми в града и не било изгодно на слуховия рехабилитатор да идва от В.Търново.

Не си спомням някъде в проекта за ЗПУО да се ограничава възможността на децата с увреден слух/зрение да учат и в масовите училища,. И в специалните, и в масовите у-ща те получават образователна степен и професионална квалификация. Така че родителите им имат избор. Това не се предвижда за ЦПЛР. Вярно е, че не става и сега в ПУ, но нали центровете трябва да предлагат по-добри перспективи за децата, които няма да могат да бъдат приобщени, но са са обучаеми?! А това от центъра някои деца да отидат в масовото у-ще е в сферата на фантазиите.

Констанца, ако сме се събрали на раздумка и песен кажи, но ако ще си говорим сериозно?! Още трябва да почетеш, малко си чела. Нищо не се случва без пари!

Алекс, отговарям ти, защото никой не търси подобни специалисти, не им предлага сигурна работа и заплата съответно. Нужно ли е да ти навръзвам схемата, до университета, да се сетиш, защо  няма студенти за тия специалности. Кой ги търси, 28 центъра, евентуално. Общините са 264, а училищата в тях, сами си ги сметнете, т.е. реалните потребности.

Констанца, децата със сензорни увреждания масово са в специални училища, аз просто се чудя, как има  такива смелчаги родители, дето децата им са като в нашето, без никакви пари след детето. По-големи глупости, от тия дето си написала по-горе, че имали свободен избор, не съм чела.

Тео7777,
едва ли някой е тук "за раздумка и песен". Не се обиждам, че считаш думите ми за свободния избор на родителите на деца със сензорни увреждания за най-големите глупости, които си чела.  Четох някъде, че любимата фраза на Бил Гейтс "по-голяма глупост не бях чувал", била основна причина за значителна част от съдебните проблеми на "Майкрософт". Това ме кара да се чувствам някак си по-значима!

А за четене, сигурно съм прочела и осмислила толкова, колкото ти е трудно да си представиш, но теорията и познанията за това, какво става в други страни, не носят нито познания за нашата действителност, нито за това, което предстои да става.

И все пак, нали форумите са за това всеки, който желае, да каже какво мисли по дадена тема?! Дори на някого нечии думи да звучат глупаво, смешно, наивно и по какъвто и да е друг начин.  Иначе ще има само блогове, в които притежателите им ще излагат своите виждания и според нагласите си ще дават или не право на читателите им за коментари.

Понякога ми се струва, че се въртим в кръг като онези слепи коне, които в миналото са движели вършачките. Връщаме се отново и отново към дискутирани вече неща. И това е, защото: (1) Няма изначална яснота нито в концепцията, нито в проекта за закон (2) Няма образователни стандарти (3) Обсъжданията на проекта стават през големи интервали.

И най-важното, защото ние всички, подобно на масата българи, свикнахме да не вярваме на думи и обещания и очакваме да бъдем шамаросани във всяка сфера от живота ни. А когато става въпрос са децата ни, опасенията ни ни карат да се опитваме да направим нещо, да споделяме, но то не е "за раздумка и песен",  а опит за своего рода групова психотерапия.

Тук е ролята на държавата- да предложи по-добри заплати за тези специалисти.
Търсене на специалисти има, но не са заплатени.
Коя работа е сигурна в днешно време?

Образование и наука

Иначе хубаво написано, но ...

Нито за едното, нито за другото ще се съглася.
Това дете е мое и за живото и образованието му отговарям аз.
Държавата е длъжна да предоставя различни възможности на родителите на такива деца за избор и преценка. Родителите са тези които преценят плюсовете и минусите за своите деца и вземат решение.
На всеки родител с дете с СОП му е известно състоянието на детето му, има представа от живота за да дава неизвестно кой на базата на неизвестно какво мнения и съответно да взема решения и съответно друг да ги изпълнява и да носи отговорност както за своето дете, така и за другите, които са се подписали под нещо като селски кмет от соца.

Момичета,
във всички страни, които са по-напред от нас в приобщаването на децата, нещата не са станали изведнъж. Но важното е да има закони, които не дискриминират, дават избор на родителите за вземане на решения и неспазването им се санкционира. Това означава, че и ние като родители трябва да си търсим правата. Онази майка, чието аутистично дете не искаха да приемат заедно със сестричката му в ДГ е една бяла лястовица.

Ето вижте реакцията на обществеността в Англия при забрана от страна на директорката едно дете с ДЦП да ползва проходилката си на училищното игрище.

School bans cerebral palsy girl from using walker... because it is ...
www.dailymail.co.uk/.../School-bans-cerebral..

Ако не се отваря от линка, защото е от 27.03., копирайте и сложете в гугъл.

