ПЪРВИ клас - ваканцията!

Абе, в момента с абсолютна сигурност е ясно, че има силно изразен афинитет към мрънкането и споренето за всичко. Там талантът му е неоспорим, за мое най-голямо съжаление 
За всичко останало, не бих казала, че има кой знае какви наклоности на този етап. Просто и двамата са много любопитни, което си е най-естественото нещо за всяко дете и са свикнали от съвсем малки да им обясняваме подробно всичко, което питат. Като получават отговори, съответно питат още повече и така. Доста неща правим и заедно. Понякога ми е уморително и хич не ми се обяснява и отговаря на нескончаемия поток от въпроси, но пък ми става съвестно... Проблемът е, че те са двама и питат един през друг и после някой не разбрал, не дочул, айде започвай отначало  Или както казва малкият "ама от самото начало повтори всичко"

Така е. Аз си мислех, че ще е по-набързо, но... Учебникът по математика е същата досадна работа като този в първи клас. Имам един на "Булвест" за разнообразие, че нашите работят по "Просвета". И се чудя защо хората казват, че лошото на нашата образователна система е, че няма часове за затвърждаване От кой клас това? Според мен лошото е, че освен основен материал, не се решават и малко по-сложни задачи, а после на матури и всякакви оценявания  се дават и такива.
 И пак има деца, които в пети клас още не знаят таблицата .... не знам каква е причината.
ston, на твоето момче много биха му харесали едни млади химици, които правиха представление на Фестивала на науката. Децата основно там се тълпяха - пушеци, гърмежи, смеси И ние бъркаме разни отвари - вулкани от оцет и сода и подобни.

От пети  
В пети клас например по математика се учат всички видове действия с обикновени и десетични дроби,обиколка и лице на триъгълник,успоредник,ромб,трапец,правоъгълен паралелепипед и куб -околна повърхнина,пълна повърхнина и обем и накрая за капак се учи част от число и процент-бясно се препуска в материала и децата нищо не затвърждават...

Здравейте,
Моята дъщеря е на състезание в друга държава.Днес и е първа вечер и положението беше меко казано трагично-постоянно плачеше и казваше,че и липсвам и само за мен мисли.След много обаждания се поуспокои,но не знам дали и утре вечер няма да се повтори!
Оставяла е сама при нейни лели и баба и не веднъж и е нощувала,ходила е на ски лагер сама на 4г. и не съм имала никакъв проблем,затова сега тази реакция ме притесни повече.Очаквах,че ще и липсвам,но,че ще се разсейва с децата и няма да се сеща много за мен,но треньорката ги е оставила да са много самостоятелни.
Моля ако някой е изпадал в подобна ситуация да сподели как най-добре бих намалила липсата.Говорих и спокойно и приятелски,и след доста обаждания се успокои,но не знам за колко време ще има ефект!
Малко объркано описах,но ще съм благодарна да споделите!

 presila13 , много неприятно. Не мога да дам съвет, защото не сме попадали в такава ситуация, още не сме се делили дори за лагер в страната, но    Мисля, че освен да си говорите често, друго не можеш да направиш . И свържи се с ръководителя на групата, за да разбереш как е положението.
Ужас. Значи наистина се почва в един момент. Не може ли да се разпредели по-равномерно?
Аз пък малко се ядосвам, че учебниците не предлагат почти никакви сложни задачи. Има деца, които не са с чак толкова изявени математически интереси и желания, за да ходят по курсове, но ако им се предложат по-сложни задачи, се справят, имат усет. Би могло да има някакво каре в учебниците, на което да се отбелязва, че не е задължително за всички, но е за тези, които искат да пробват да решат загадката . Сега има едно бухалче, което според сина ми е нещо такова. Но на задачите на бухалчето във втори клас просто е дадена текстова задача - еди кой си имал 18 химикалки, друг 15, а трети 5-колко общо имат. Това не е сложна задача, това е задача, която всяко дете, което може да чете и смята,  би трябвало да реши.
Ако има логически задачи, началните учители, дори и да нямат афинитет към математиката, ще се позаинтересуват как се решават , ако трябва ще питат колегата по математика в горен курс да помогне. На децата ще се предложи нещо различно, освен сметки, сметки...
Същото е по-български -не може преразказите и съчиненията да са са само в последните един, два урока на учебниците. Би трябвало да има вариант през цялата година, освен да се правят преписи, децата да се пробват и с нещо различно, ако желаят. Да не е задължително и да се оценява, но поне да има такъв вариант.

