ШЕСТИ клас!

Деска, младежа хич не се и трогна имаше си друг университет за фаворит, но аз се почувствах ужасно. Няма обаче как да виня хората затова, че първоначално са се доверили на БГ дипломата, на запад много университети приемат с диплома. Всичко това не е пряко свързано с темата 6-ти клас, но има значение за бъдещето на децата ни.
Като казах диплома, нямам нищо против да се въведе като критерии, дори го смятам за градивно, но само ако получаването на оценки не е субективно, а то е точно такова на този етап.

Точно! Имам бивши съученици от основното училище, които бяха някакво средно положение откъм оценки и изобщо не си даваха много зор да учат. Но постигнаха много в своите области, някои дори са доста известни - не покрай далавери, а с качествата си. А най-голямата ни отличничка, на която прякорът беше "генийчето", защото беше наистина много умна, трудолюбива, отговорна и всичко най-най-, за което човек може да се сети, не се реализира, няма дори семейство и е срината психически. Така че високите оценки в училище не е задължително да са знак за блестящ старт в живота.  

Добре де, когато подкрепяхте децата си да кандидатстват в МГ, всички знаехте какви ще са изискванията там. Точно заради завишените критерии всички искахме да видим децата си вътре и тайно се радвахме (поне аз, че детето желае същото). В интерес на истината ще ми бъде интересно да сканирате това входно по МАТ, в което максималната оценка е 4,50 - ще го дам за входно и аз  .

А защо не допуснем и двете възможности? Че критериите за оценяване в МГ са на високо ниво ( с уговорката, че не във всички математически гимназии в страната е така), но в доста други училища се пишат шестици на килограм?

Дидева, аз не оспорвам това. Дори на предната страница съм подкрепила тази теза, но съм казала, че точно тези деца със завишените оценки не биха били конкурентно способни на външното оценяване и не представляват "заплаха". Просто ми е странно защо хората като цяло приемат, че нещата са само черни или бели. Моето дете не го приеха в МГ в 4 клас, остана в профилирана паралелка с профил математика в нормално училище, но от дистанцията на изминалата една година време, всъщност мога да кажа, че дори изкара късмет да не попадне в МГ, визирайки отзива на преподавателите, които бяха поели нашия випуск в МГ миналата година - а повярвай ми, познавам  и общувам с около 90% от майките на тези 56 деца. Убедена съм, че и в много нематематически училища трудно и заслужено се получават оценките и това си пролича много ясно в олимпиадатите по областните кръгове миналата година. Вижте деца от кои училища са в челната двайсетица да речем, поне за Варна - по олимпиадите няма спор, че оценяването е обективно, защото се извършва от РИО. Обаче има и друга страна - голяма част от децата около сина ми имат натрупани пропуски през годините, по различни причини, но които се опитват да се оправдаят с високите изисквания на определени  учители. За мен, образованието трябва да вдъхновява децата и затова летвата трябва да е висока. И колкото по-високи са изискванията, толкова по-добре ще са подготвени децата. И по наше време беше така - даже се взимаше цялата диплома от 7 клас по всички предмети. Но разликата е, че малко деца се осмеляваха да кандидатстват в ЕГ/МГ . Както и да е. Слагам точка в тази дискусия. Най-големият проблем за мен днес е, че образованието за малко хора е ценност.

Въпреки това ще се радвам да разгледам с интерес въпросното входно по МАТ, за да видим дали наистина е толкова голяма разликата в изискванията.

Сериозен интерес към училище, което уж вече сте преживели. И, надявам се да не се засегнеш, но последните няколко мнения във връзка с МГ звучат някак като " така ви се пада" и " гроздето е кисело".