Комплексът за социални услуги за деца и семейства в Русе допълва … едлаганите услуги

СОЦИАЛНИ УСЛУГИ, ПРЕДОСТАВЯНИ В ОБЩИНА РУСЕ

Аз също възприемам закона по този начин - даване на право на децата с СОП.
Задължаването, настояването, отнемането на досегашни права на родителите на такива деца е насилствено приобщаване без оглед на интересите.
Никой не бяга от доброто за неговото дете и считам, че правото на избор и предоставяне на това право и то с различни варианти е най- добрия метод.
Никой не е в състояние да гарантира / ако си мисли, че може е друг въпрос/, че интегрираното, приобщаващото или специализираното образование е най- доброто за всички деца с СОП,  дори не е добре избирането на едно от трите спрямо диагнозата, защото децата са различни както на ниво, така и индивидуално.
Някой беше казал в тази или друга тема, "то всички деца са различни".  Да всички деца са различни, но при децата с СОП има много усложняващи обстоятелства и някои разлики са в твърде широки граници, та дори и двата противоположни края на едно явление.
Да си мислиш, че можеш да промениш нещата със закон, че за всичко се изисква само желание, че  всичко е в сферата на възможностите ти е най- малкото да си твърде далеч от действителността. Само, че ние живеем в тази действителност и само желанието за промяна не е достатъчно.
 Да разчиташ, че поставени в масова обстановка/ само заради обстановката/ всички деца с СОП ще се приобщят на базата на услуга от 2500 лв. годишно е смешно. Ако някой пък си въобразява, че може да обучава такова дете с резултат срещу такава сума е жалка картинка.

http://www.peticiq.com/obrazovanie_roditeli#form

С парите от бюджета, съвсем не малко, нашите пари, се издържат директори, сгради, бюрокрация, администрация и цялата им присъща, до болка ни позната фриволност. А деца, родители и специалисти, биват разкъсвани в жалки опити едните да стигнат до нужните им специалисти, а специалистите да стигнат до децата, на които трябва да помагат. Нито първите получават каквото им е нужно, въпреки, че за целта са платени достатъчно пари от бюджета, нито вторите са удовлетворени професионално.
Удобно уредилите се бюрократи,  в момента опищяват света, в опит да запазят статут, заплати и удобства, години наред плащани с парите отделяни от всички нас, за възможно най-уязвимата група деца. 

http://www.btv.bg/bg/shows/neka-govoriat/story/1812964997-Govori … ov.html/#Comments

Статут, заплати, заплати, статут?! ДЕТЕТО обикновено винаги бива надвикано от някакви гръмогласни възрастни, обикновено бюрокрация и администрация! И заминава в десета глуха. А ние плащаме ли, плащаме данъци, и се чудим що се задушаваме от мазни и самозабравили се бюрократи, дето са си присвоили децата ни, като неизчерпаема касичка за цоцане от държавния бюджет. Същите мазни бай Ганьовски бюрократи, нагло тъпчат децата ни с ботуша си, издигнали в култ удобствата и дерибейския си статут на местна почва. Същите бай Ганьовци, нагло ни втълпяват, че ако не са те, децата ни, видите ли ще измрат. Изживяват се като „добротворители“, с парите за нашите деца, отделени от данъците на горкия ни народ, уж за да има справедливост. За нас, глупаците, дето даваме парите, справедливостта е химера, за тях, мазните бай Ганьовци, ние сме някаква „целева група“, на гърба на които да паразитират. Сакън някой да не повиши глас, пряко и лично, цялата бай Ганьовска партия се активизира да смачка „целевата група“.

Вие как си представяте това "интегриране" в бедна България ?  Защо не сравните количествените и качествените показатели в образованието между България и развитите страни ?  Специфичните български условия не позволяват на по голямата част от децата в норма  да възприемат учебния материал а вие искате още повече да усложните този процес ?  Съвсем логично е, че ако такива деца възприемат материала наравно с останалите деца, това няма да създават пречки за нормалното развитие на масата с която се интегрират и те ще  бъдат  „третирани наравно с останалите”.  Да, това е интеграция, но какво правим ако това не е така, когато "преподаването не е съобразено с техните възможности, справянето им в „обичайна” среда е затруднено" ?   Казват че е "необходима  промяна в образователната система, в методите на обучение, в техниките на преподаване и изпитване". Образователните стандарти трябвало да  променят акцента си в образованието - "от измерване на преподадена материя се минава към мерене на придобити знания и умения". Да, ама това не е направено в България и още дълги години няма да бъде направено ако въобще някога бъде направено. А ако минем към реално измерване на придобите знания и умения ще се окаже че над 50% от учениците в норма са на практика ученици със "СОП", които изкласяват благодарение на занижени критерии за оценка. следствие на общовъзприетата практика "те ни лъжат, че ни учат, ние ги лъжем, че се учим".  Не зная дали успявате да си дадете сметка доколко опасно е това надлъгване.
Очакваната промяна в неопределено светло бъдеща би трябвала да засегне и даровите интелектуално/академично деца, за които на запад са създадени специални условия а не са в общият кюп както е в България. Нима тези деца нямат право да се развивата в съотвествие с възможностите си ?  В коя държава сте видели в един клас надарени деца и деца със СОП ?  Ножицата на раличията е прекалено голяма за да има безконфликтна "интеграция".
В системата на делегираните бюджети "интеграцията" я виждам по скоро като особенна форма на "приобщаване" на финансовите средства на тези деца за цели които нямат много общо с тях.

Прави са teo7777  и  Снежа63, когато не вярват на тези приказки и искат алтернативно решение.