 
Точно така. Като че ли някой свръхнеграмотен и ненаясно с детската психология и въобще с човешката такава, е направил програмите, учебниците и помагалата за V-VІІ клас, напълно различен от този, който работи за същата кауза за начална степен.

Учебниците за общозадължителните предмети е нормално да предлагат обяснения и основни задачи. Сложните са за ЗИП, СИП и курсове. Не всяко дете има стоящи на разположение в дома си родител, баба или дядо, за да може да очаква помощ при сложните неща /не само по математика/.  Съвсем нормално е в задължителния час по предмет нещата да не са особено сложни, да има разяснения на новия материал в учебника подробни, с обяснения, правила и достатъчно на брой примери, на достъпен език, достатъчни часове за упражнение в училище, в редовния час и постепенно надграждане, което не целИ подготовка за състезания и олимпиади, например.
Един добър учител ще дава на децата различни задания, в зависимост от личните им способности. Нищо не пречи да раздаде различни домашни. Аз помня, че при нас, когато аз бях ученичка, се даваше така- еди кои си решават за домашно еди кои си задачи, другите- други.
Но това е изключителна рядкост по нашите ширини. Задачи от типа, който даваш , нашите си решават в клас на редовни занятия, дори не по ЗИП. Освен това но учителката им разпечатва редовно листчета с допълнителни задачки и е подбрала сравнително добър сборник за самите часове. Такива и по- сложни си има в него.
Тук опира до личността на самия учител.


Такива задания в първи клас не може да се дават от началото на децата, които учат още буквите и основните правила за правопис. Не всеки родител е решил, че е уместно да подготви предварително отрока си за писане и четене и това дори не го намирам за беда. Напротив. Нормално е да се започне с подобни задания в края на първата учебна година точно.
Не е нормално, обаче, такива занимания да се провеждат по- натам по 1-2 пъти в учебната година. Това следва да са основните задачи по БЕЛ за всеки български ученик, които той да прави минимум по веднъж седмично. Но това също иска работа от добре подготвен преподавател- изпълнението на всяко писмено задание следва да се провери качествено /не всеки учител днес е на тази висота, за жалост, има и доста дори неграмотни хора в системата, за още по- голяма жалост или поне свръх лениви/, изисква се да се напише нормална полезна рецензия, да се обсъди в клас.

Judy, не пиша за първи клас. Макар и за първи в Книгата на учителя да е предвидено да се прави и това според интересите и възможностите на детето. Ако я разгледаш, ще видиш, че почти в самото начало има такива варианти.
В учебника за втори, ако е 100 страници, едва петнайсетина са предвидени за съчинения и преразкази, всечко останало е граматика.

Ако ви се струва много само да добавя,че съм забравила и още нещо-изучават се признаците за делимост на числата,най-малко общо кратно и най-голям общ делител.


От втори клас един път седмично имат по бел двоен час за развитие на речта-в този час се правят целогодишно преразкази на текстовете,дадени в края на учебника.Като едната седмица се прави преразказа,а др учителя го връща и се прави поправка на преразказа. Нашата госпожа винаги е давала за домашно и преразкази от др помагало,така че всъщност са правени всяка седмица...

Темата е за първи клас, а не си уточнила какво имаш предвид.
Пък и в горните класове преразказите и съчиненията не са  , преписи тогава вече няма, за да презумирам какво си искала да кажеш, затова реших, че имаш предвид точно първи клас.
Вариант за преразказ или съчинение на първолак І срок може да има- устен.

За горните класове писах, че съм съгласна за усъвършенстване на умението децата да изразяват свои мисли, да пресъздават свои преживявания и да защитават своя позиция.Нещо повече- смятам, че такава задача следва да се дава на матури и винаги, от години, съм защитавала тази позиция.