Дидева, грешно си ме разбрала. МГта все още обират най-умните и амбициозни деца, но освен децата да са умни, трябва да имат и читави учители. А въпросният випуск някак не случи баш по основните предмети точно на такива педагози (подчертавам думата педагози, защото в тяхната си област могат да супер, но като не могат да обясняват или не комуникират с децата, не е достатъчно само да насиш титлата учител). За сравнение, на моето дете му се паднаха нахъсани преподаватели, които работеха много с децата. Както се казва мал шанс. Синът ми е в група по АЕ с тези деца, по школи с тези деца, беше на лагер с такива деца - така че имам ежедневни поводи да контактуват с родители от "кухнята". Мисля, че по-напред и Не се сърди човече имаше такъв пример с тяхната учителка по математика. И за нея ли гроздето ще е кисело?

Колкото до неприемането на детето ми в МГ, най-основната причина беше че отказах да ходи на частни уроци по математика в 4 клас, защото все още мисля, че три пъти седмично на уроци на при госпожа от въпросното училище, която пише задачите за варненските състезания, в допълнение на школа при друга госпожа, освен че е конфликт на интереси, има нещо изначално сбъркано и изкривено в концепцията за прием на деца там. А съжаление точно това се оказа "печелившата" комбинация за прием в челните места. Но пак подчертавам, децата не са виновни, дори напротив, шапка им свалям за положения труд. Не мисля обаче, че и нашия труд е бил напразен. Детето си харесва математиката, но  откри, че освен състезания по математика има и по история, география, български, английски, астрономия и тъй като пък за тях не се е готвил специално, с изненада откри, че дори е по-добър отколкото повечето си връстници. И именно в тези олимпиади  се оказа, че челните места се печелят от деца от обикновени училища, въпреки участието на децата от МГ. Ето това исках да кажа, че освен в МГ и в други училища оценки се пишат обективно и трудно и шестиците там не са за пренегрегване. Но от друга страна, да бъдем честни, няма и училище в България, в което изискванията да са толкова космически, че да не могат да ти пишат 6 ако наистина знаеш (а не си зазубрил) за 6. И друго, обучението е процес и той трябва да трае през всичките тези години, а не изведнъж да се сетиш в края на 6 клас, че ще кандидатсваш догодина и видиш ли тази оценка ше ми трябва, дай да седна да уча.

Отделно смятам, че всички тук сме заинтересувани за образованието на децата си и не мисля, че е лошо хората да имат различна позиция. Моята е, че приветствам средноаритметичната оценка, защото така ще се уважи труда на децата през всичките тези години. Отделно, една петижа едва ли ще свали толкова общия бал, защото знанията за 6 ще компенсират по-високата оценка на НВО, защото това, което им е в главите, никой не може да им го отнеме, независимо какви етикети с оценки им пишем.

И докато не съм забравила, честит ден на независимостта!

    Чести празник и от мен!
   Четейки едно мнение,си казвам,абсолютно и аз така мисля!После,четейки противоположното,си викам"Ей,на 100 процента и аз така мисля"С две думи голямо шизо ме тресе на тема образование.В малките градове,прованса,е такава битка з а ученици,така прекрасно им замазват очите с 6ци,и остава на нас,родителите,да натискаме,да изискваме,за да са конкурентни децата ни след това.Лично аз държа на отличните оценки,изхождайки от презумцията,че  оценката е реално отражение на знанията и труда на ученика.В това отношение съм "романтик"защото щерката и нейните учители разбиха на пух и прах представата ми.И аз като един хахо,настоявам синът ми да учи в същото училище.
   Аз съм категорично против матурите през всичките години.Не смятам,че това е реална оценка на знанията и труда на децата./Макар че,дъщеря ми на матурата по БЕЛ има по-висока оценка,отколкото в дипломата и съответно за ВУЗ кандидатства с нея.И беше толкова доволна,че е "доказала" на учителката си,че не е оценена правилно/

