За нуждата от нова образователна парадигма

И защо да давам задачите за след 7-ми клас на моя син, който завършва пети? Дали направо да не ги дам на другия ми син, който е на 5?
Още повече, че мен ще ме интересува колко са тези с по-високи оценки, когато дойде време, а не тези, които са с двойки Ясно е защо, нали?
На мен пък ми хрумна да ти дам на теб някои задачи за пети клас, които решават в часове по ЗИП математика, да те видим пък ти дали си готова да завършиш пети клас. Говоря от подготовката им в училище, не за някакви школи.

С Джуди много добре се знаем, още от времето, когато децата бяха в първи клас, та не ми обяснявай какво се е опитвала да ми каже! Както казах, постъпките са важни а не мнението, дето всеки си го има и си го сменя.

Като гледам, не ти стиска да си оставиш детето без формално обучение в училище и да минеш в нелегалност заради едните убеждения. И ти като Людмил - приказките са си приказки, обаче детето е в системата.

Ако си чела с разбиране, трябва да си видяла, че не защитавам системата. Хубава - лоша - това е! Специално за теб повтарям - гледам да взема каквото мога положително от системата, а отрицателното компенсирам със собствени сили. А ти си чакай да лицензират. Може и да дочакаш до зрелостните изпити на детето си.

Относно задачите на седмокласниците Алана пропуска нещо много важно - много задачи за кратко време, което допълнително вдига нивото на стреса. Аз лично се хванах на задачата с обиколката, Алана, мислиш ли, че не зная как се намира обиколка на геометрични фигури в двумерното пространство?

Сами си противоречите. Уж детето по цял ден копаеше, сега пък нямало как държавното училище да е извън системата. Нали и аз сто пъти това повторих, че щом е държавно, покрива минимума по МОН, но трябваше да се изпишат няколко страници как детето в пети клас щяло да види где зимуват раците.

Да, и това покриване на минимума на МОН не може да бъде по вълшебен начин, а по този, който е заложен.

Няма никакво значение имам ли деца, какви и колко. Аз пиша конкретни факти и аргументи по темата и ти можеш да правиш същото. Няма нужда да превръщаме темата в спор ad hominem. Става твърде махленско, а тук не е Семейни отношения.
Факти за образованието може да намери всеки. Има данни за матури, данни за всички участващи държави в PISA, има и много подробни доклади.
Аз съм държала изпит върху сравнение на образователните методики в различните европейски държави и имам поглед дори върху това, което се въвежда като материал в различните етапи, защо се въвежда точно така, как се оценява и какви са му резултатите. На този фон твоите субективни впечатления от преразказите на някоя емигрирала приятелка, страдаща от носталгия, не ми изглеждат никак сериозна база за генерани изводи.

А аз искам да знам какво разбирате под реформа. Да се напишат нови учебници ли, че те всяка година пишат нови! Да се уволнят некачествните учителки ли? Че кой ще остане тогава да преподава, особено в училищата с компактно ромско население, от които с писъци бягат и родители и учители? Как да станат добри резултатите на матурите, като досега не е измислен метод да усвояваш знания без учене? Който не учи, при това системно, ще има двойка при всяка образователна система.

За да видиш какво е нивото им на трудност, понеже каза, че ти самата не можеш да го прецениш, тъй като всички задачи са ти много лесни. Затова ти предложих да ги дадеш на сина си, който е по-малък от седми клас, но не се съмнявам, че ще се справи много добре с тях. Целта е, пак казвам, да добиеш представа за "трудността".


Добре, дай ми. Но първо обясни каква връзка има това и с кой аргумент по темата, за да е ясна целта.

Има значение, и то голямо. Най-малкото самото имане на дете вече влияе физически и психически, че и върху мирогледа и преценките на възрастния.

Виж сега, мен методиките малко ще ме греят, ако ще трябва в четвърти клас да се решава дали детето ми да бъде разпределено в гимназия или в занаятчийско училище, и при втория вариант да няма право да помирише университет. Така да се изразя, като родител трябва да действам И целесъобразно.

Хубаво, разкажИ за методите - как и кога се въвеждат! Интересувам се съвсем сериозно. едва ли ще ти е трудно в пет изречения да го опишеш.

С това, че образователната система произвежда идиоти, които не се справят с елементарни задачи. Искам да намекна, че не навсякъде нещата са едни и същи и когато учителят си знае работата, а учениците си налягат парцаалите, резултатите не са двойки. Борбата трябва да е за повече мотивирани учители и твърди критерии за оценяване, а не за незнайно какви промени.

Напротив, ама всъщност кой знае къде гледаш, щом това виждаш.
Това, което не ми стиска, е да го направя по незаконен начин. Нито едно училище, към което се обърнах, не ми прие предложението. Иначе ми стискаше, и още как, щом говорих с няколко училища за такъв вариант и ако се бяха съгласили, на драго сърце щеше да ми достиска.
Прави разлика между "не ти стиска да нарушиш закона" и "не ти стиска да си следваш убежденията", особено когато държавата не ти дава възможност за избор.

