ПЪРВИ клас - ваканцията!

И аз имам спомен за звукови модели в Моливко  .

bubcheto15, ти сериозно ли имаш 2 висши? Питам, защото иначе щеше да мислиш преди да пишеш.

Аз съм набор 1976 и съм учила по този учебник:
http://detstvoto.net/index.php?newsid=172
Можеш да си го разгледаш на спокойствие.

Моят син също учи по "Моливко" навремето и що квадратчета трябваше да попълва с червени и сини точки за гласни и съгласни, че и домашни имаше в предучилищната. Би трябвало и ти да искаш да разгледаш какво учат децата в ПГ. Ето тук има едно такова разпределение:
http://bglog.net/preduchilishtnapedagogika/post/%D0%A0%D0%B0%D0% … D1%83%D0%BF%D0%B0
За отделна справка - сайта на МОН.

Апропо, би ли ми отговорила конкретно какво е гениалното на това в 3 и 4 група на детската градина да дъвчеш едно и също нещо, което продължава в 1 клас и накрая пак да не си го усвоил? Мислех, че дефиницията за гений е различна  .

А колкото до логиката, тя е умение, което се изгражда. И вместо в 1 клас да учат до втръсване колко е 3 -2, могат да ги учат да решават и задачки от типа на "Ако ние с теб имаме общо 8 бонбона и ти имаш с 2 повече от мен, колко бонбона имам аз и колко ти?" Не е като висша математика в 1 курс на университета, но е начин да ги накараш да мислят. Въпроса е защо това не се случва в училище?

В предучилищната, където ходеше дъщеря ми, брояха само срички, помагалата
бяха Моливко. Госпожите споделяха, че и това затруднява голяма част от децата.
 Според моите "занижени критерии" дъщеря ми попадна на точната учителка, която
се постара да опознае особеностите на всяко дете и да изгради силна връзка с тях.
Това за мен е най-важното за първокласниците, а не табелите и грамотите.

А какво разбираш под изграждане на силна връзка между деца и учител? Справяне с дисциплината, приятелство .... Все пак основната роля на учителя е обучаваща,а не психотерапевтична и ако в качеството си на обучаващ куца, надали това, че е приятел с децата ви е в тяхна полза.

А тези "тебели" както ти ги наричаш, всъщност са обратната връзка с вас доколко материалът е усвоен.  Сега се сещам, че освен беззвучните съгласни, можете да питате на прима виста децата си да ви изброят частите на растението, символите на държавата или правилото за проверка на а/ъ в последна сричка на думата - все основни неща от ученото в 1 клас. Ако се замислят дълго или пък не могат да ви отговорят, значи имате проблем, предвид факта, че има неусвоен материал. И това, че сега си затваряте очите за "дребните пропуски", всъщност е нещо, което на по-късен етап със сигурност ще ви притесни.

В предучилищната група, която посещаваше детето ми имаше сигурно пет-шест деца от ромски произход, които не бяха ходили преди това на детска градина. В края на учебната година дори и те можеха да направят звукови модели. Според мен това повече затруднява някои госпожи, отколкото деца.
Да, напрягаше малко  децата със съревнования, но пък толкова много се стараеше да ги научи.

Абсолютно същото казах и аз днес на valerie, но с други думи  Ама абсолютно същото. Много се радвам, когато мнението ми съвпадне с нечие, толкова рядко се случва 

За другите предмети не мога да коментирам,но по математика учебната програма е горе-долу следната
1 клас - събиране и изваждане до 20 при положение,че децата в ДГ учат събиране и изваждане до 10...
2 клас-първи срок-събиране и изваждане до 100,въвеждат се и скобите и ред на действие,края на първи и началото на втори срок се започватаблицата за умножение и деление.
3 клас-първи срок-събиране и изваждане до 1000,от декември-януари-умножение и деление на многоцифрено число до 1000 с едноцифрено.
4 клас-първи срок-събиране и изваждане до 1 000 000-може би и до повече,не мога да си спомня ,втори срок-умножение и деление с двуцифрени числа...
След това
5 клас-събиране,изваждане,умножение и деление на десетични дроби,събиране,изваждане,умножение и деление на обикновени дроби,признаци за делимост,най-малко общо кратно и най-голям общ делител,обиколка и лица на геометрични фигури- триъгълник,правоъгълник,квадрат,успоредник,ромб и трапец и повърхнина и обем на правоъгълен паралелепипед и куб и накрая част от число и процент...
Мога да ви напиша и програмите за следващите класове-ами има нещо сбъркано в цялата система и повечето хора се чудят защо децата им закъсват в пети клас най-вече по математика-ами как няма да закъсват след като в начална степен се дъвче с месеци едно и също,а после следва лудо препускане в материала от пети клас нагоре.
А новата проектопрограма по математика изобщо не искам и да я коментирам...

И аз съм или да са реални оценките в начална степен или изобщо да няма оценки...Оценките масово се завишават,за да не се стресират децата-те после в пети клас хич изобщо не се стресират като по всеки предмет е различен учител с различни изисквания и започва лудото препускане из материала...

Преди съм се чудила на акъла на хората,които оставят децата си на домашно обучение,но последните няколко години вече напълно ги разбирам.