В начална степен имаше повече такива часове.
След ІV клас такова животно нашите не са имали. Все едно писането на съчинения приключва в ІV-ти и се почва едно "лудо" преразказване. В кавички е, т.к. се учи основно граматика, попълват се откачени тестове с преоблаващо малоумни въпроси и се правят преразкази, като подготовка за матурата в VІІ клас, около 3-4 пъти годишно и то с текст, който предимно ти е пред очите.

Ето вариант за урок за буква У в първи клас Явно по-лошото предстои, както го описвате.

Да де, но не пише, че съчинението или разказът са писмени и то когато все още се взема буквата "у". Още повече, че далеч не с "у"-то приключва изучаването на буквите в І клас. Писах, че е добре- "устно". Не е и нормално да се възложи на децата такава писмена задача към този момент.

В учебната програма по БЕЛ за І клас
http://www.mon.bg/?go=page&pageId=1&subpageId=28
В частта "Ограмотяване- подготвителен етап" е заложено точно това- ученикът да участва в провокирани от учителя комуникативни ситуации- диалогични и монологични форми на устната реч. Така че дадената в цитата ти "Задача за развитие на монологичната реч" съвсем не означава писане. За устното- за трети път казвам- планирано е и се прави в час. Поне при нас се прави, детето ми е споделяло.
............
За мен определено след ІV клас нещата са "по- лоши", както пишеш и ти. И го споделям не за да плаша някого. Просто казвам какво съм установила и какво мисля.

Резултатите ги търсете около VІІ клас от тази феноменална /дез/организация.

При нас в 5 клас писаха доста преразкази, наистина, но имаше и съчинения. Явно е до учителка. Ние попаднахме на добра, доволна съм. Доста неща научи, почти не съм помагала, което значи, че материалът се усвоява в час и има достатъчно упражнения.
По математика в 5 клас ситуацията наистина е така ужасна, както е написала Светла, за съжаление. Страшно много материал, никакво, ама изобщо никакво време за затвърждаване.
Ваканцията тече с пълна сила вече у нас. Чете, само това я карам да прави засега. По 10 страници на ден. Нашата учителка препоръча да учим таблицата, но сигурно ще възложа тази дейност на баба ми, която я гледа. Опитвам се да я събирам с приятелката й да играят, но от другата седмица ще бъда по-свободна, когато баткото свърши училище, или поне като му минат изходните нива.

Колко от първокласниците са правили устни съчинения през изминалата учебна година? Любопитно ми е.
svetlaem, не знах, че се правят и през годината. В учебника са на последните страници и реших, че е същото като в първи клас. Аз така и не разбрах защо трябваше цяла година да броят звукове. Каква е целта на това упражнение?

Това едва ли има начин да узнаем. Под "съчинение" в І клас едва ли се има предвид стройно изложение с увод, теза и заключение. В самите учебни тетрадки и в букварите си децата имат картинки и по тях- задача да разкажат какво се случва. Този разказ е от 2-3, максимум 4 изречения. Едва ли има много места, където и това да не се прави, след като си е заложено по задължителна програма.

Ако сега се питаш защо трябва да броят звукове, то виж в матурите за VІІ клас в сайта на МОН по БЕЛ какви страхотни въпроси има в тестовете. Аз поне на половината се чудя какъв им е практическият смисъл.  Едва ли ще го узная, т.к. съм и питала кого ли не, вкл. учители- филолози- така и така никой не ми е обяснил повече от това- трябва, искало се за изпита и толкоз.
За всеки случай нито сложната литературна терминология помага да се разбират по- добре чуждите творби и да се анализират нормално или да се изразяват свои мисли, нито голямата по обем граматика, свързана с излишно дълбаене във видове сложни изречения, видове части на речта и на изречението помага човек да стане по- грамотен.

Имам спомен, че при нас нещо в час бяха съчинявали история по рисунка или обратното - съчинявали история и после правили рисунка. Имаха за домашно поне два пъти да се запознаят с текст и да могат да го преразказват. Правиха и поне 2-3 писмени преразказа към края на годината.