Удължаване на учебната година

Публикувана: 23 окт. 2015, 20:56 ч.
Последно мнение: 14 дек. 2015, 18:45 ч.

56 337
1 530

::: - Ентусиаст

Q&A

Обобщени въпроси и отговори от темата *

Какви са основните аргументи в дискусията за удължаване на учебната година?
Какви са алтернативите на удължаването на учебната година?
Какви са мненията на хората относно удължаването на учебната година?
* Предложените въпроси и отговори се генерират машинно от автоматизиран езиков модел на база потребителските мнения в темата. Генерираното съдържание може да е непълно, неактуално, подвеждащо или неподходящо. Вашите оценки спомагат за подобряване на модела и неговото усъвършенстване.
- Какви са основните аргументи в дискусията за удължаване на учебната година?
  
  Поддръжниците на удължаването на учебната година твърдят, че това е необходимо за справяне с кратката продължителност на учебната година в България и за увеличаване на времето, посветено на образованието. Освен това се посочва, че удължаването може да доведе до по-добра подготовка на учениците и по-добро задържане на знанията им. Основните аргументи срещу удължаването включват опасения относно натоварването на учениците, липса на смисъл от удължаване, предложения за реформиране на учебните програми и съпротива срещу механичното удължаване. Дискусията се върти около аргументите за и против удължаването на учебната година. Някои участници твърдят, че това може да създаде проблеми за много други деца, без да решава проблема на тези, които се предлагат. Други подчертават важността на възрастта и че не всички деца от 0 до 12 години имат еднакви нужди.
- Какви са алтернативите на удължаването на учебната година?
  
  Обединени текстове: Някои предлагат организирането на летни училищни дейности, посещавани само от нуждаещи се ученици, вместо да се удължава учебната година за всички. Други предлагат основни промени в предметите, методите на преподаване, материалите и училищния живот като цяло, включително повече практически занимания и по-добра среда и храна в училище. Предложенията включват съкращаване на материал и предметите, преразглеждане на учебните програми, включване на по-дълги ваканции през учебната година и реформиране на системата за обучение. Предложенията за удължаване на учебната година включват намаляване на натоварването, увеличаване на броя на учебните дни в месеца, без въвеждане на нови предмети, премахване на ненужния материал и по-задълбочено изучаване на вече наличния материал. Предложенията включват гъвкава програма и минимални образователни изисквания. Това би позволило всеки ученик да напредва със собствено темпо по различните предмети.
- Какви са мненията на хората относно удължаването на учебната година?
  
  Мненията относно удължаването на учебната година са разнообразни. Някои хора смятат, че това може да помогне за подобряване на качеството на образованието, докато други се притесняват от претоварване и предлагат преразглеждане на учебните програми вместо това. Някои също така подкрепят запазването на избора и разнообразието в учебния процес.
- Какви действия са предложени на форума за удължаване на учебната година?
- Каква е темата, която се обсъжда в дискусията?
Анкета

Одобрявате ли удължаването на учебната година, предложено от МОН?
Опции:

Да

Не

Касита

# 930 8 ноем. 2015, 22:57 ч.

Системата може да има две, дори три и повече успоредни писти, не може, задължително е.

Виж целия пост

Andariel

Пристрастен

# 931 8 ноем. 2015, 23:03 ч.

ха, ха, също толкова успешно, колкото и "Европа на различни скорости", което се издъни, та продъни като концепция! Видя се, че тази формула не работи, колкото и красиво да звучи.
Доста самонадеяно човек даси мисли, че именно неговото дете е за супербързата писта и именно заради него трябва да има и такава писта. Досега не съм чула родител, който смята детето си за обикновено, да лелее ранно разделение и успоредни писти, хеле пък, супербърза. Все родители със самочувствието на такива на супердеца, те са фенове на ранното разделение и различните писти. На бас се хващам!

Виж целия пост

Светкавица

Потребител

# 932 9 ноем. 2015, 07:22 ч.

Цитат на: Касита в нд, 08 ное 2015, 22:40

Добре, а докога да тъпчем различните в една класна стая, да ги обучаваме по калъп и без възможност за индивидуално развитие?

Според мен, това са различни неща.
До около VІІ клас "да тъпчем различните в една класна стая" е нещо различно от обучение "по калъп".Напълно възможно е при общообразователна подготовка пак да има индивидуален подход, да се подпомагат по-изоставащите и да се дава шанс на напредналите за развитие.

Не е казано, че децата трябва във всяка една минута да изпълняват една и съща задача, но това вече е задачата на учителя, не толкова на системата.

Учила съм до VІІ клас в една среда

Скрит текст:

/ "с натъпкани различни". Включително и будно турче, но от семпло семейство, вкл. и две циганчета, вкл. и дете, което за трета година учеше в един и същи клас. Вкл. и най-добрата ми приятелка, полурускиня и дъщеря на университетски преподавател и директор на мастита организация в туризма/

След VІІ клас средата се оказа съвсем различна, конкурентна, подбрана с два изпита.

Ами, не мога да кажа кое всъщност ми е дало повече. То ученето не е само да ти дадат задания в училище, много др. неща са съществени.