Иначе нашият списък за лятната ваканция е този http://svetlaem.snimka.bg/education/uchenicheski-raboti.516433.33347011.big -моето прочете Пипи и сега чете доста по-бързо и с по-голям интерес  Хитър Петър.

За много отличници, накамарени в клас, си имам обяснение- ниски или никакви критерии или цял клас преписвачи, което пак значи първото.
Лично аз никога не съм се нахвърляла върху човек, не съм бясно куче. Винаги обсъждам споделена мисъл или идея, а не хората, които я изразяват. Това ме кара понякога да съм съгласна, а друг път - не с един и същ потребител на форума. Нито се сърдя като дете, на което са му взели сладоледа, нито пък съм другарче на всяка цена, нито в коалиции влизам, нито гоня несъгласни с мен по някой въпрос из форумите.
Аз не съм съгласна, че учат едно и също в ДГ и в І клас, т.к. в ДГ децата не се учат да пиша с ръкописни букви, да пишат изречения и текст, не правят звуковият анализ от първи клас- нищо учат 1 буква- два звука, нито обратния вариант. Няма понятие за звучни и беззвучни съгласни, нито за тесни и широки гласни. Не се учи да се прави проверка на обеззвучена съгласна.
По математика не смятат до 20, не преминават десетицата, не решават толкова разнообразни текстови и логически задачи. Ако някъде пък в І клас това не се прави, отново заявявам- проблемът е в учителя или в цялостното ниско ниво на класа.
Лично аз опонирах на идеята да се пишат съчинения, когато децата учат ръкописна буква "у", изложих подробна мотивация и не видях нещо да се е променило в насрещната такава. Няма и как, т.к. в подобно предложение липсва всякаква логика- и педагогическа, и човешко- житейска. Прекомерната амбиция си остава прекалена и вредна. Който я има- да си я обслужва, но не може да иска същата мяра за всички деца. Критериите са усреднени именно затова, разчетени са за средния ученик. Както се видя, учителите често се съобразяват, като дават повече неща на тези, които са по- напреднали и помагат повече на тези, които са по- назад.
И, между впрочем, нашите резултати на ниво основно образование никак не са лоши.
Моето становище изразих подобно на това, на Светла- глупостите почват от V клас. Затова е и масовото закъсване на децата, които не разполагат с домашен учител под ръка. За разлика от нея аз никога не съм се чудила на избралите домашна форма на обучение и винаги съм подкрепяла правото на хората да изберат различни форми за децата си.

Judy, съгласих се, че не е нужно всички да пишат съчинения, но съм убедена, че и надали са разсъждавали по темата "училището на бъдещето". Или това се е случвало в много малко класове в цяла България.
Децата в първи клас не могат да говорят, да мислят ли? А дори и да не могат, все някой трябва да ги стимулира в тази посока.
А това за разнообразните задачи си е направо смешка. Поне на живо не познавам нито едно дете да е решавало трудни задачи в училище. Всички трудни са по инициатива на мама или тате.

Отстрани е лесно да се дават съвети. Знаете ли за какво говорим? Точно за висша математика    Половината от родителите на учениците не биха се справили с този тип задачи и при това- във втори клас Просто ви е бедна фантазията за какво става дума! 

Знам, че се съгласи, аз отговарям на друга дама, т.к. наистина не нападам нито теб, нито когото и друг да било. Това не ми е в стила. Въпреки, че на едно по- ... средно ниво хората приравняват несъгласие с дадена идея с лична нападка. Честа специфика е на народонаселението. Сигурна съм, обаче, че ти, поне, не си такъв човек.

За говоренето никой не е твърдял, че не може. Напротив, тук всеки сподели, че в І клас децата разказват по картинки, отговарят устно на поставени им въпроси.  И как да не мислят? Нали решават задачи- и примерите и текстовите изискват мисъл. Решаването  на задачки по БЕЛ и роден край- също. Те го правят редовно.
Има разлика между "разнообразни" и "трудни" задачи. Първите се решават, т.к. ги има в почти всеки сборник за І клас, който се дава в училище. Второто пък е нещо толкова относително, че аз не смятам да го коментирам. Трудното за едни и лесно за други.

Judy, Manzhelka показа един прекрасен учебник от нашето детство, за такъв в момента можем само да мечтаем. Днешните деца не са оглупeли, оглупeли са съставителите на програмите.
Спирам да пиша по темата. Аз си направих някои изводи какво ни предстои.

  При нас в 145-то към Шилер, следобяд когато са си пак с основната учителка, редовно решават задачи от състезанията СМТ, Кенгуру и тн. Текстови задачи и логически също са имали не малко пъти.
  Да занимавала съм се и вкъщи и съм давала задачи от състезанията, но често съм получавала отговор, че ние това в училище сме го решавали.

И двете ми деца в І клас са решавали същите текстови задачи. Само дето смятат до 20, а не до 100 в І клас сега. Не ми е голяма белята смятането до 100 дали ще бъде ІІ срок на І клас или І срок на ІІ клас. Вероятно са отчели, че повечето деца не могат да се справят- аз не съм специалист, там не им се меся в избора. Но освен тази разлика, друга няма.

Вашите са си с основната учителка. Тя иска да си развива децата.
Единици са така на занималнята, след 1 клас са сборни групи, затова са по-скоро на отглеждане ...
За да може да даде такива задачи, трябва учителят да е в час с решаването им