Да бе, само в прованса има "кухи" шестици. И в София е така. Лятото срещнах две момичета от стария клас на сина ми и те ми се похвалиха, че завършили само с петици и шестици. Хм, а това бяха от децата, които едвам кретаха първите четири години. Да повярвам, че в пети клас са наваксали всички пропуски от първите четири години и са усвоили за отлични оценки материала от 5-ти клас, е доста наивно. Мисля, че почти навсякъде в периода 5-7-ми клас, оценките нереално се завишават. За какво се прави това? За спокойствие от страна на родителите, които доверчиво приемат оценките за обективни? За имиджа на училището? Ами тъпо е, защото на матурите става ясно, кой колко РЕАЛНО знае. Аз още миналата година забелязах, че синът ми започна да се "дави" с българския език и отстъпи от приличното ниво по математика. Поради тази причина го записах на школа по БЕЛ и МАТ и още при първите уроци, опасенията ми се потвърдиха. Пропуски и учени-недоучени правила. Тази година, ще имаме як сблъсък с него. Пуберът ми се опъва, шикалкави, увърта, знаел си бил, написал си бил, ама няма да стане неговото!
 

И аз се нареждам на опашката за входното - нашето предстои, чудесна загрявка ще се получи 

Няма смисъл.  Входното предполагам не е някакво извънземно ,особено за деца в математически паралелки  , но условията при които е правено ,броя на задачите и начина на оценяване водят до тези резултати. Така че няма смисъл да си тормозите децата с него! 

След ваканцията моето е забравило всичко, така че ако не е направен добре преговора въобще няма да се учудя на такъв резултат 

В София баловете за "елитните" гимназии се движат понякога на хилядни. А едно дете, което по някакви причини в 5 клас получава петица за годината /недостатъчно стабилни знания, трудно напасване към изискванията учителя, прекалено високи изисквания на учител/училище, друго.../ съвсем реално може да навакса пропуснатото и в началото /или края/ на шести клас да е на конкурентно ниво, да стартира седми клас с нужните знания и умения. И заради петицата в пети клас да остане извън челните места. В същото време, ако беше учило в съседното училище, или при друг учител /не толкова взискателен/ или по някаква трета причина е бил отличник и трите години, ще има по-добър шанс.

Оценяването в клас винаги е отнесено към масата. В клас от деца, които в 5 клас сричат, едно гладко четящо е отличник. Ама дали знае какво е глаголно сказуемо - няма значение, то все пак чете, може нещо повече от масата. Примерът е крайно пресилен, разбира се, идеята е, че всичко е относително
Не навсякъде в периода 5-7 клас оценките се завишават изкуствено, по-скоро в 3-4 клас са доста нереални...

Записвам се с голямо закъснение. В начален курс се завишават оценките , за да не се скърши  хатъра на детето да учи, да не се разстрои майка му и да не плаче баба му, че може и да кълне Оттам, като отидоха в 5 клас, почнаха едни 4-5-ци на входните, после се поокопитиха, но обемът/и сложността на задачи и въпроси/ на контролните работи беше два пъти по-голям от този в 4 клас. Нямаше плавен преход от 4 в 5 клас. Тотално смениха и учителите сега в 6-ти кл., така че  очаквам пак по-ниски оценки в началото.

    Тонита,същият грандиозен сблъсък очаква и моят хубавец!
   В петък го питам-"Имаш ли концепция за подготовка за входното по история?"/в понеделник е,а миналата година с госпожата не се харесаха,резултатът е 4/.
   Отговаря"ДЕФИНИРАЙ концепция!/на умен ми се прави/
   Казвам-План за преговор
   Отговаря-Аааа,това ли било,имам някакви записки в тетрадката и ще преговарям от нета.
   Аха,да видим.До днес само дето не спа върху колелото и с волейболната топка,но може пък утре да осъществи планът си за действие.
   Докато ви пиша,ми звънна-при зайците си е,занимава се с една,която се очаква да роди днес или утре.А аз колко съм скучна,занимавам го с някакви концепции за преговор.
   Аз смятам,че Криси има пропуски по БЕЛ-граматика,които ще трябва да се наваксват,но отсега ли да го пращам на уроци?!В чудене съм голямо!Или да се пробвам да му помагама аз,пък ако не мога,вторият срок да речем....Проблемът при нас,в прованса,е,че няма школи,а учителите ,които дават уроци са кът.А повечето,които дават искат 20 кинта на занимание.