Виж целия пост

Milena

Новак

# 933 9 ноем. 2015, 07:27 ч.

Цената на новите учебници

Виж целия пост

Касита

# 934 9 ноем. 2015, 09:55 ч.

Не зная защо се стремиш да внушиш, че държа да и намирам, че моите деца се движат във високоскоростната лента?
За децата на средната и аварийна ленти едва ли е без значение средата, нали? В края на четвърти клас вече са ясни дупките и пропастите между децата. Не е без значение, повтарям, дали ученик, изпуснал фундамента на математиката ще се занимае от втората седмица на пети клас с дроби, когато още му куцат незатвърдените мерни единици и умножението. Така както не е редно цял клас да тъпче заради пет деца с незатвърден материал, така не може и цял клас да препускат по същия този материал заради пет деца с изпреварващо развитие по предмета, не говоря за гении.
В съседната тема има леки подигравки към британската и немски образователни системи, прокрадна се и тук, но там, в споменатите образователни системи има и горе-долу се осъществява стремеж към търсене и работа с индивидуалното у детето, докато нашата образователна система още е на нивото „Българите са втори по интелигентност в света след евреите”. Прекалената академичност в знанията по повечето предмети още в прогимназията губи за каузата учениците с посредствен умствен багаж. Защото, нали, ако децата се раждат като бял лист и пр. ала-бала, то не мисля, че има много бяло за писане на листчето на един петокласник, на който таблицата му е трудна като на мен висшата математика.
И понеже повечето гледате образователната система през очите на родители, живеещи в големи градове, повечето с деца в сравнително прилични училища, то има и други погледи върху същата тази система. И те направо плачат за разделение, ако ще и от трети месец на бременността.

Виж целия пост

Andariel

Пристрастен

# 935 9 ноем. 2015, 10:24 ч.

А иначе защо ще го формулираш така, ако не смяташ, че твоето дете ще е във високоскоростната?
Нашенската система сега е много презряна, но именно продуктът на тази система преди демокрацията е с най-добро качество на образованието и това го доказват хората от нашето поколение, които сега са И в чужбина. Виждам и сегашни чужбински, уж елитни студенти, какви дупки имат в сравнение с нашенските си набори, дето не се водят толкова елитни студенти. Просто нашенци нямат/ме самочувствието, че сме добри. Това го виждаме едва, когато по стечение на обстоятелствата сравним студенти, които не са мързеливи, не са от изпадналите специалности. С очите и ушите си съм го виждала неведнъж, и то при доста шарена откъм националности среда. Това за масата, така да го наречем. Пропастта се задълбочава през последните двайсет години, а не преди трийсет, когато дори смотаните ужким, селски училища даваха доста по-добро качество на обучението в сравнение със сегашните, и от село децата спокойно си кандидатстваха във вузовете. Само в откровено маргинализирани прослойки дори за времето на соца нещата не вървяха. Благодарение на тази академичност от нашето поколение има толкова много и доста добри като ниво инженери, лекари, счетоводители и т.н.

Относно индивидуалната подготовка - тя е за двата края на разпределението - суперотличниците и суперизоставащите, като при втората група или има много сериозни нарушения в развитието, или социалната среда е катастрофална и деца, родени и до един момент развиващи се в норма, започват да изостават заради немарливост на родителите или защото не посещават детски заведения (а за тях те са жизненоважни). Тези, които в четвърти клас не знаят таблицата за умножение или са в занемарено училище с абсолютно незаинтересовани учители, или са с развитийни проблеми (за тях е задължително да се работи И индивидуално) Аз лично предпочитам една система, която да дава така омразния калъп за 80 процента от популацията, но на едно сносно ниво, отколкото да дели децата отрано на такива и онакива и да се юрва да прави индивидуална подготовка или да отделя петокласници в МГ-та. Всяко дете с нормално развитие може за една-две години курсове в СМГ да изкара доста добър резултат на приемните изпити след четвърти клас. Така че, не са там някакви супердеца на суперродители със суперинтелек. Въпрос на пари и време е.

Не плачат за разделение училищата, а плачат за стягане и контрол на качеството на обучението! Не можем да прехвърляме проблемите от болната на здравата глава - понеже в училище Х обучението е под всякаква критика и децата в четвърти клас не знаят таблицата, дай сега, тези същите деца да ги обявим за подлежащи на разделение (още от пети клас да ги определим за тип бачкатори и да не се зорим много), вместо да се стегне системата, да се уволнят директорите на въпросните училища от типа Х, да се намерят нови учители и да се вдигне качеството на обучението.

Виж целия пост

Касита

# 936 9 ноем. 2015, 10:28 ч.

Формулирам го така, Андариел, защото децата ми може да са от изпадащите и да виждам, че когато нямат съпорт от училище, за да настигнат другите, или ако се види, че на тях им трябва повече време за усвояване, да им се даде такова. Нов урок-затвърждаване на материала с един час упражнение, едно домашно- нов урок .... и така по-бавните изпадат. За това се коментира, че системата у нас е добра за добрите, останалите кучета ги яли.

