Второкласници - Тема 3

Ние имахме родителска среща днес и съм в пълен потрес. Дисциплината е под всякакво ниво. Стават какви ли не случки. Не се говори с конкретни имена и родителите се чудим кой какво е направил. Ами нашите деца ли са? Защо няма достатъчен контрол? Чуваме различни неща - беше по-зле, но нещата се оправят. Умни, но разсеяни. Вече ми се повдига като чуя тази дума. Сериозно обмислям да я прехвърля в друго училище. Но пък се питам до колко това, което гледам в тетрадките и в бележника е вярно?

Ако имах избор сигурно бих предпочела да взимам дъщеря си от училище и да учим вкъщи. Занималнята очевадно не върши никаква работа освен да ми гледа детето.

Госпожата ни каза, че каквото има да се учи ще  през февруари и март. После следват ваканциите и ще имат време за преговор.

Вики не съм я въвела в "царството" на компютрите. На ниво игри на таблета е. Може би е време да й покажа как се случват нещата.

Отново по темата за обучаване от родител.

В момента са на прилагателни и в тетрадката/тетр.2/ имаха за домашно да запишат противоположни прилагателни на дадените , като отделно са посочени букви за преценка на правописа.

Не е дребен, а е ... думата е "едър".Не му е особено позната, съответно и при правописа се разколеба а или ъ.

Ясно е, някои думи просто ще се запаметят, но определено е по-лесно да се знае правописното правило.
Обаче, ако има кой да ги научи.
И хайде, пак мама в ролята на преподавател:Прилагателно, за което се съмняваме в правописа на неударен звук, трябва да обърнем в мн. число.Ако гласният звук изпада, тогава в ед.ч. звукът се обозначава с буква Ъ.Ако гласният звук не изпада в мн.ч., тогава в единствено звукът се обозначава с буква А.

едЪр- едри- изпадащ гласен звук
малЪк- малки.....
сладЪк- сладки...

Но:

глупАв- глупави
тромАв- тромави

Е, сега кажете,моя работа ли е да преподавам правописни правила.Хайде, втори клас, ще ги обясня, съответно "адаптирайки" ги към познанията на дете от тази възраст, но докога ще съм компетентна и длъжна ли съм?

Това, хайде, "бял кахър", но вчера,след дългата ваканция- упражнение на прилагателни- това е по материала, дотук -добре.
В първи клас са учили "дума- предмет", "дума-признак" и "дума-действие"- т.е,макари да не са взели глагол,би трябвало децата да отграничат прилагателните от останалите части на речта.Е, да, ама в текста се мъдрят причастия и числителни...,вкл. и  с твърде объркващо звучене

Не, зная, на моменти се отчайвам какво ще се случи в следващите класове.Човек не може да е компетентен, нито да е изучил всички методики

Да вземем тук една "манифактура" ли да направим, да си дадем дума,  че на "добра воля" ще помагаме при затруднения и материал, който не е предаден, а се изисква и така- до 12 клас

 Убедена ли си, че в час не е обяснено това правило? Синът ми ми обясняваше скоро точно това правили - г-жата им го е обяснявала в час, аз нямам нищо общо.

И Гого са учили това правило. Сигурна съм защото го видях в тетрадката му, в учебника и в сборника. Това не пречи той да не го спазва, защото бързал Едно и също се повтаря в къщи - внимавай, мисли....

Дъщеря ми също е записала правилото в тетрадката си, макар че не винаги се сеща да го приложи.  

Абсолютно съм сигурна!
Винаги, когато обясняват правило в училище им дават и примери.

Например звучни и беззвучни съгласни в края на думата - обяснено им беше как да направят проверка "правопис"- с "озвучаване" на съгласния звук.Също и когато гласен звук е неударен и има съмнение за правописа- намират дума за проверка в която звукът попада под ударение .

Няма логика едното правило да е обяснено и примерите да са записани, а другото- не.