Не знам точно какво значи, че си се "хванала", но моята 7-годишна дъщеря я реши устно за под 1 минута.

Aма това ли е целият зор? Да ви разрешат да ги обучавате у дома, ама да ходят на изпити с останалите и да взимат дипломи ли? И до кой клас? В седми ще се пробвате ли за елитните гимазии или хоумскул до 12-ти? Ами внасяйте си исканията, проявете системност, пред който трябва и ще стане рано или късно. Аз лично не съм против, нека си има хоумскулинг. Даже подозирам, че само заради циганите не го разрешават, защото до един ще минат на индивидуална форма.

Не знам какво си учила и какво си сравнявала, но нещо не си наясно с нещата със задачите. И с това защо е направена така тази задача. Отличниците най-често се хващат на уловките точно на такива задачи, особено когато има отговор, който изглежда верен. Всички фактори се натрупват - малкото време, очакванията за по-трудни задачи, слагането на подвеждащи отговори и уловки. Твоята дъщеря я е решила, именно защото е 7-година, но след още седем години може да се хване на уловката на същата тази задача при същите условия.

Ми повечето медалисти от международни състезания от по-големите (от сегашен 10 клас нагоре) са обучавани само от системата. Да, не само в клас, но и в СИП, ЗИП, школа, но това е все част от системата. Подочух, че напоследък по-малките вече почнали да ходят и по частни уроци.

Децата не са глупави, а са немотивирани и от липсата на мотивация отдавна са изпуснали нишката и вече не могат да схванат нищо. Учителите също са немотивирани от липсата на мотивация в децата и така.

С пет изречения? Хм, че за кой предмет по-напред да кажа...
Примерно в Англия по математика учат много по-малко неща и ги въвеждат по-бавно, след пълно усвояване на преподаденото. Таблицата за умножение я учат малко по малко цели две години. На един българин тяхната система може да им изглежда като за бавноразвиващи се. В същото време до завършване на някакъв етап, макар да са взели по-малко материал, почти всички са го усвоили, докато при нас са натрупани толкова много пропуски, че седмокласници не могат да решат задача за втори клас, нищо, че учебниците са пълни с иначе труден материал. В крайна сметка материалът си остава само по страниците на учебниците, но не и в главите на децата.

Четенето при тях също е много интересно. Започват предучилищна на 4 години, учат четене на кратки думи, после в първи клас, което е на 5г, започват все по-дълги и преминават към книжки с по едно изречение на страница. Имат много голяма база от добре структурирани книжки според сложността на думите и в края на първи клас четат по една книжка на ден, състояща се от 20-30 изречения.
С писането започват чак след като са овладели четенето много добре, като в първите години, когато се развива фината моторика, няма вглеждане в еднотипното изписване на буквите, а повече се набляга на правописа. Критерий за краснопис няма и няма стремеж всички да пишат по еднакъв модел и с еднакъв почерк. Т.е. нямат етап с ченгелчета и лястовички. Фината моторика се развива в процеса на работа и няма 5 реда с луличка и 10 реда с бастунче за домашна.
Интересното е, че учителите нямат право да поправят повече от 3 грешки на дете при писане (избират трите най-важни), защото детето няма капацитет да запомни правописа на всички поправени думи, а целта е все пак да ги запомни, а не да му бъде показано колко е неграмотно и неспособно да пише вярно.

В Скандинавските страни имат интересно обучение по развитие на речта, което включва децата да съчиняват истории по зададени точки или да водят някаква начална форма на дебати по избрана тема.
В Германия имат интересни часове, в които едно дете от класа изнася презентация пред останалите. Всъщност всички се редуват. Имитират научна конференция, в която после слушателите задават въпроси и детето трябва да е подготвено да отговори на тях.

Като цяло се набляга на по-универсални умения, не толкова на запомняне на конкретни факти и повтарянето им.

За Финландия не ми се коментира, че е много изтъркана тема.

Изобщо не ми е това зорът. Не съм почитател на домашното образование, просто в конкретния момент се яви по-малкото зло.
Реално целият ми зор не е свързан само с моето дете, защото аз искам бъдещото поколение да е образовано и трудоспособно, така че искам да има работеща и ефективна образователна система.
Не искам 90% от хората да са или деца или пенсионери или неграмотни, неработещи и нежелаещи да придобият някаква квалификация млади хора.
http://www.webcafe.bg/id_1977811307

От статията:

Двойкаджиите от днешната матура ги чака точно тази съдба.

Не знам как може някой, който вижда всички тези резултати, да казва, че това е добро или поне не е кой знае колко лошо и не е нужно нищо да се прави, за да се променят нещата. Наистина не я разбирам вашата позиция.