Частни училища - информативна тема 12

Само казвам, че е едно детето да е естествено дву-три и повече езично, а друго допълнително да учи и то едновременно два и повече езика с четене и писане. Достатъчно трудно е овладяването и на един език добре и отнема време, а и да не забравяме, че нашата азбука е различна. В други страни като има билингвални начални училища не са с руски, а с език със същата азбука поне.

А е хубаво за някои езици да се учат разговорно от много рано, за да няма детето акцент, но Андариел е казала как може да стане това. Или в чужбина, в чуждестранна градина или бавачка на този език. И за друго е права, вече го казах и аз, три езика преспокойно се научават до края на гимназията без да се започват едновременно. За чуждите езици е най-важно колко добре се знае основния, ако на основния имаш беден речник и не си схванал граматиката, какво ще превеждаш на чуждия.

Татко Мецан, доколкото си спомням ти не говориш чужди езици? Според мен трудно можеш да прецениш английския на майката и детето ако нямаш познания. Разбира се, че едно дете научава бързо ако му се говори на чужд език, но въпросът е как е поднесен езикът и как е възприет. Ние като посетихме British Lyseum като място където се говори само на английски, в коридора са сблъскахме с една от малките групи с госпожата, която помоли децата на ни направят място да минем с думите "Children, make place!". Може би децата ще говорят английски, но аз не бих желала детето ми да говори такъв английски.

Сериозно ли така си спомняш? Владея английски доста добре, разбирам се прекрасно с чужденци и често говоря с тях, тъй като работя в международна компания, чета литература на английски по специалността си, а също понякога и романи. Без речник. А руски говоря като роден.

Извинявай! Струваше ми се, че си споделял, че ти е липсвало владеенето на чужд език език. Може би е било преди да го научиш. Грешката е моя.

Но все пак, според мен кой и как те учи на чужд език е много важно. Така че никак не е за подценяване найтив учител.

Математиката се учи с натрупване, в езиковите гимназии започват чуждия език от азбуката, докато с математиката не е така - в осми клас математиката си върви с натрупване от предишните седем години. От поста ти с математиката единствено разбрах, че си сътворил чудо с десетокласник с фундаментални пропуски или десетокласникът е бил суперумен иили проблемът му е бил само прехвърлянето на знака на числото. Отделен въпрос е как десетокласник е минал девет класа с фундаменталните пропуски и незнаенето за смяна на знака. Тук има много неясноти, затова съм скептична.

Здравейте момичета и момчета,

Влезнах в темата с надеждата да получа адекватна информация за различните частни училища, защото ми предстои избор на подходящо такова за моето дете.

Предварително се извинявам за това което ще напиша, нямам намерение нито да се заяждам, нито да критикувам, но не мога да съглася с част от вашите твърдения.

Относно чуждоезиковото обучение при 3-4-5 годишните деца и овладяването на езика - на тази възраст децата трупат единсвено и само речников запас. Та те повтарят като папагали това, което са чули. Варно е че много бързо запомнят, но и толкова бързо го забравят (дори и наученото на мийчиния си език). Едно е да знаеш думата, съвсем друго е да знаеш значението ѝ и как да я използваш.

По отношение на входните тестове в повечето училища - тези тестове са чисто психологически. Има и задачи, които мерят наученото до този момент, но те имат относително ниско влияние към крайната оценка на изпита. Единствената цел на тези изпити е да се определи доколко детето е готово да се справи с натовареността в обучението на съответното училище, колко добре е развита сетивността му и как се ориентира и справя в стресова и непозната за него среда. Дали може да чете гладко, да пише ръкописно или да смята с десетични числа не е от толкова голямо значение, важно е колко ще му отнеме да се научи да го прави. Това и се мери с тези тестове.
Знам, че ще скочите да ме опровергавате, но преди това се замислете защо никъде няма сборници от задачи за подготовка за прием в ПУК и първи клас, каквито има за кандидатстващите за по-горните класове.

Агресията в ранна детска възраст не се дължи само на това, че родителите дават лош пример на детето си. Ако то не е готово да се интегрира в новата среда и обстановка възникват и проблемите.
И сега по същество, критериите ми за добро училище са не да карат децата да зубрят като луди никому ненужни после данни, а да развият логическото мислене и да ги стимулират да изграждат мнение и съответно да защитават тезата си.

Езици се учат дори и след завършване на университет, но останалото се гради още ранна детска възраст.

А някой предупредил ли е родителите, информирал ли ги е, че тестовете са психологически? И що за тестове се използват, обучен ли е еспериментаторът да ги прилага и тълкува резултатите и пр.? Аз примерно, не бих си пуснала детето, особено ако нямам никаква информация какво се случва и как се случва.