И докато пиша се сещам-дали заради дългата принудителна ваканция не се е получило някакво "препускане"

При нас правилото е преподадено и записано в тетрадката. Докато правехме седмичното преминаване по материала, тръгнах да й го обяснявам, а тя ми довърши думите, тъй че явно е и усвоено. Имаме и една допълнителна книжка с упражнения по граматика, тя също е организирана много добре, харесва ми много - там на всеки 3 страници има каре с дадени правила и после 3 страници с упражнения върху тях. Като цяло правилата ги е усвоила, но при диктовка или, въобще, когато бърза, все има по някоя грешка.

МИА, сподели как обясни пълния и непълен член? Аз тръгнах през обяснението за подлог, но явно защото още не са учили части на изречението (те още и всички части на речта не са минали), си останах тотално неразбрана. И нашата учителка поправя пълен/непълен член, но като правило още не е обяснявано.

Светкавица и аз щях ад попитам сигурна ли си,че не е предадено правлото?Но прочетох,че си сигурна.Възможно е заради по-дългата ваканция да се препуска.Вие сте на прилагателни имена,а при нас още миналата или по-миналата седмица са взели глагол.
Оставам с впеатлението,че не си доволна от учителката...

Мартеа би ли споделила коя е допълнителната книжка по български?

мисля, че е ето тази. Казвам мисля, защото изглежда по абсолютно същия начин, но под името на авторката има изписана „титла“ - изявен начален учител Ще погледна дали със сигурност е същият автор довечера и ще пиша.

Едно обяснение на членуването, на което попаднах и което моето дете разбра много добре:

"Успехът на ученика е радост за учителя.

Щом се заменя с той, трябва да се членува с пълен член.
Щом се заменя с него, трябва да се членува с непълен член.

Той е радост за учителя. (успехът)

ученика се заменя с него:
Успехът ( на кого ?)  на него...(ученика)
 учителя се заменя с него:
...е радост за него.(за учителя)"

Да, това е най-лесното правило! И аз така съм я научила!

Нашите са на ски тази седмица, не всички деца де, тези, които са на училище само преговарят, не взимат нов материал. Но аз си мисля следобед след ските да пописваме по нещо..

Правилото при нас не са го учили - току що питах Георги, съответно и това ще трябва аз да обяснявам. Не вярвам на оценките в бележника, поне не напълно. Скоро писах за английския - всичко в тетрадките му е оценено на отлично, а той не познава буквите 
Работните тетрадки са пълни с неясни за децата задачи. Сборниците пък са трагични - по методика "Х" до  четвърти клас не се учи, трябва да е празно квадратче. Да, ама не - учат 

*paper cake*, сърдечно благодаря! Не ми хрумна да обясня така.

Тъкмо взеха децата прилагателно и излязоха във ваканция, която беше удължена.
Вчера, след дългата ваканция всъщност беше вторият урок за прилагателно.

Към учителката нямам каквито и да е претенции, дори мисля,че учителите също в известен смисъл са жертва на образователната система.
Имам претенции към не доброто структуриране на материала като цяло, най- вероятно учителите следва да гонят някакви срокове, но никой не е помислил за постъпателно натрупване на знания.

Нито учебници ми харесват, нито този начин на преподаване/ а той е съответен на заложеното в програмите/ при който следва да се усвоява непреподаден материал.

Отново се връщам на примера с "През гори и води"- това произведение не е за втори клас.Или ако се изучава във втори-нека се предвидят часове за разходки сред природата, посещение на музеи и т.н.

Това, разбира се е добре да се прави и от родителите, но друго е в една среда като класа, например да се коментира, да се обсъжда.

Виж, в V клас например,могат вече и да четат"Птици долитат при нас"- макар отново да изобилства произведението с непознати имена на птици, абстрактното мислене е по-развито, децата по могат да си представят, а и сами да си намерят повече материал.И на фона на една красива човешка история , да разгърнат и "втория пласт"- да научат повече за живота на птиците.

Не съм убедена, никак не съм убедена,че учебниците се изготвят с мисъл за децата.

Като гледам купищата учебници, които се издават...  ако се правиха с мисъл за децата, голямо мислене е падало.

Светкавица, при нас го взеха правилото, но когато учиха как да проверяват гласни звуци/ не си спомням точно името на урока, ама мога да проверя ако те интересува/. НАшите днес взеха за род и число на същ.име и със сигурност учиха това правило преди около месец примерно.