Виж целия пост

Andariel

Пристрастен

# 937 9 ноем. 2015, 10:38 ч.

не си прави илюзии за този съпорт. И по чужбините хората плащат луди пари за терапия на частно. Може да има интегриране и т.н., но разделянето в паралелки според нивото не е от полза на децата, защото въпреки толерантността, те нямат локомотив да ги тегли и стават затворени в тази среда. Имаш ли група, значи няма индивидуално. Индивидуалното е 1 дете и 1 учител, а не 10 деца и 1 учител. Времето за упражняване е проблем за цялата система,всички тук сме наясно, че материалът трябва да бъде поорязан от излишните сложнотии и да има повече време за упражняване, трябват нови учебници. Но ако забавиш темпото за цялата група, тя с времето ще изостава още повече, защото ще е в зоната си на комфорт. Ученето в училище не е "естествено", то и при нормални обстоятелства си трябва зор - дори при възпитаване на битови навици от рода на миене на ръцете преди хранене са нужни много усилия от страна на родителя, а детето интуитивно се съпротивлява, защото му е по-лесно да не си мие ръцете, отколкото да се сеща, че трябва да ги мие и да изгради цяла сложна двигателна програма, наречена "миене на ръце". Ако му оставим на детето всичкото време да си кара с бавни темпове за миенето на ръцете, то и до двайсет години няма да ги замие, защото няма да има защо да го прави, за какво му е да се зори?

Ако аз имам дете със затруднения, бих предпочила сто пъти да е в паралелка с нормалното, така да го кажем, темпо, откокото в паралелка само с деца със затруднения, защото там ще си карат с бавното темпо, но дори там ще има за едни темпото да е бавно, за други да е бързо, и тази паралелка щеше да изостава с всеки месец все повече от паралелката с "нормалното" темпо. Наричам условно темпото нормално и бавно, защото някак трябва да ги категоризирам. Нормалното темпо е обичайното според заложената програма. С по-бавните трябва да се работи допълнително, това е ключът от палатката, а не да ги обособяваш в отделни паралелки, защото така критериите им се изкривяват. Утре вече няма да са в отделните паралелки, а ще са в същия живот, в който и вече порасналите си връстници от обикновените паралелки.

Виж целия пост

katiABV

Потребител

# 938 9 ноем. 2015, 13:10 ч.

Цитат на: Касита в пн, 09 ное 2015, 09:55

Знаеш ли, Каси... Нещата не винаги са толкова прости и еднопосочни.
На мен ми е трудна таблицата - в смисъл, не я знам - и до ден-днешен събирам на пръсти. От друга страна, нямам никакъв проблем с висшата математика, общо взето по мат.
имах сравнително посредствени оценки докато се появиха алгебрата, геометрията и калкулаторите. Нагласа на мозъка, оредполагам. В такъв смисъл... не, не мисля,ж че 4ти кл. Е добро място за слаганена чертата... не повече от 1ви,да речем.

Виж целия пост

ом

Потребител

# 939 9 ноем. 2015, 14:56 ч.

Черти могат да се слагат непрекъснато. Това води до ефектвивност.
Въпросът как ниските нива да не страдат от пренебрежение и качеството за тях да е адекватно на нормален живот.
Обществата с високи стандарти /изобщо/ са много разделени. Разделението помага едни да постигнат върхови постижения и ощетява част от средните нива, които падат по-нисно. В нашата страна няма да е приятно за никого толкова рязко разделение. Но то е и почти невъзможно и не то е целта.

Трябват поколения за да се формират някои качества. Понеже се формират вкъщи и се иска родителски ресурс. Затова много рано - още в градината - няма да вреди да се пълнят празнотите - хигиена, общуване и т.н /има пост на Касита за тях по-нагоре/. И не става по-добре ако се остави на самосебе си наваксването / поподаржание на другите деца - най малкото може и да няма на кого да подражават/. За съжаление същата заедност предлагат и за децата със здравословни проблеми и ресурсните училища/. За идеята - колко сме модерни, качеството пада.

Виж целия пост

iri.georgievva

# 940 9 ноем. 2015, 16:27 ч.

Спокойно, в БГ скоро ще има само ниски нива... За какви високи нива #Crazy

говорите...

Образованието го сведоха до социални домове за олигофрени.
Знанията са с тежест на глухарче...и траят до биенето на звънеца...
Сега след последните реформи, очаквам да реформират тотално и последните белези на Българската книжнина и просвета.

Жалкото е, че до края на дните ни, ще изненадваме децата си с нашите знания.
Вместо те нас, при този високо технологичен живот...!
Cry

Виж целия пост

Касита

# 941 9 ноем. 2015, 22:02 ч.

Тази пък! Нито детето ми е олигофрен, нито има знания с тежест на глухарче, ако твоите деца са в категорията на горните, то търсете специалисти.

Виж целия пост

Ентусиаст

# 942 10 ноем. 2015, 10:49 ч.

Не се бях замислила, че намаленият брой предмети и часове в средния курс може да е пречка за университет.
МОН затваря вратата към чуждите университети за децата

Виж целия пост