Имам пряка представа за тестовете на 3 училища. Разбирайте, виждала съм ги. Знам какво съдържат и как се точкуват задачите. Изобщо не е вярно, че на задачите за смятане и четене не се отдава значение и са с най-малко точки. Освен това в две от училищата директно ми казаха, че изискванията за кандидатстващите за 1 клас са такива, че новите деца да следва да са на едно ниво с тези, които са били в ПУК при тях. И, че на изпита се проверява освен издръжливостта в стресова ситуация, адаптивността и бързината, и на какво ниво като знания са кандидатстващите. И задачките за смятане, четене, звуков анализ и т.н. изобщо не са малка част от тестовете.  

При изпита за ПУК са малко по-особени нещата, но и там нивото е много, много изпреварващо. Като например задачи от книга, която ясно е обозначена като подходяща за деца на възраст между 6 и 9 г. Обърнете внимание на горната граница. А децата на които се дават са на 5 г.

А няма сборници, защото просто не е нормално да има такива изпити. Изключение прави Азбука на мислененто и другата книга на НУКК.
Но може и да не е късно МОН да въведе изпити за най-добрите ДУ. Това е ирония. Да не се засегне някой.

Андариел  

тест за училищна готовност - точно това означава психологическа оценка на готовността на детето за училище, а не нучило ли се е детето да чете, пише и смята в детската градина.

Ако погледнем тестовете в НУКК те са точно такива. Задачите от Азбука на мисленето също.

Няма сборници защото това не са изпити, а тестове за готовност. Изпита сам по себе си мери и оценява натрупаните знания, докато другото преценява дали тестваният е готов с натрупаните си до този момент знания да се справи с конкретната обстановка в конкретното училище. За това и са различни за всяко училище, а не са един за всички.
Ако примерно едно дете издържи теста с висок резултат в НУКК няма никаква гаранция, че ще има същият резултат в друго училище, точно защото критериите на всяко училище за подбор са различни. Освен това резултатът до голяма степен зависи и от резултата на останалите кандидатстващи. Разбира се ако те масово имат по-високи базови знания и показват добра реакция при стресова ситуация вдигат нивото. 
Не ме нападайте, просто се опитвам да обясня. Не че деца са глупави и незаинтересовани, просто едни се ориентират по-добре от други, схващат по-бързо и са по-гъвкави и напасващи се в ситуацията, без това непременно да ги прави по-умни.
А от всичко най-хубавото е да видиш, че все повече хора наистина се интересуват от качеството на образованието за децата си.

Иначе написаното звучи много добре. Качиството може и да е грешка от клавиатурата, защото буквите "и" и "е" са една до друга, ама гъфкави си е умишлено написано така, няма начин просто. Като видя правописна грешка и полудявам, постът ми е офф-топик, разбира се.

Моето дете се разплака преди изпита. Хвана се за мен и не ме пуска. Мама, мама... Нямаше време за успокояване. Влезе в стаята с насълзени очи. Бях вече наясно, че няма да бъде приета. Обаче тя излезе първа, решила задачите и доволна от себе си. По нейни думи всичко е било много лесно. Записана е вече. Та в случая кое е имало значение

Ученето на писмен (подчертавам, писмен) чужд език е добре да започне след усвояването на писане на роден език. Защото когато пишеш свободно на български, преминаването на латиница не изисква никакво време. Докато ако се започне с писане на езика преди детето да пише свободно на български, се губи излишно време и най-общо е симулиране на дейност от страна на учителя. В детската градина на детето учеха само устен английски и беше много полезно. В първи клас започнаха писане и аз бях доволна, естествено, докато не осъзнах, че това е загуба на време. Чертички и лулички и буквичката "А" на два реда се учи и в часовете по български; няма смисъл да се дублира в часовете по чужд език. Вместо това можеше да продължи още една година с устен английски, което щеше да е много по-полезно.

Иначе устно - да, колкото от по-малко започне детето, толкова по-добре. Не е проблем и езиците да са повече. Но, пак казвам, устно. Иначе е загуба на време.

Казах аз каквото имах да казвам по отношение на изпитите за ПУК и 1 клас. ЧУ могат да си ги наричат както си искат, но те все пак мерят знания. При това знания изпреварващи с много необходимото. Каквото и да ми говорите. Нямаше да е така, ако в едното от училищата не бяха дали уравнения (забележете множественото число) с едно неизвестно и неравенства с две действия ....  февруари. Тези неща се учат по програма в ПУК някъде края на март, началото на април. И това в изпреварващите училища. Или не бяха дали за писане "Щъркел" и подобни думички. И още примери мога да дам.

Beatbg не се измъчвай да обясняваш....опитах се да го направя преди няколко теми.
Схващане под 5%.

Дано модератор скоро се намеси в информативната тема.
Или Блис да вземе да постне нова тема.

Дали образователни ще направят ПУК както се носи слух.

Мисля, че обсъждането на критериите за прием в ЧУ, процесът на кандидатстване, нивото и методите на обучение си е съвсем по темата.